摘 要：“國無德不興，人無德不立”，在一個人成長和發(fā)展的歷程中，“德”是根本，是影響人前進步伐的關(guān)鍵要素。教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》等文件為幼兒園德育工作提供了指導(dǎo)思想，明確了德育的戰(zhàn)略性地位。因此，幼兒園將德育作為重要工作內(nèi)容之一，將立德樹人教育任務(wù)融于幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)活動中，成為幼兒教育的必然選擇。文章通過論述在幼兒園中開展德育活動的重要意義，分析幼兒園傳統(tǒng)德育中存在的問題，從而探析幼兒園德育活動的開展路徑和策略，旨在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)德育體系，培育幼兒良好的理想信念和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育；路徑；策略

作者簡介：張蕊華（1974—），女，甘肅省華亭市東華學(xué)區(qū)東峽小學(xué)。

幼兒階段是個人行為習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)、道德信念樹立的關(guān)鍵期，基于立德樹人的核心理念，通過德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活化德育機制構(gòu)建，幼兒園、家庭聯(lián)合開展幼兒德育工作成為新時期幼兒教育的關(guān)鍵［1］。在立德樹人根本任務(wù)的驅(qū)動下，幼兒園教師應(yīng)深入了解德育活動對于幼兒成長和幼兒園發(fā)展的重要意義，分析和總結(jié)當前園內(nèi)德育工作中存在的問題和不足，并通過幼兒感興趣的繪本素材、傳統(tǒng)節(jié)日和實踐活動等滲透德育，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓幼兒形成堅定的理想信念，以此完成立德樹人的教育任務(wù)。

一、在幼兒園中開展德育活動的重要意義

（一）落實立德樹人的教育理念

立德樹人是推動我國教育事業(yè)進步和發(fā)展的指導(dǎo)思想，而德育工作是幼兒園教育的重點，開展有效的德育工作能夠更好地促進幼兒的身心健康成長，能培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)［2］。在幼兒園中開展德育活動，旨在培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)、理想信念以及綜合素養(yǎng)，幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心成長規(guī)律，選擇恰當?shù)姆绞胶屯緩?，開展類型豐富的德育活動，實現(xiàn)德育活動的常態(tài)化，從而落實立德樹人根本任務(wù)，推動幼兒的成長與發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒健全的人格品質(zhì)

在幼兒園教育中，教師依據(jù)幼兒的真實成長情況，精選繪本故事、傳統(tǒng)節(jié)日等素材，將其作為滲透德育思想的載體，使幼兒在閱讀多樣化故事、參與多元化活動的過程中，既能受到教師、同伴和家長的正向影響，也能學(xué)習(xí)繪本故事、節(jié)日文化等要素中蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)和堅定信念，從而逐漸認識到誠實守信、遵紀守法、堅韌不拔等品質(zhì)和素養(yǎng)的重要性，并在模仿和學(xué)習(xí)的過程中，有意識地規(guī)范自身的言語和行為，最終形成健全的人格。

（三）推動幼兒教育整體發(fā)展

幼兒園將德育作為重要的工作內(nèi)容，有助于推動幼兒教育的整體發(fā)展。一方面，立德樹人對幼兒教師的專業(yè)能力、師德素養(yǎng)等提出了更為嚴格的要求，教師需在日常工作和生活中規(guī)范自身言行，使幼兒得到積極正向的影響；另一方面，為了取得良好的德育效果，教師會引進多樣化的教育素材，脫離“說教”模式，以趣味化、直觀化的素材為德育載體，這樣的舉措豐富了幼兒教育的內(nèi)容，有助于推動幼兒教育的整體發(fā)展。

二、幼兒園德育中存在的問題

現(xiàn)階段，部分幼兒園的德育工作中存在一些問題，這些問題直接或者間接影響了德育的效果，也不利于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。具體而言，從目前的幼兒園教育活動實施情況來看，一些幼兒園未能將德育工作常態(tài)化，沒有針對德育工作制訂專門的制度和系統(tǒng)化的實施方案，僅僅將其作為一種偶發(fā)性的教學(xué)行為，在這種情況下，幼兒難以獲得連貫性的體驗，德育效果有限。同時，教育方式不夠新、教育內(nèi)容不夠豐富也是幼兒園德育存在的主要問題之一。部分教師的德育內(nèi)容未能切合幼兒的實際生活，導(dǎo)致幼兒僅憑自身的生活經(jīng)驗難以理解。除此之外，灌輸說教的教育模式仍然存在。

三、幼兒園德育活動的開展路徑和策略

幼兒教師應(yīng)在充分認識德育活動重要性以及當前德育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，挖掘與幼兒接受能力、理解能力等相契合的教育內(nèi)容，以幼兒熟知的繪本故事為支架和基點，滲透德育思想，并逐步引入傳統(tǒng)節(jié)日文化和實踐活動，以此使德育符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助幼兒樹立正確的價值觀念和堅定的理想信念，增強幼兒園德育的實際效果。

