[摘要]黨的二十大報告指出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”，其著重強調(diào)要用好紅色文化資源，鼓勵各級學(xué)校與教育機構(gòu)用好紅色文化資源，進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。遼寧地區(qū)高校應(yīng)秉承二十大精神，深入挖掘本地區(qū)紅色文化資源，并發(fā)掘其中獨特的歷史底蘊和深厚的革命精神，將其發(fā)展成為高校進行思政教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容與資源。這既擴展了高校思政教學(xué)的新模式，也是增強高校思想政治教育實效的重要手段。

[關(guān)鍵詞]高校思政課教學(xué)；紅色文化資源；遼寧“六地”

[中圖分類號]G41""""" [文獻標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.10.047

遼寧“六地”是指“抗日戰(zhàn)爭起始地”“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”“新中國國歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和國工業(yè)奠基地”“雷鋒精神發(fā)祥地”。本土的紅色文化資源，對一個地區(qū)來說，是一筆最寶貴的財富。以遼寧“六地”文化為例，遼寧“六地”文化發(fā)源于黨帶領(lǐng)遼寧人民進行革命、建設(shè)、改革的過程，其中所蘊含的深刻革命精神文化歷久彌新。所以，高校思政教師必須在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面實現(xiàn)開放性、多樣性、多維性、創(chuàng)新性的發(fā)展，才能潛移默化地將“六地”紅色文化資源融入理論教學(xué)，并內(nèi)化為大學(xué)生的精神動力和奮斗目標(biāo)，提高省內(nèi)高校思想政治教學(xué)的實效性。

一、紅色文化資源融入高校思想政治教育的價值分析

習(xí)近平總書記高度重視賡續(xù)紅色血脈，強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。” ^[1]紅色文化資源具有很強的教育性，而高校思想政治教育與紅色文化資源本身具有價值的融通性，將紅色文化資源融合在思政課教學(xué)中不僅能夠擴展高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)新時代青年堅定正確的政治方向，守好紅色江山，傳承好紅色基因。

（一）有利于擴展高校思政課的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高校思政課教學(xué)內(nèi)容十分龐雜，其中既有“高校思政教學(xué)的性質(zhì)與基本范疇，其所得到的思政教學(xué)效果完完全全關(guān)系到當(dāng)前高校立德樹人根本任務(wù)的完成與落實。因此，高校思政教學(xué)必須設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，這就需要高校深入挖掘紅色文化資源，擴展教學(xué)內(nèi)容，以獲取良好教育實效。” ^[2]傳統(tǒng)的高校思政理論課所涵蓋的教學(xué)資源，從最初的書本上，到后來的教師或走出課堂、走出校園，或利用PPT等媒介對課堂內(nèi)容進行擴展，或借助實踐教學(xué)，或播放視頻、視頻影像資料。高校思政課教學(xué)利用虛擬紅色文化資源開展，是依托現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR），將實體紅色文化資源進行形態(tài)轉(zhuǎn)換，這是當(dāng)前高校思政教師認真遵循高校思政課的基本教學(xué)規(guī)律，也是擴展高校思政課教學(xué)內(nèi)容的重要手段。

（二）有利于滿足高校思政課教學(xué)對象的新需求

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。 ^[1]當(dāng)前，00后學(xué)生已成為校園青年的主力軍，這就要求高校思政課必須不斷與時俱進，推陳出新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新，才能讓思政課滿足“00后”的多樣化、個性化的需求。因此，在進行思政課教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動的過程中，創(chuàng)新性地用好黨的紅色資源，將課堂教學(xué)與紀(jì)錄片、紅色電影相結(jié)合，前往紅色教育基地開展紅色沉浸式思政課、紅色音樂思政課等活動，將中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史和高校的專業(yè)方向進行貼切的融合，開辟更為生動的教育新嘗試，使思政課別開生面、有益有趣，增強即時性、互動性、溝通性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，切實提升思想政治課程的吸引力。

