耿春霞

摘要：隨著教育改革制度的推行，對于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提出了更高的要求，數(shù)學(xué)本身作為一項邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及實現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性的提升具有非常重要的作用。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的開展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到問題的及時解決，進(jìn)一步提升其合作能力，具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂? 合作學(xué)習(xí)? 問題? 對策

一、明確教師的定位

為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，首先需要明確教師的定位。教師需要對整個教學(xué)工作的開展做好科學(xué)、合理的規(guī)劃，明確自身組織者和引導(dǎo)者的身份，對整個合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，確保每個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身的價值。教師在對學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)做好正確引導(dǎo)的同時，還需要盡可能避免對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過分干預(yù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)水平的提升。

二、分配學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的開展，首先需要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的過程中需要體現(xiàn)一定的階梯性，確保不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠在同一個小組中，這樣能夠進(jìn)行有效的交流，實現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在完成學(xué)習(xí)小組的劃分以后，還需要對小組內(nèi)不同成員的實際任務(wù)分工進(jìn)行明確，對于合作學(xué)習(xí)中遇到的問題需要做好詳細(xì)的記錄，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中問題的匯總，在課堂教學(xué)中教師再進(jìn)行問題的解答。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)小組內(nèi)各工作任務(wù)的安排還需要具有一定的流動性，例如組長可以每個小組成員進(jìn)行輪流擔(dān)任，提升學(xué)生的責(zé)任心，確保學(xué)生在今后的合作學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格要求自己。[1]

三、巧妙設(shè)計問題

為實現(xiàn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師在進(jìn)行教學(xué)工作開展中還需要巧妙設(shè)計問題，問題的設(shè)計內(nèi)容需要與實際的社會有聯(lián)系，同時確保實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，通過問題的提出，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。設(shè)計問題的選取，還需要符合小學(xué)生的實際思維方式以及愛好，在根本上實現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行“梯形面積”的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“生活中的梯形物體都有哪些，其面積需要我們怎樣計算呢？”學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，對與梯形相似的圖形例如長方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行分析，實現(xiàn)對梯形面積的推導(dǎo)。在整個推導(dǎo)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組成員之間的溝通交流，實現(xiàn)意見的交換，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

四、注重開展多元化評價

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師還需要注重開展多元化的評價工作，教師要對各學(xué)習(xí)小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行實時的觀察和了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，針對問題制訂有效的改進(jìn)計劃，進(jìn)一步實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。評價工作的開展，需要確保學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有全面的認(rèn)識，并能夠在今后的合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。[3]

結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對于實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)教師需要在今后的教學(xué)工作中鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，明確自身定位；根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，巧妙設(shè)計問題，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘；對各學(xué)習(xí)小組的實際表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，做好科學(xué)的評價。在實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升、學(xué)生邏輯思維能力養(yǎng)成的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，確保教學(xué)育人教學(xué)目標(biāo)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁懿瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2021，44（04）：219-222.

[2]柏雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及對策探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（17）：141-142.

[3]包春梅.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].中國校外教育，2020（02）：115+117.