摘" 要：文章基于中職學(xué)校思政教育與專業(yè)教學(xué)融合的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前我國中職教育的基本情況，對(duì)思政教育與專業(yè)教學(xué)的融入路徑進(jìn)行探索，通過挖掘不同學(xué)科中的思政教育資源，形成具有特色化的中職思政教學(xué)模式，為我國中職思政教育探索出新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；思政教育；教學(xué)模式

* 2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制視域下中職學(xué)?！n四融五建’課程思政育人體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2020B190）；2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程思政的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2021A050）；廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度廣西財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項(xiàng)課題“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以中職‘采購管理實(shí)務(wù)’課程教學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJY930）。

思政教育是我國中職教育的重要組成部分，是每個(gè)中職生的必修課程，是國家落實(shí)教育理念、開展愛國情懷和肅清思想潮流的主要推動(dòng)力。由于我國中職教育的主要群體為初中剛畢業(yè)的青少年，其思想開放，易受他人思想影響；文化水平較低。為了獲得更高的思政教學(xué)效益，培養(yǎng)出國家需要的下一代接班人，中職思政教育需要基于中職學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)，融入專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，讓思政教育更具趣味性和可操作性，通過創(chuàng)新的思政教學(xué)理念、手段，構(gòu)建出具有中職特色的思政教育，推動(dòng)我國中職思政教育的發(fā)展。

一、思政教育的內(nèi)涵

馬克思指出，“意識(shí)形態(tài)的實(shí)質(zhì)，即多元化主義思想觀念的意識(shí)形態(tài)機(jī)制，其具體作用是為所有人帶來一整套完善的‘世界觀’，使中職學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)亓私馐澜?，并消除社?huì)認(rèn)知的缺點(diǎn)與不足。此外，還可以降低機(jī)會(huì)主義行為目標(biāo)，并推動(dòng)社會(huì)群體和個(gè)人習(xí)慣的理性構(gòu)建?！?/p>

二、思政教育和專業(yè)教學(xué)融合的必要性

（一）是中職思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》后，思政教育與中職專業(yè)學(xué)科融合的理念已經(jīng)萌芽，并在各中職院校中有所試驗(yàn)和實(shí)踐。可見，將思政教育和專業(yè)教學(xué)融合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)融合思政教育與專業(yè)教學(xué)，可以拓寬思政教師與專業(yè)教師的授課思路，重塑教學(xué)內(nèi)容。這要求教師必須具備更高的教學(xué)素養(yǎng)和廣泛的專業(yè)知識(shí)，全面了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)崗位，全面知曉學(xué)生的基本情況，以提升教師授課的深度與寬度、創(chuàng)新教學(xué)思路，最終達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

（二）提升了中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)

思政教育與專業(yè)教學(xué)一直都是中職教育的重點(diǎn)，但兩大教育內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，各知識(shí)點(diǎn)在生活、專業(yè)中沒有用武之地，也不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)成。同時(shí)受到我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放程度高的影響，很多中職學(xué)生會(huì)接觸到多樣化的理念，如拜金主義、享樂主義等，不利于我國中職學(xué)生思想發(fā)展。對(duì)此，通過將思政教育與專業(yè)教學(xué)融合的方式，讓學(xué)習(xí)更具趣味性，使知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也愈加緊密，利于學(xué)生知識(shí)體系的形成，思政教學(xué)的教育功能得以發(fā)揮，提升了學(xué)生的思想境界以及綜合素養(yǎng)。

（三）提高了思想政治課程的教學(xué)效能

在傳統(tǒng)單向輸出的教學(xué)模式下，學(xué)生認(rèn)為思想政治教育是“說大話”的課程，很多學(xué)生對(duì)思想政治課程缺乏興趣。因?yàn)榻處熷e(cuò)把政治教育當(dāng)成說教，加上教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套，自然讓學(xué)生非常抵觸。而將思政教育與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合后，教學(xué)內(nèi)容會(huì)有改變，教學(xué)理念也有了創(chuàng)新，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋更加重視，使思政課程更有吸引力、教學(xué)內(nèi)容更豐富以及與學(xué)生的聯(lián)系也更緊密，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了思政課程的教學(xué)效益。