（三）有利于加強對新時代大學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人” ^[3]作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等院校，在當(dāng)前思政課教學(xué)中，必須認識到紅色文化資源對學(xué)生思政教育所取得的重要作用。將紅色文化資源運用在高校的思政教學(xué)中，不僅可以使高校學(xué)生增強對紅色文化、革命精神的感悟，更可以堅定學(xué)生的政治信仰，增強愛國情感。因此，必須對紅色經(jīng)典文化進行深入挖掘，增強其政治性、時代性、戰(zhàn)斗性，不斷提高高校學(xué)生的政治素質(zhì)，堅定理想信念，努力成為勇?lián)厝蔚臅r代新人。

二、“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的現(xiàn)實難點

紅色資源是高校思政課課堂延伸的重要平臺和載體，有著獨特的育人功能和育人效果。 ^[4]“六地”紅色文化是遼寧高校開展思想政治教育的寶貴資源，具有強大的精神力量。目前，大部分高校已經(jīng)陸續(xù)將紅色文化融入高校思政課課堂，但是在應(yīng)用于高校思政教學(xué)中還存在一些問題。

（一）高校對“六地”紅色文化資源的重視和運用程度不夠

“六地”紅色文化是產(chǎn)生于革命戰(zhàn)爭年代，其自身帶有濃重的愛國主義凝聚力與民族團結(jié)融合價值，具有強大的精神力量。由于目前高校對紅色文化教育的重視力度不足，教育和宣傳形式相對固定與單一，導(dǎo)致學(xué)生對于紅色文化缺少系統(tǒng)性認知，尚未意識到“六地”紅色文化對自身的理想信念、價值觀念有引領(lǐng)作用。當(dāng)代大學(xué)生在崇尚物質(zhì)主義的環(huán)境影響下，價值觀趨于功利化，逐漸淡化了對紅色文化的歷史記憶。擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠的偉大紅色精神反倒使學(xué)生感受到陌生和疏離。在信息碎片化的時代，存在著大量消極的信息使大學(xué)生產(chǎn)生錯誤的判斷、形成不正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）“六地”紅色文化資源與高校思政課的教學(xué)內(nèi)容缺乏有效整合

大部分高校在紅色文化資源融入到思政課理論和實踐教學(xué)方面都存在著紅色資源深入挖掘和有機整合不到位的問題。目前，當(dāng)代高等教育主推的教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的SCL教學(xué)模式。然而，教師說教型教學(xué)在目前的思想政治教育領(lǐng)域仍占主導(dǎo)地位。部分教師在進行理論教學(xué)時并未完全理解紅色文化資源的精神實質(zhì)，因此無法將其有機整合到課程當(dāng)中。這就造成了學(xué)生上課時的積極性不高，在理論灌輸單一的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)下，無法將“六地”紅色文化資源的運用真正“活起來”。

（三）“六地”紅色文化資源融入高校思政課的教學(xué)實踐方法有待創(chuàng)新

一方面，由于現(xiàn)行教育體制之下，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要目的就是獲得良好的學(xué)習(xí)成績與獎勵，但是紅色經(jīng)典文化教育的實行所得到的基本是精神文化方面的熏陶，這就導(dǎo)致學(xué)生花費了大量的時間和精力，與獲得的收獲形成了反比，最后造成了大學(xué)生不愿參與紅色文化實踐活動。另一方面，高校更要注意的是紅色經(jīng)典文化實踐教育是否流于形式，而忽視對“六地”紅色文化教育底蘊的深刻表達。當(dāng)前，遼寧部分高校與紅色文化教育基地有合作，但實際交集不多，基本都是以代掃墓的形式，活動類型單一，缺少地域特色的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實踐教育效果不理想。

三、“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的實踐路徑

鑒于上述對紅色文化資源融入思想政治教育中存在的問題分析，我們應(yīng)著重探討如何在此基礎(chǔ)上傳承好遼寧“六地”紅色文化基因，利用好豐富的“六地”紅色文化資源，充分發(fā)揮遼寧紅色文化資源在思想政治教育中的優(yōu)勢，建設(shè)具有遼寧特色的思想政治課。

