潘莉燕

自古以來，教師被喻為辛勤的園丁，而學生則是花圃中那一朵朵小蕾初綻的花朵。在園丁的精心呵護下，這些鮮花欣然怒放，茁壯成長。然而，教了這么多年的體育，在體育課中，只要稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中總有那么幾棵“無精打彩”或“半枯半萎”的小花，怎么也提不起勁來。面對這樣的情景，是任其自然，還是多費心思去探究？讓他們?nèi)谌牖êＶ?，作為一名體育教師，我認為很有必要思慮一番。

想讓學生喜歡上體育課，讓體育走進學生心里，問題的關鍵在于要仔細揣摩學生心理，找出問題癥結(jié)所在。有的學生無精打彩，是認為體育課總是跑啊、跳啊，讓他們機械地反復練習，枯燥乏味；還有的學生身體素質(zhì)較弱，對體育課缺乏興趣。問題的癥結(jié)找到了，就要對癥下藥，那么如何避免學生對體育產(chǎn)生畏難心理呢？下面我就談談在教學實踐中的一些嘗試和探索。

一、角色轉(zhuǎn)換，避免畏難心理

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為體育教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信，才能喜歡上教師，才能喜歡上體育課。教師要贏得學生的信任，不是靠威嚴，也不能靠訓斥，最靠得住的是教師和學生坦誠相對。教學中，有的教師怕學生提問，認為會影響教學進度。我卻不這么認為，學生能提問是好事，說明他在思索，他在探究，很有價值的。作為教師，遇到棘手不會回答的問題，不要不懂裝懂，要和學生共同學習，甚至向?qū)W生請教，讓學生當“教師”來教教師，這樣充分體現(xiàn)了新課程的師生間的“角色互換”。通過師生的真誠相處、角色互換，學生也會逐步養(yǎng)成求真務實的作風，從而在學習和工作中說真話、掏真勁、辦真事，自覺、積極、大膽、主動地去做，把事做得更好，從而讓體育走進學生心里。

二、培養(yǎng)情感，避免畏難心理

作為一名體育教師，尊重學生是非常必要的。由于部分小學生自尊心比較強，只有不傷及其自尊，才能逐步開展教學工作。此外，關心學生，愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，絕不能用過激的言語，尤其是對心靈比較脆弱的小學生，只有架起師生之間情感的橋梁，給學生情感上“減負”，讓學生們感覺到面前這個偉岸的身影不僅僅是他們的體育教師，更是他們心靈交流的教師，是他們心靈的港灣，只有師生在情感上產(chǎn)生了共鳴，教學效果才會是有效的，令人滿意的，才能讓體育走進學生心里。

三、傾注真愛，避免畏難心理

在教學實踐中，教師要用愛去教育學生、感化學生。例如，我班有位學生語言表達能力欠缺，有些學生不愿和他玩，他自己也感到上體育課比較枯燥，學習興趣也不高。我發(fā)現(xiàn)后，就找他談心，隨著深入了解，發(fā)現(xiàn)他是個很聰明的孩子，就是缺乏自信心。于是，我?guī)椭_認識自己，樹立信心。經(jīng)過一段時間的開導，讓他當體育小組長，讓他去當活動的主角，充分發(fā)揮他的主動性，對其取得的每一點進步，都給予肯定和鼓勵。一年后，他不僅語言表達能力有了質(zhì)的提升，而且學習也有很大進步，尤其是在體育課上的表現(xiàn)，讓大家刮目相看，體育更是深深地走進他的心里，而且學生們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助，自信心大增。事實證明，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造學生良好的品質(zhì)，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，讓體育走進學生心里。

總之，教師不僅要用興趣來激發(fā)學生的情感，還要使學生的身心健康得到發(fā)展，使學生能夠在體育教學中體驗快樂，讓體育走進學生的心里。