摘" 要：在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該更加地注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步地提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。基于此，文章從“高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略”三個(gè)方面入手，闡述了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，以逐步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理實(shí)踐能力；教學(xué)目標(biāo)；核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義

教師培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展極為相符，能逐步開(kāi)拓學(xué)生的視野，有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（一）地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

身處于２１世紀(jì)的高中生，面臨的是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、地理環(huán)境的不斷變化等問(wèn)題，教師應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維能力，以提升學(xué)生的地理學(xué)科意識(shí)以及地理綜合能力，這與新課程改革的要求極為順應(yīng)。高中階段的學(xué)生，正是學(xué)生形成獨(dú)立人格的初級(jí)階段，也是學(xué)生形成邏輯意識(shí)的關(guān)鍵階段，對(duì)此教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，進(jìn)一步地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高中地理學(xué)習(xí)的必要性，促使學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此拓展學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。教師應(yīng)該了解學(xué)生的“學(xué)情”，幫助學(xué)生明確“地情”，促使學(xué)生能夠深入地分析地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力。教師幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用在地理問(wèn)題中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而打造出優(yōu)秀的高中生團(tuán)隊(duì)，這樣才能夠高效地發(fā)展地理學(xué)科。

（二）地理實(shí)踐能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的途徑

教師應(yīng)該借助先進(jìn)的技術(shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理實(shí)踐能力的重要性，為學(xué)生制訂有效的啟發(fā)性教學(xué)目標(biāo)，以全面深化高中地理的教學(xué)策略，這樣學(xué)生才能深入地解讀文本內(nèi)容，優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，將課堂的知識(shí)滲透到實(shí)際生活中，有效地增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師可以借助我國(guó)環(huán)境變化、衛(wèi)星導(dǎo)航和航天科技等方面的實(shí)例，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，促使學(xué)生形成主觀邏輯思維，使學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)。

二、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師應(yīng)該采用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的阻礙，從而高效地構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以此逐步養(yǎng)成學(xué)生的探究意識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分地了解地理學(xué)科的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（一）對(duì)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視不足

如今，學(xué)校對(duì)高中階段學(xué)生安排的地理課程是：高一階段的學(xué)生主要針對(duì)必修一以及必修二的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)；高二則要進(jìn)行六選三的選科分班。而地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一便是地理實(shí)踐能力，這也是高中地理的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，選學(xué)地理的學(xué)生所占比例較高，但教師的資源卻嚴(yán)重不足，加上高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)較緊張，學(xué)生僅有較少的課余時(shí)間，因此教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力以及地理識(shí)圖能力上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。還有很多教師采用了大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練，倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）地理實(shí)踐能力培養(yǎng)方法單一

高中地理教學(xué)存在著極大的難度，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，促使學(xué)生逐步地形成綜合性的學(xué)習(xí)思想，以順利地開(kāi)展創(chuàng)新性的育人活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的地理學(xué)科知識(shí)體系。再加上教師采用的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法過(guò)于單一，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的成效，使地理知識(shí)與實(shí)際生活無(wú)法順利銜接，降低了理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

（三）地理實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏感染力

教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的過(guò)程中，由于教學(xué)缺乏感染力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想不足，這無(wú)法拓展高中地理的教學(xué)范圍，也難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)造性、邏輯性，同時(shí)難以提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，大大降低了課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）借助信息技術(shù)手段，突顯地理的直觀特點(diǎn)

教師在高中地理的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，進(jìn)一步合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠深入分析地理學(xué)科的知識(shí)，更直觀地了解地理學(xué)科的本質(zhì)，使得學(xué)生的地理實(shí)踐能力逐步得到提高，并有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力，因此產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果也最理想。教師將信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理的課堂中，并將詳細(xì)的教學(xué)素材提供給學(xué)生，這樣學(xué)生便會(huì)更直觀地理解地理知識(shí)，逐步地樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用得到了真正地落實(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理必修第一冊(cè)第一章“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“流浪地球”的科幻電影，以喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的探究興趣。然后教師借助多媒體技術(shù)，詳細(xì)地制作了“地球的圈層結(jié)構(gòu)”的模擬動(dòng)畫，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)產(chǎn)生初步了解，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想，提高了學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以將人類賴以生存的地球作為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促使學(xué)生逐步地提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生地理實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提前播放準(zhǔn)備好的動(dòng)畫模擬視頻，使學(xué)生能夠更直觀地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深入地研究地理知識(shí)，促使學(xué)生的地理實(shí)踐能力逐步得到增強(qiáng)。