（一）構(gòu)建“紅色+”思政創(chuàng)新育人模式

一是深化對“六地”紅色文化資源的認識，包括“六地”紅色文化資源在現(xiàn)有教育體系中的獨特價值，提升“六地”紅色文化資源對教育體系的適應(yīng)性。并在此基礎(chǔ)上，將區(qū)域紅色文化資源相關(guān)理論知識整合到各種教材中，同時將“六地”紅色文化資源的改進與遼寧省地區(qū)高校紅色文化資源相關(guān)課題相結(jié)合，以擴大研究，改善思想政治理論建設(shè)。二是將紅色思想政治教育課程同高校大學(xué)生其他專業(yè)課教學(xué)融合在一起，開展“思政+實踐”的教育形式，創(chuàng)新課堂思政教學(xué)。例如，通過在進行專業(yè)課教學(xué)時，由思政教師講述紅色經(jīng)典文化背景與內(nèi)涵。這種專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人方式，切實提升了同學(xué)們對紅色文化學(xué)習(xí)的積極性，身臨其境地感受紅色文化的精神內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建“實踐+”思政創(chuàng)新育人模式

高校思政教師還應(yīng)該做好理論學(xué)習(xí)和實踐研究的結(jié)合，要將紅色歷史知識從教科書轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實踐措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，高校可以鼓勵學(xué)生在自身寒暑假以及法定節(jié)假日期間，以志愿者身份，積極參加遼寧紅色革命資源保護開發(fā)以及革命先烈紀(jì)念活動。要讓學(xué)生設(shè)身處地的理解到紅色革命資源需要得到保護以及繼承紅色基因的必要性。高?？山M建學(xué)生紅色小分隊，以現(xiàn)場演、教、學(xué)的方式走進部隊、企業(yè)、基層社區(qū)，通過演繹紅色經(jīng)典作品的方式，凝聚起學(xué)生團結(jié)進取、奮發(fā)圖強的精神力量。通過帶領(lǐng)學(xué)生扎根基層一線，奏響紅色經(jīng)典旋律，讓學(xué)生感受到革命先烈艱苦卓絕、不懈努力投身于祖國發(fā)展建設(shè)的奮斗精神，更加堅定了牢筑信仰、堅定不移跟黨走的政治立場，又以實際行動踐行了文藝為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的初心和使命，提升紅色文化實踐教育效果。

（三）善用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)信息化

“眾所周知，作為人類文明進步的重要成果，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功運用到各行各業(yè)，高校思政課也不例外，提高課堂教學(xué)效率”。 ^[5]高校可以一方面加強互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對課堂思政的滲透力度，運用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂思政教學(xué)中穿插遼寧“六地”紅色文化的經(jīng)典內(nèi)蘊。在這一教學(xué)過程中，高校思政教師必須注意互聯(lián)網(wǎng)作為思政課外的主陣地，要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)紅色歷史，就必須貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的語言。另一方面，以大學(xué)生喜聞樂見的方式，將遼寧“六地”的紅色文化資源借助網(wǎng)絡(luò)這一新媒體工具進行表達，比如可以通過大學(xué)生喜聞樂見的新穎形式，如抖音短視頻、四格動漫等，提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立宣傳欄、張貼海報，形成良好的學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文化的氛圍，讓他們在休閑娛樂的同時潛移默化地提升紅色素養(yǎng)，讓紅色文化資源的教育力量在網(wǎng)絡(luò)新媒體中得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

當(dāng)前，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)由數(shù)十年的發(fā)展變革，我國高等教育事業(yè)取得了突破性進展，但是進入新時代，高校教育工作也面臨著相當(dāng)多的困難所在。高校擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，其思想政治教育工作必須得到相應(yīng)重視。正因如此，遼寧地區(qū)高校必須深入開發(fā)本地區(qū)紅色文化資源，這不僅有利于青年學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚紅色精神和革命傳統(tǒng)，成長為一名優(yōu)秀時代新人，更能夠豐富理論課堂，拓展教學(xué)資源，充分發(fā)揮出紅色文化資源的鑄魂育人的功能。

參考文獻：

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作者簡介：潘悅（1997.9-），女，漢族，遼寧大連人，碩士，助教、組織員，研究方向：高校黨建。