陳廣志

在初中所有學(xué)科當(dāng)中，道德與法治學(xué)科有著特殊的地位與作用。作為推動(dòng)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的重要學(xué)科之一，是幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境、完成初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的重要思想教育課程。在初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

一、運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂導(dǎo)入

在初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。由于有的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏良好的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常需要教師的管理和監(jiān)督來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，這種教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是同時(shí)容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該借助信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的興趣基礎(chǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

例如在“中學(xué)序曲”教學(xué)時(shí)，教師可以首先通過(guò)運(yùn)用微視頻導(dǎo)入的方式，在課上來(lái)放映有關(guān)于中學(xué)生美好生活的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，由于動(dòng)畫(huà)具有一定的趣味性，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)具有一種天然的興趣，教師通過(guò)這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)方式，不但可以幫助學(xué)生更好地了解什么是中學(xué)的美好生活，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中為接下來(lái)開(kāi)啟初中階段的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、不可忽視多媒體技術(shù)支持下的微課功效

在初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生有效完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)微課平臺(tái)，通過(guò)微課視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生在課下輕松學(xué)習(xí)。而通過(guò)微課平臺(tái)的設(shè)計(jì)，不但可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)性、針對(duì)性、立體化的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)還可以讓學(xué)生在課下即使沒(méi)有教師的干預(yù)和幫助也可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生有效完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師在初中日常課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力的不足，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了低效性的學(xué)習(xí)行為。這一方面是由于教師沒(méi)有更新教學(xué)理念，另一方面是因?yàn)闆](méi)有重視微課的功能。[1]

例如在“學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)”教學(xué)中，教師可以在課上通過(guò)運(yùn)用拍攝剪輯的方式，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拍攝，然后在課下通過(guò)進(jìn)行PR剪輯并上傳到釘釘平臺(tái)。通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)下載視頻的方式進(jìn)行觀(guān)看，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在其初中道德與法治課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使沒(méi)有教師的幫助，也可以輕松完成對(duì)于重難點(diǎn)的掌握，幫助學(xué)生有一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，除了要完成日常教學(xué)任務(wù)之外，為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該重視評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。由于不同的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不同的學(xué)習(xí)心態(tài)，有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)短板，而教師通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的方式，不但可以幫助學(xué)生更好地了解自我，同時(shí)還可以讓學(xué)生在初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)初中道德與法治學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而高效完成初中道德與法治學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]

例如在“認(rèn)識(shí)自己”教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)下的圖文技術(shù)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。比如小明同學(xué)在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常處于消極的學(xué)習(xí)情緒當(dāng)中，在課上學(xué)習(xí)時(shí)也不主動(dòng)回答問(wèn)題，也不敢和其他學(xué)生交流，為此，教師就可以通過(guò)運(yùn)用熊大豎大拇指的動(dòng)態(tài)圖文來(lái)對(duì)小明同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以在小明回答問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用熊大圖片來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能感受到教師的溫暖和信任，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而在接下來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于主動(dòng)和教師交流溝通，以此來(lái)走出學(xué)習(xí)困境，適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，教師在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)該重視信息技術(shù)的有效利用。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，不但可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成初中道德與法治學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的道德與法治學(xué)習(xí)開(kāi)啟一個(gè)美好的開(kāi)端。也只有這樣，才可幫助學(xué)生完成道德與法治學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的道德與法治學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世明.借助信息技術(shù)提高初中道德與法治課程教學(xué)成效的實(shí)踐研究[J].新課程，2022（23）：32-33.

[2]董慶.信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略探究[J].新課程，2022（23）：134-135.