（二）注重教學(xué)方法，提升地理學(xué)習(xí)效率

教師要想逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，應(yīng)該及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同制訂出具體的學(xué)習(xí)方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將創(chuàng)新性的教學(xué)方法運(yùn)用在課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，使多元化的教學(xué)能夠得到順利地開(kāi)展，確保開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野；教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建新穎的課堂學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，從而有效地鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。因此，教師要想逐步地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，應(yīng)該將多元化的教學(xué)方法引入到課堂中，以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生深刻地掌握更多的地理學(xué)科知識(shí)和技巧，促使高中地理的教學(xué)效率逐步得到提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理必修第一冊(cè)第四章的“常見(jiàn)地貌類型”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該利用小組合作法、思維導(dǎo)圖法、自主學(xué)習(xí)法和實(shí)踐勘察法等方法，針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生有效提升對(duì)地理知識(shí)的掌握能力，更順利地開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，逐步增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通、交流能力以及學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以借助在實(shí)際生活中常見(jiàn)的地貌類型，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師將具體的案例引入到課堂中，可以進(jìn)一步地帶領(lǐng)學(xué)生分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生掌握常見(jiàn)的地貌類型。隨后，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，逐步鍛煉學(xué)生的文化意識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，從而將新型的教學(xué)理念引入到課堂中，增強(qiáng)了課堂的地理學(xué)習(xí)效率。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，夯實(shí)地理實(shí)踐能力

教師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)際生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)思維，這樣，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠更順利地開(kāi)展。教師結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活中的例子，能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，還能夠構(gòu)建學(xué)生的多元化思想，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理必修第二冊(cè)第四章“交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的架構(gòu)性特點(diǎn)，以便教師進(jìn)一步開(kāi)展深度的系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以以“探尋環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀”為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，搜尋與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)刈咴L有代表性的地理區(qū)域，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以形成良好的認(rèn)知能力，使拓展性教學(xué)活動(dòng)能夠更順利地開(kāi)展，全面落實(shí)地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)活動(dòng)。還比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式與布局”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以深入解讀這部分內(nèi)容的概念，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)期交通工具的具體內(nèi)容有更深刻地認(rèn)識(shí)。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，打造地理實(shí)踐平臺(tái)

教師應(yīng)該嚴(yán)格地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，逐步地開(kāi)拓學(xué)生地理學(xué)科的知識(shí)視野，這將大大降低地理學(xué)習(xí)的難度，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地探究地理知識(shí)，增強(qiáng)了課堂成效。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)時(shí)，要想拓寬學(xué)生的視野，使創(chuàng)新性教學(xué)得到更順利地開(kāi)展，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并為學(xué)生提供將理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成綜合性的學(xué)習(xí)思想。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版地理選修三世界地理中的“氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地掌握該部分內(nèi)容，應(yīng)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐參觀活動(dòng)，進(jìn)一步地打造地理實(shí)踐平臺(tái)，以借助旅游參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完全置于真實(shí)的情境中，從而更加深刻地感受氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響，這樣既能放松學(xué)生的身心，還能夠夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力充分得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師開(kāi)展高中地理的具體教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)秉承新課程改革的教學(xué)思想，踐行新課程改革的教學(xué)理念，充分拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，以形成學(xué)生良好的綜合性學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)科教學(xué)思想得到深化，進(jìn)一步為學(xué)生提供多元化的地理學(xué)習(xí)以及探究資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師還應(yīng)該篩選學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生找出在地理實(shí)踐能力訓(xùn)練過(guò)程中存在的不足之處，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，確保全面地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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（責(zé)任編輯：羅" 欣）