（一）以繪本為載體，滲透德育思想

繪本是一種集合了簡單文字、故事情節(jié)和圖畫的兒童讀物，每一個繪本故事都承載著創(chuàng)作者的價值觀和理想信念，并蘊含豐富的自然科學(xué)知識、人文知識和道德理念等，是開展德育活動的重要載體。在利用繪本資源展開德育活動時，教師要精選繪本。具體而言，教師在選擇繪本時應(yīng)遵循以下四個原則。一為兒童性原則，即在選擇繪本時，綜合考慮幼兒的年齡、成長規(guī)律和生活經(jīng)驗，確保繪本故事具有趣味性和主題性。二為體系化原則，即以德育活動的主題為基點選擇繪本，要保證繪本能夠與德育主題相適應(yīng)，且小班、中班、大班的繪本內(nèi)容要呈現(xiàn)體系化的特征，以使幼兒接受貫通一致的教育。三為典型性原則，即應(yīng)選擇國內(nèi)外的經(jīng)典、優(yōu)秀繪本，這類繪本內(nèi)涵深厚、權(quán)威性強，是輔助德育活動的優(yōu)質(zhì)資源。四為多元性原則，即在選擇繪本時，教師不能拘泥于某一種類型，而是要從多元發(fā)展的角度，選擇具有不同創(chuàng)作風(fēng)格、文化特征的繪本，從而為學(xué)生提供豐富多彩的德育活動。

綜合以上理念和原則，為培養(yǎng)幼兒誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)，教師可為大班、中班、小班幼兒分別選擇繪本《最重要的事》《九色鹿》《不要告訴別人》，它們契合不同年齡段幼兒的理解能力，能夠讓幼兒在閱讀中體會誠信的重要性。下文以中班德育活動為例，闡述教師利用《九色鹿》這一經(jīng)典繪本滲透德育思想，優(yōu)化活動流程和環(huán)節(jié)的具體方法。

1.了解繪本故事

《九色鹿》的創(chuàng)作靈感來源于敦煌壁畫中的一個神話故事。這一繪本情節(jié)豐富、畫面虛實相生，給人一種“紙上電影”的審美享受，創(chuàng)作者結(jié)合中國古代畫作的長卷式結(jié)構(gòu)，以黑色剪影為主色調(diào)，體現(xiàn)了中國民族剪紙藝術(shù)的特征和審美特點。此外，《九色鹿》的故事情節(jié)充滿了傳奇色彩，折射出中華民族的傳統(tǒng)美德?；凇毒派埂吩趦?nèi)容和形式上的特征，教師可于德育活動的初期，帶領(lǐng)中班幼兒閱讀和了解這一故事，并指導(dǎo)幼兒將繪本中的故事情節(jié)和繪本涉及的主要人物以圖畫的方式展示出來，幫助幼兒把握故事的發(fā)展走向，理清繪本脈絡(luò)。經(jīng)過初步感知和閱讀，幼兒了解到這一繪本的主要內(nèi)容是一則傳奇的神話故事，繪本以玄鳥的獨白回憶為起點，講述了王宮中的王后為變美，下令采藥人采集草藥，采藥人在森林中得到九色鹿的幫助，并許下諾言不透露九色鹿的行蹤，而后他卻因害怕受到懲罰，說出了九色鹿的行蹤，最后由于失信而落入河中的故事。當幼兒全面了解繪本的內(nèi)容且能繪制簡單的思維導(dǎo)圖后，教師可要求幼兒概述繪本故事的內(nèi)容，以此加深他們對故事的記憶和理解。

2.鏈接現(xiàn)實生活

在優(yōu)秀繪本故事的影響下，幼兒初步形成誠實守信的品德素養(yǎng)，而為了進一步強化幼兒的誠信意識，教師可將繪本故事與幼兒的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒回顧生活中與誠信相關(guān)的小故事或者真實經(jīng)驗，利用類似“采藥人未能信守他與九色鹿之間的諾言，最終落得悲慘的結(jié)局。小朋友們在生活中有沒有相似的經(jīng)歷呢？”的問題，啟發(fā)幼兒思考。此外，教師還可以要求幼兒將自身真實經(jīng)歷的事件編創(chuàng)成具有典型人物和典型情節(jié)的故事，為后續(xù)的活動提供素材，使幼兒將繪本故事所提倡的誠實守信的品德與現(xiàn)實生活經(jīng)歷相結(jié)合，更好地做到學(xué)以致用。

