李玉潔

在兒童的發(fā)展和成長過程中，幼兒園升小學(xué)時(shí)期作為其人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將產(chǎn)生十分重要的影響。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇纱丝梢姡谟變簣@教育中，幼兒教師做好幼小銜接工作是十分重要的。那么，怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒園承上后下的作用，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實(shí)現(xiàn)幼小的銜接。

一、做好入學(xué)準(zhǔn)備教育

幼兒園要深入貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為小學(xué)入學(xué)做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿到幼兒園三年教育的全過程，不斷引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接的理念，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，規(guī)范實(shí)施教育活動(dòng)。旗幟鮮明反對和制止“小學(xué)化”傾向，堅(jiān)決防止和糾正“小學(xué)化”的教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式和管理方式。大班下學(xué)期要根據(jù)國家制定的入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)，增加幼兒自身的體驗(yàn)活動(dòng)，如實(shí)地參觀小學(xué)；設(shè)置固定集體教育時(shí)間，模擬小學(xué)“課間十分鐘”；增設(shè)模擬小學(xué)學(xué)習(xí)情境的活動(dòng)區(qū)域和專門的“幼小銜接”區(qū)域，針對性地幫助幼兒做好準(zhǔn)備，建立對小學(xué)生活的積極期待和向往。

二、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其適應(yīng)能力關(guān)系很大。所以，在幼兒園階段教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的積極性，重視幼兒的全面發(fā)展，要努力引導(dǎo)幼兒形成自我管理的意識，提高幼兒的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒逐漸形成健康的品格，這樣才能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園也可以與小學(xué)一年級開展班級手拉手活動(dòng)，讓幼兒熟悉小學(xué)生的校園生活，組織幼兒參加小學(xué)生的一些課外活動(dòng)，從而更好地為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，一是讓幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)書寫自己的姓名，認(rèn)識一些常用字，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班幼兒的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。二是時(shí)常提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，合理安排課間休息時(shí)間，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，同時(shí)安排豐富有趣的晨間活動(dòng)，吸引幼兒積極堅(jiān)持參加幼兒園晨間活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽教師口頭通知整理指定物品等。同時(shí)，幼兒園教師應(yīng)通過游戲等方式規(guī)范幼兒的行為，促進(jìn)幼兒健康成長。

四、培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一蹴而就的，它不像技能或者知識一樣，可以通過反復(fù)的練習(xí)就能夠?qū)W會(huì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的說明部分指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲伴隨著幼兒成長，對于幼兒來說有極其重要的地位和意義。幼兒通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“游戲猶如火花點(diǎn)燃了探索求知的火焰?！痹谟螒蜻^程中，激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索欲。當(dāng)然，除了游戲之外，在幼兒園一日生活中，也可以利用各項(xiàng)生活環(huán)節(jié)，融入教育策略，也可以有效培養(yǎng)幼兒的自主能力。從自主來園，激發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的興趣；自主盥洗，形成幼兒自主意識；自主進(jìn)餐，培養(yǎng)幼兒自主能力；自主午睡，發(fā)展幼兒自主能力；自主離園，形成幼兒自主品質(zhì)等方面。通過生活中自主的方式，也有助于形成良好的品質(zhì)。

五、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識

對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，必須設(shè)計(jì)好教育活動(dòng)。在教育中，我充分運(yùn)用繪畫、音樂、手工、情景表演、故事、兒童圖片等多種教育手段，將集體教育、分組教育和個(gè)別教育三種形式結(jié)合運(yùn)用。如，我設(shè)計(jì)了《誰來接我回家》《獨(dú)自在家》等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生動(dòng)有趣的情境表演，讓幼兒在看看、說說中，自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題，如：當(dāng)你獨(dú)自在家時(shí)，有陌生人來敲門，你會(huì)怎么辦？有人自稱是你爸爸或媽媽的同事來接你回家時(shí)，你跟他走嗎？當(dāng)你在超市公園或街上與爸爸媽媽走散時(shí)，你會(huì)請誰來幫助你呢？通過活動(dòng)，幼兒明白了不能輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西，不跟陌生人走，在家不隨便開門，遇到困難請警察或商場營業(yè)員幫忙等，使幼兒具有初步的自我保護(hù)意識。

總之，幼小銜接工作，不是一蹴而就，不僅需要幼兒教師長期努力，還需要學(xué)校、家園合作，才能更好地提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好地度過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，減小幼小銜接的坡度，做到科學(xué)合理快樂適應(yīng)。