趙亞

在素質(zhì)教育背景下，體驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教育方式，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生投入課堂，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中思考，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么怎樣在學(xué)生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性呢？基于此，本文主要探索數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)教學(xué)策略，具體如下。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色

教師要轉(zhuǎn)變?nèi)N角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由教學(xué)支配者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。新課改提倡要培育生命自覺之人，真正意義上的大寫的人，即有社會(huì)責(zé)任感的，有自主意識(shí)的人。而課堂是互動(dòng)交流的過程，是人與人平等思想碰撞的過程。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)的生成過程

學(xué)生的體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成功運(yùn)用的基礎(chǔ)。英語的課堂可以設(shè)立情景對(duì)話，歷史課堂可以重演史實(shí)，地理課堂可以展示模型，而小學(xué)數(shù)學(xué)許多概念、公式、應(yīng)用題可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到直觀實(shí)例給學(xué)生以體驗(yàn)。但初中數(shù)學(xué)則開始更多側(cè)重邏輯推理和抽象思維，那初中數(shù)學(xué)課堂該從何帶給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)呢？這里需要強(qiáng)調(diào)的是，部分教師認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)等于情境式教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)情境，否則就無法進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。其實(shí)不然，體驗(yàn)式教學(xué)重在學(xué)生得到體驗(yàn)，而非教師創(chuàng)設(shè)情境。能帶給學(xué)生體驗(yàn)的不一定只有具體、形象的情境。所以，教師應(yīng)該把精力花在如何引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，而非如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

三、創(chuàng)新問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

學(xué)生的創(chuàng)新靈感往往是由遇到問題要解決而引發(fā)的，因此，創(chuàng)新問題情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的必要途徑之一。課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方式，有效的課堂提問可以引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因而在教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問促思，以問促動(dòng)，在充分尊重學(xué)生的前提下，使學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下展開有效互動(dòng)。

同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過有效的課堂提問把學(xué)生帶入了生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的氛圍之中，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮。

四、捕捉生成，提升學(xué)生互動(dòng)的深度

數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師的精心預(yù)設(shè)下、引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟、有組織的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，雖然教師準(zhǔn)備充分，但還是會(huì)出現(xiàn)一些教師預(yù)料之外的信息，這些信息大多和教學(xué)內(nèi)容之間存在著密切聯(lián)系。教師要善于捕捉這些教學(xué)信息，加以整合、重組，使師生之間的互動(dòng)更為深入。

當(dāng)學(xué)生有不同的意見或看法時(shí)，教師及時(shí)捕捉到了這個(gè)有用的教學(xué)信息，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，不僅實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)，而且在討論交流中學(xué)生也對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻感知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正動(dòng)起來，活起來，教師就要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，及時(shí)捕捉有用的教學(xué)信息。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)課堂富有活力，從而打造出一個(gè)和諧的、互動(dòng)的、富有生命力的數(shù)學(xué)課堂。

同時(shí)教師要以課堂為主陣地，積極打造高效課堂，營(yíng)造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的快樂互動(dòng)校園氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，突出教學(xué)中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力。