三、思想政治要素滲透專業(yè)化課堂的有效性分析

1. 運(yùn)用專業(yè)化的課堂教學(xué)發(fā)掘思想政治要素，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治課的單調(diào)、乏味，運(yùn)用實(shí)際的素材內(nèi)容了解情境，使學(xué)生順理成章地受到思想政治教育，達(dá)到潤物無聲的教學(xué)功效。

2. 運(yùn)用專業(yè)化實(shí)例進(jìn)行思想政治滲透，替代一成不變的說服教育，以多元化的教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，以崗位體驗(yàn)型的情感共鳴，發(fā)揮自主接納的功效。

3. 運(yùn)用思想政治要素的滲透，合理提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。教師將新聞時(shí)事、熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貪B透到專業(yè)化實(shí)例的課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的夯實(shí)，同時(shí)有利于發(fā)揮思想政治與專業(yè)能力“雙擴(kuò)展、兩推動(dòng)”的功效。

4. 推廣課程思政，利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的政治素養(yǎng)，營造“門門有思想政治、人人講思想政治”的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課程思政與專業(yè)課程的全面融合，進(jìn)而達(dá)到立德樹人的目的。

四、現(xiàn)階段中職學(xué)生思想政治方面的問題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺少理想信念

伴隨著普職分流，現(xiàn)階段的基本情況是：考試成績好的學(xué)生進(jìn)入普通高中，考試成績差學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校。步入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，較大部分未養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，有的學(xué)生甚至極其厭學(xué)，缺乏堅(jiān)定的理想信念，找不到人生方向。

（二）政治意識(shí)淡薄，缺少自律意識(shí)

中職學(xué)校的學(xué)生大多年紀(jì)偏小，受親子教育及社會(huì)消極心態(tài)的干擾，缺少政治意識(shí)和自律意識(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)敷衍了事。

（三）價(jià)值觀念偏離，個(gè)體追求盲目跟風(fēng)

許多中職生價(jià)值取向、人生態(tài)度存在問題，他們追求享受、追明星、追潮流和追游戲，對(duì)自我價(jià)值沒有充分地認(rèn)識(shí)。

（四）道德觀念不強(qiáng)，文化涵養(yǎng)不足

道德是國內(nèi)教學(xué)一直堅(jiān)持的本質(zhì)，但有很多中職生道德觀念不強(qiáng)，不講社會(huì)道德，不提升個(gè)人素質(zhì)。

（五）專業(yè)知識(shí)定位相對(duì)片面

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，僅有少許學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，部分學(xué)生存在專業(yè)知識(shí)不足的問題。這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致現(xiàn)階段的中職教育還無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

五、中職思政教育與專業(yè)教學(xué)融合的可行路徑

（一）通過營造良好的教育氛圍，讓思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合更密切

為了實(shí)現(xiàn)中職思政教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合，教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)良好的教育氛圍，為兩者的融合搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。

一方面，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展思政教育活動(dòng)。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，人手一臺(tái)手機(jī)是常態(tài)。教師可利用這一點(diǎn)，在學(xué)校公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群和微信公眾號(hào)上傳播先進(jìn)的思政理念，也可以通過抖音直播間和微課堂的方式，解答學(xué)生對(duì)思政教育的疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，充分利用學(xué)科教學(xué)資源開展思政教學(xué)活動(dòng)。比如，充分提取加工制造類專業(yè)課程的教學(xué)資源，掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的特征，適當(dāng)?shù)貪B透思政政治的教育理念。在制造專業(yè)的實(shí)踐中，思政教師可以通過宣講工匠精神，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)上持之以恒、精益求精和崇尚科學(xué)的精神，這既磨煉了學(xué)生的任性和耐力，又為思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合構(gòu)建了一個(gè)良好的氛圍。

（二）對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

為了實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)的緊密融合，教師需要對(duì)現(xiàn)有的思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，在教學(xué)大綱中，加入職業(yè)情感、職業(yè)道德和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并與時(shí)俱進(jìn)地在教學(xué)內(nèi)容中加入愛國主義教育、理想信念教育和精神譜系教育，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代中職學(xué)生的責(zé)任感和使命感?；凇缎聲r(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，在中職專業(yè)教育中的物流專業(yè)、制造專業(yè)、園林綠化專業(yè)和土木建設(shè)專業(yè)中融入愛國主義，幫助學(xué)生樹立理想與信念，使其認(rèn)清自己即便沒有在中考中取得好成績，但只要通過不斷地學(xué)習(xí)，就能為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，爭做新時(shí)代的追夢(mèng)人和奮斗者。

