賈平

21世紀(jì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)與當(dāng)今的時(shí)代特征、我國(guó)的基本國(guó)策，與新世紀(jì)的中國(guó)公民素質(zhì)緊緊地聯(lián)系在一起。然而，在目前的高中英語教學(xué)中，部分學(xué)生存在著寫作能力偏弱、審題不清、詞匯貧乏、句式單一、中式英語、篇章結(jié)構(gòu)雜亂等問題，最終導(dǎo)致寫作失分嚴(yán)重。

根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，高中英語課程強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。面對(duì)課程改革浪潮，英語教學(xué)也在悄然發(fā)生變化，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)方法不斷改革與創(chuàng)新。

閱讀是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，寫作是語言輸出的重要環(huán)節(jié)，輸入和輸出是語言習(xí)得中不可分割的兩個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)者在輸入的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)才能完成習(xí)得的全過程。學(xué)生寫的過程實(shí)際上是一個(gè)模仿的過程。通過大量的閱讀，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到遣詞造句、謀篇布局的技巧，達(dá)到讀與寫兩者的相互結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解閱讀材料大意外，還可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹該篇文章的寫作特點(diǎn)，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳禄A(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材的篇章結(jié)構(gòu)、名言佳句及詞語運(yùn)用，點(diǎn)出相關(guān)文體的寫作特點(diǎn)。

讀寫結(jié)合是在信息加工理論指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)模式，它把閱讀和寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，既強(qiáng)調(diào)信息的輸入，又強(qiáng)調(diào)對(duì)輸入信息的選擇、組織、儲(chǔ)存和運(yùn)用。它不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)閱讀的理解及對(duì)語言知識(shí)的積累，還為學(xué)生創(chuàng)造了在寫作中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，是閱讀教學(xué)的有效延伸。

但高中英語讀寫課容量大，在一節(jié)課的時(shí)間里既要完成閱讀任務(wù)又要完成寫作，勢(shì)必顧此失彼。因此，教師在上讀寫課的時(shí)候主要關(guān)注閱讀及為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)。寫作的定稿和修改可在課后進(jìn)行。

寫作是學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，英語寫作一直是教與學(xué)的難點(diǎn)。高中生要想提高他們的英語寫作能力，就得多接觸英語教材，特別是加強(qiáng)對(duì)閱讀篇章中詞匯、句式的使用及對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析，讀寫結(jié)合，以讀促寫，然后教師再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置符合語篇體裁的寫作情境，讓學(xué)生自由選擇感興趣的情境，在仿寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)造力，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語綜合能力。