朱園園

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，在當(dāng)前教育背景之下，地方政府給學(xué)校投入了大量的財(cái)力和人力，希望教師的教學(xué)理念跟上課程改革的速度，并最終在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中反映出來(lái)。相較于從前，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑開始變得多元化，可以從其他的地方學(xué)到知識(shí)。因而教師也需要跟上時(shí)代的步伐，和學(xué)生一同改進(jìn)教育學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的學(xué)習(xí)思維中，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生道德與法治課程知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際生活不沾邊的想法，從而忽略了課程內(nèi)容的重要性。面對(duì)這樣的情況，教師正確的做法應(yīng)當(dāng)是遵循啟發(fā)性的原則，將道德與法治課程內(nèi)容的教學(xué)融入生活背景之中，讓學(xué)生體會(huì)到其重要性。道德與法治學(xué)科教學(xué)的最終目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，而采用情境式教學(xué)法就是為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科教學(xué)中存在的生活氣息，體會(huì)到這門學(xué)科的魅力所在。小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展的黃金時(shí)期，教師除了要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活品行，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，這也是這門學(xué)科教學(xué)的核心含義。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行思考，在此種情形下會(huì)做出怎樣的選擇。從這些選擇中，教師就可以察覺出學(xué)生的價(jià)值思維導(dǎo)向，從而對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和改正。在道德與法治的課程教學(xué)當(dāng)中采用情境式教學(xué)法可以幫助學(xué)生拉近課程與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生親近之感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在教學(xué)“安全”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用情境式教學(xué)法。教師可以在課前與學(xué)生溝通交流，從而將學(xué)生在日常生活中可能或經(jīng)常會(huì)遇到的一些困境羅列并展示出來(lái)。在進(jìn)行課程內(nèi)容講授的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)這些出現(xiàn)的情境做出判斷，遇到困難的時(shí)候應(yīng)該選擇什么樣的辦法脫離困境。教師要讓學(xué)生明白如何保護(hù)自己的安全，如果自身無(wú)法解決，可以向周圍的大人尋求幫助。這樣將情境融入課程的教學(xué)當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)對(duì)。

二、實(shí)踐貼合生活，提高學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師開展道德與法治教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，課堂氣氛相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉悶，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有影響。時(shí)政資源的有效利用能夠極大地提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的活躍度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用鮮活的社會(huì)事件，能夠有效提高小學(xué)生的關(guān)注度， 從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“愛國(guó)”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇展現(xiàn)我國(guó)國(guó)富民強(qiáng)的時(shí)政新聞作為課堂教學(xué)的例子，融入教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將時(shí)政內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以選擇國(guó)慶節(jié)大閱兵的時(shí)政新聞，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)閱兵場(chǎng)面進(jìn)行視頻播放，利用音頻和視頻相結(jié)合的方式，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷。這些畫面內(nèi)容能夠和教材內(nèi)容形成呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自豪感，能夠有效地保證教學(xué)效果。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)習(xí)生活

道德與法治學(xué)科具有極強(qiáng)的社會(huì)性，所以教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀念，這是利用道德與法治教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的重要途徑。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)將道德與法治的理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，以樹立學(xué)生正確價(jià)值觀為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索道德與法治教學(xué)更高層面的內(nèi)容，充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

例如，在教學(xué)“環(huán)?！毕嚓P(guān)內(nèi)容課程時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)是教育小學(xué)生樹立保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，并且熱愛大自然。在明確這一主題后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓小學(xué)生感受大自然之美，以及人類的行為對(duì)大自然造成了什么樣的影響，然后讓學(xué)生將這些問題帶入到實(shí)際生活中，從而使學(xué)生意識(shí)到自己的行為對(duì)自然環(huán)境的重要性，從而使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的觀念，并利用這些正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，從而發(fā)揮正確價(jià)值觀念的重要作用。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能夠改變對(duì)道德與法治教學(xué)的看法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)方針。

結(jié)語(yǔ)

教師在當(dāng)前背景下開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這門課程教學(xué)的核心與內(nèi)涵是幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念，對(duì)其生活進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范和約束，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。教師應(yīng)該深刻意識(shí)到小學(xué)道德與法治教育的重要作用，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求以及“雙減”政策，積極探索該背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效改革措施，不斷提高教育水平，為小學(xué)生綜合能力的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并為學(xué)生今后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。