張愛(ài)華

數(shù)學(xué)的魅力，在于生活里處處看得到數(shù)學(xué)知識(shí)的身影。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要讓學(xué)生增加尋找隱藏在生活里的數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)生活化教學(xué)的開展，幫助學(xué)生更好地理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的積累和體驗(yàn)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、以生活素材凸顯現(xiàn)實(shí)性，來(lái)展開生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐表明，核心素養(yǎng)視域下的生活化教學(xué)的開展，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能使學(xué)習(xí)的效率和效果有大幅度的提升。隨著多元生活化教學(xué)的展開，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累也變得牢固而扎實(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活進(jìn)行觀察，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，之后與其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)解釋說(shuō)明自己理解的百分?jǐn)?shù)，是怎樣的概念，分子代表什么含義，分母又代表什么含義，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。教師為了提升學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的更深入理解，可以制作一個(gè)相關(guān)的PPT，比如班級(jí)里參加足球社的學(xué)生有多少人，占全班的百分?jǐn)?shù)是多少；整個(gè)學(xué)校里又有多少參加足球社的學(xué)生，占全校的比例又是多少；今年比去年增加百分?jǐn)?shù)是多少等等，通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的案例展示，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和觀察來(lái)理解分子、分母之間的關(guān)系。這樣的生活素材，能夠較好地凸顯現(xiàn)實(shí)性，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、增加趣味性，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)視域下，要以教材為基準(zhǔn)，靈活開展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。通過(guò)靈活性、趣味性，來(lái)活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富想象力，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《周長(zhǎng)是多少》這一節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生在感性認(rèn)知上認(rèn)識(shí)“一周”和“邊線”，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的昆蟲賽跑的教學(xué)情境：看，三只小昆蟲在比賽，沿著樹葉的邊線跑一圈，看看誰(shuí)能夠獲勝？在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生很快融入到游戲里。這樣在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，還可以讓學(xué)生直觀地對(duì)新的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，明白“邊線”“一周”的具體含義，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開展，能夠起到不錯(cuò)的效果。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，讓學(xué)生以自己熟悉的日常生活為媒介，進(jìn)入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行探索，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。基于此，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試生活與教學(xué)教學(xué)的多元融合，以此碰撞出新的教學(xué)火花。