陳斌

如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，如何科學(xué)利用課余時間，是當(dāng)下熱門的研究話題。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“綜合性學(xué)習(xí)”，要求三四年級學(xué)生“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會”“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”。落實這一要求，除了努力改進(jìn)課堂教學(xué)外，課外實踐也可成為一大助力。我們應(yīng)致力于作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式上的改革，盡量使內(nèi)容體現(xiàn)生活化、社會化，在形式上追求多樣活潑，鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，積極動腦，用心體會，動手創(chuàng)造，使其積極地完成各項作業(yè)。

以文本為源，精心設(shè)計課外作業(yè)，使學(xué)生的積極性從課堂教學(xué)延伸至課外，把從課堂學(xué)習(xí)中掌握的方法，運用到生活實際中，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富見識。當(dāng)然這種拓展不是機(jī)械的重復(fù)與疊加，而是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。通過情感參與，感受作品的喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生共情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、朗讀表演，給作業(yè)增趣

當(dāng)學(xué)生們學(xué)了一些富有特色的的寫景文章時，其語句之優(yōu)美，更易喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識。如《燕子》《荷花》等，可在品讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選配一首樂曲，再進(jìn)行一次配樂朗誦大賽，比一比，誰朗讀最動聽，配樂最合意境。學(xué)生在找樂曲中會進(jìn)一步加深了對語句的感悟。比賽中，學(xué)生們也各顯其能，將文章演繹得聲情并茂。此外，有的課文還可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行課本劇的編排演出，通過形象的表演、直觀的表達(dá)，使文字描述變得更加具體有趣。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》《小英雄雨來》等課文后，可讓學(xué)生課外合作排練課本劇，然后全班組織一次課本劇表演大賽，甚至可以作為學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動的表演節(jié)目。學(xué)生往往對此興趣深厚，排練起來樂此不彼。同時也促使學(xué)生更深入地了解了人物形象，領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的深層含義。

二、繪畫理解，為作業(yè)調(diào)味

學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如學(xué)習(xí)了古詩《惠崇春江晚景》《暮江吟》，讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一畫，可加深對詩意的理解。學(xué)生在繪畫中體會了語言表達(dá)的樂趣。

三、探究拓展，幫作業(yè)添色

讓課外作業(yè)在生活中延伸，可有效幫助學(xué)生了解更多的文化內(nèi)涵，豐富生活知識。在學(xué)習(xí)有的課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中拓展。如在學(xué)習(xí)了《南京長江大橋》《趙州橋》等課文后，可以組織孩子們探究自己“家鄉(xiāng)的‘橋”。學(xué)了《清明》之后，開展“說清明，道清明”等一系列的調(diào)查與閱讀活動，并在語文綜合實踐課上進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》《我家的杏熟了》等課文后可以讓學(xué)生嘗試寫寫“家鄉(xiāng)的景點”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”等方面的調(diào)查報告作為作業(yè)練習(xí)。

四、游覽參觀，讓作業(yè)有真

學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》《記金華的雙龍洞》《頤和園》這類寫景、游覽、參觀之類的課文后，可以組織學(xué)生參觀附近的工廠、公共建筑、博物館，或周末讓家人帶著去游覽家鄉(xiāng)的公園、名勝古跡等。有的學(xué)生在日記中寫下了參觀內(nèi)容，有的在讀書筆記中寫下了感受，有的學(xué)生寫成了優(yōu)美的散文，內(nèi)容豐富多彩，風(fēng)格迥然不同。

總之，課外作業(yè)是上課的前奏或課后的延續(xù)，對提高授課質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。教師要合理布置課外作業(yè)，走出作業(yè)的“圍城”，真正讓學(xué)生“減負(fù)增效”，使他們樂意去完成這項作業(yè)，并且完成得更好。