同時(shí)教師提取專業(yè)教學(xué)中的積極精神、專業(yè)榜樣和先進(jìn)人物，為學(xué)生宣講自己所學(xué)專業(yè)中的革命英雄，讓學(xué)生在潛移默化中接收到思想的洗禮，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

為了加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合，還需要充分挖掘?qū)I(yè)中的思政元素，讓思政教育潛移默化地融入專業(yè)課程中，積極發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效益。

比如，在實(shí)踐性較高的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，教師利用專業(yè)課的特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，講述熱門手法、先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)典案例，特別是這兩年中國元素的興起、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新，人們愛國精神和情緒高漲，思政教育的發(fā)展迎來了契機(jī)。教師可利用該機(jī)會(huì)讓思政教育與專業(yè)聯(lián)系更緊密，讓思想政治教學(xué)更接近學(xué)生的生活，使學(xué)生積極樹立愛國情懷與正確的價(jià)值觀。

（三）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段打造生動(dòng)課堂

在新時(shí)代下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益復(fù)雜，給中職學(xué)生和教師在思想上帶來了新變化。對(duì)此教師需要積極面對(duì)這些變化，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)形式打造生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展微課堂，通過抖音直播為學(xué)生進(jìn)行疑難解答，通過建立立體的課堂傳授知識(shí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，開展思政教育活動(dòng)，感受思政教學(xué)與專業(yè)教育融合的魅力，確保學(xué)生能夠通過感悟、升華，將思政教學(xué)內(nèi)容化為己用。教師要著力提煉專業(yè)課程中相關(guān)的精神文化、思想內(nèi)涵和文化機(jī)制，基于內(nèi)化和促學(xué)統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生在思政教育的課程中，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題、分析思政教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成具有探索精神的性格、良好的創(chuàng)新意識(shí)。還可以通過工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，將專業(yè)教育與思政教育融合在一起，整合實(shí)訓(xùn)課堂，打造出一個(gè)生動(dòng)而有趣的課堂。

（四）構(gòu)建思想政治教育與專業(yè)學(xué)科融合一體的評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的評(píng)價(jià)體系，能夠極大提升思政教育的教學(xué)效益。通過思政教育與專業(yè)學(xué)科融合一體的評(píng)價(jià)體制，對(duì)創(chuàng)新后的思政教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)成績進(jìn)行獎(jiǎng)懲，通過量化、評(píng)優(yōu)選模和職稱晉升的范式，激勵(lì)教師提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地改良教學(xué)手段，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和改革動(dòng)力，為思政教育與專業(yè)融合提供原動(dòng)力。

教師對(duì)學(xué)生也需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和課后學(xué)習(xí)效果的展示，讓教師了解到思政教育中存在的不足，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，也能讓學(xué)生始終對(duì)思政教學(xué)活動(dòng)保持熱情，適度的獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓學(xué)生具有積極性。這樣，從教師到學(xué)生、從學(xué)生到教師，形成“教與學(xué)”的雙向反饋機(jī)制，能使思政教育與專業(yè)之間的融合更緊密，評(píng)價(jià)功能也可以得到更好地發(fā)揮。

總而言之，思政教育作為我國中職教育中的重要組成部分，是我國中職院校培養(yǎng)新時(shí)代人才的主要舞臺(tái)。隨著新課改的逐漸深化，思政教育與專業(yè)課程的融合，不僅滿足了學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，還是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)此，思政教育從業(yè)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教育與專業(yè)學(xué)科融合路徑的探索力度，理順?biāo)颊逃c專業(yè)之間的關(guān)系，充分挖掘思政元素，改良思政教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，打造出生動(dòng)的思政教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓思政學(xué)習(xí)始終扎進(jìn)學(xué)生的腦海中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的思想理念，樹立正確的三觀，逐漸成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：陳華康）