3.小組交流共享

有了前兩個環(huán)節(jié)的積累，幼兒根據(jù)繪本故事的內(nèi)容和主旨思想，編創(chuàng)出以誠實守信為主題的生活化故事。為促進幼兒之間的互動和溝通，進一步培養(yǎng)幼兒的誠信品質(zhì)，教師可以創(chuàng)建小組，以小組為單位開展故事大會，讓幼兒在組內(nèi)分享個人的經(jīng)歷和故事，鍛煉幼兒的口語交際和思維認知能力。隨著幼兒積累的故事量逐漸增多，他們對于故事中蘊含的共性思想和理念也能形成正確的認知，久而久之，其誠信意識便能不斷增強。

（二）以節(jié)日為素材，融合德育理念

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了民族風(fēng)俗，蘊含人們對美好生活的期冀等，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園德育活動相結(jié)合，能夠讓幼兒感受到熱愛生活、團結(jié)一致等美好品質(zhì)，以一種潛移默化的形式完成道德觀和價值觀教育。

具體來說，教師可以精選文化內(nèi)涵豐富、民族特征明顯的節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等，挖掘節(jié)日文化的內(nèi)涵，將立德樹人根本任務(wù)根植于幼兒園教育體系中。以中秋節(jié)為例，為了讓幼兒體會中秋佳節(jié)闔家團圓、和諧友愛的氛圍，增強幼兒的家國情懷和民族認同感，教師可著手舉辦“團團圓圓過中秋”家園聯(lián)合德育活動，邀請家長前往幼兒園與孩子一同參與主題活動，從“做一做”和“說一說”兩個角度，感受中秋節(jié)蘊含的深厚文化和教育元素。

【環(huán)節(jié)一】做一做

活動內(nèi)容：家長與幼兒一同制作月餅。幼兒教師提前在手工區(qū)準備好面粉、雞蛋、食用油、花生等基本的材料，準備案板、刀具、模具等工具，待家長和幼兒全部就位后，教師以中秋節(jié)的神話傳說為基礎(chǔ)，開展預(yù)熱活動，讓幼兒在聽故事的過程中了解月餅的象征意義及其蘊含的思想情感。而后，教師借助多媒體設(shè)備播放制作月餅的視頻，帶領(lǐng)家長和幼兒熟悉材料、道具和制作月餅的流程，隨即正式展開月餅制作活動，讓幼兒在“做一做”的過程中鍛煉動手操作能力，并通過與家長的密切配合增進親子關(guān)系。

【環(huán)節(jié)二】說一說

活動內(nèi)容：待完成月餅制作任務(wù)后，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表達的環(huán)境，讓他們結(jié)合月餅的來源、中秋節(jié)的內(nèi)涵以及制作月餅的過程，抒發(fā)內(nèi)心的真實想法和感受，引導(dǎo)他們關(guān)注中秋節(jié)體現(xiàn)的團圓、和諧等人文理念，并將其關(guān)注點由月餅這一顯性物品過渡到中秋節(jié)的隱性文化之中，從而在“說一說”的活動環(huán)節(jié)中增強幼兒弘揚傳統(tǒng)文化的意識和民族文化認同感。

（三）以實踐為路徑，強化德育效果

幼兒德育不能僅僅停留在“說”“看”等層面，更要落實到“做”。換言之，幼兒德育應(yīng)以實踐為路徑，通過舉辦多元化實踐活動的方式，將德育理念融入幼兒的個體行為之中，深化幼兒對愛國主義思想、熱愛勞動和熱愛生活意識的認識，使幼兒形成謙讓、誠信、互幫互助的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

例如，為培養(yǎng)幼兒良好的公共道德素養(yǎng)，教師可開展以“大手拉小手”為主題的實踐活動，帶領(lǐng)幼兒來到超市、地鐵站入口、街角等公共場所，利用舉標志牌、誦讀口號等方式，宣傳公共道德規(guī)范和規(guī)章制度。另外，對于在活動中使用的標志牌和口號等，教師要給予幼兒自主制作的機會，引導(dǎo)他們根據(jù)實際經(jīng)驗，依照不同公共場合應(yīng)遵守的規(guī)章制度，利用紙板、彩筆等道具和素材，繪制生動、形象的簡筆畫，并設(shè)計朗朗上口的口號，以此做好活動準備。在這一過程中，幼兒不僅能夠提升自身的實踐能力和社會交往能力，還能在互動和交流的過程中強化公共道德素養(yǎng)，如此，幼兒園德育的效果也會不斷提高。

結(jié)語

幼兒園是學(xué)前教育的主陣地［3］。同時，立德樹人教育思想對幼兒園德育提出了較高的要求［4］。 幼兒教師將德育作為重點工作內(nèi)容，通過講述繪本故事、引入傳統(tǒng)節(jié)日素材和開展主題實踐活動等方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的德育體系，不僅能夠激活幼兒的思維，還能培育他們的理想信念和道德品質(zhì)，讓他們形成明辨是非和善惡的能力。此外，在繪本、節(jié)日等要素的支持下，幼兒園教育工作的資源和內(nèi)容也得到豐富，這對于增強幼兒的認知能力和學(xué)習(xí)意識也具有重要作用。

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