趙振東?萬(wàn)雨欣

摘要：科技的持續(xù)性發(fā)展使人工智能技術(shù)走進(jìn)多個(gè)領(lǐng)域，切實(shí)改變了傳統(tǒng)工作和學(xué)習(xí)模式。充分加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)概念的認(rèn)知和了解，感受人工智能技術(shù)為教師和學(xué)生帶來(lái)的積極影響，進(jìn)而科學(xué)促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的改革和創(chuàng)新。將從建立科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)、持續(xù)性創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、助力課堂智慧化發(fā)展、生成現(xiàn)代化教學(xué)模式、構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)體系、增強(qiáng)人工智能滲透力等方面入手，優(yōu)化課程體系，期望在人工智能技術(shù)支撐下探索新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；人工智能技術(shù)

一、前言

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確闡述人工智能技術(shù)發(fā)展的重要性，借助人工智能技術(shù)發(fā)展契機(jī)積極推動(dòng)教育革新和優(yōu)化，在建設(shè)智慧化教育的同時(shí)，促進(jìn)教育與人工智能技術(shù)的有機(jī)融合。為此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的利用，并適當(dāng)構(gòu)建與人工智能技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的完整認(rèn)知，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其在了解相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，提升綜合能力與綜合素養(yǎng)。

二、人工智能技術(shù)概述

人工智能技術(shù)具備較強(qiáng)的綜合性與復(fù)雜性，同時(shí)具備一定交叉性質(zhì)，其涵蓋機(jī)器人、圖像識(shí)別、語(yǔ)言處理等相關(guān)系統(tǒng)。人工智能研究的是用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人的某些思維過(guò)程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等），主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)智能的原理，制造類似于人腦智能的計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。而人工智能技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用，是指將人類創(chuàng)造的智能體應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以此為高職教師和學(xué)生提供一定便利。同時(shí)，人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要后期人類智能的配合，才能勝任相關(guān)工作。此外，人工智能技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中致力于模仿人類，大腦可以像人類一樣歸類和決策。借助人工智能技術(shù)，助推教育智慧化發(fā)展，將開發(fā)新的深度學(xué)習(xí)技術(shù)，有利于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課運(yùn)用人工智能技術(shù)改革的意義

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課運(yùn)用人工智能技術(shù)改革，將促進(jìn)高職教育邁向新的發(fā)展階段，可在教育智慧化與現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的全方位利用，也能進(jìn)一步明確教育改革方向，促進(jìn)職業(yè)教育邁向新的發(fā)展臺(tái)階。

一方面，可為高職教師革新教學(xué)提供技術(shù)支持。教師可借助人工智能技術(shù)完善教育內(nèi)容，優(yōu)化教育體系，提升課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性[1]。人工智能時(shí)代智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，還將使學(xué)生借助虛擬空間感受知識(shí)魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。教師在利用人工智能技術(shù)推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課數(shù)字化和現(xiàn)代化的發(fā)展時(shí)，也可自主編撰相關(guān)課程知識(shí)，豐富教學(xué)資源庫(kù)，以此為學(xué)生提供自由選擇空間。此外，教師還可借助人工智能技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，使學(xué)生在場(chǎng)景中解決生活問(wèn)題，以此助力學(xué)生加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。

另一方面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)將助力學(xué)生加強(qiáng)自由選擇，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力[2]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將生成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具備更強(qiáng)的責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生可借助線上學(xué)習(xí)資源，更好地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)與知識(shí)，而人工智能技術(shù)在為學(xué)生提供交互平臺(tái)的同時(shí)，也將支持學(xué)生多樣學(xué)習(xí)形式的展開，可在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)。由此可見，人工智能技術(shù)可從多維角度入手，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能使其在學(xué)習(xí)后生成強(qiáng)烈的價(jià)值感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的持續(xù)性增強(qiáng)。其一，學(xué)生將在人工智能技術(shù)的支持下，持續(xù)調(diào)整行為計(jì)劃，增強(qiáng)其自我管理能力。此外，學(xué)生還可在優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)新學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自我反思，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)魅力，真正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，感受課程價(jià)值。其二，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)得到滿足感，并提升交流能力和溝通能力。例如，學(xué)生會(huì)在不斷與外界溝通過(guò)程中獲得他人肯定，也會(huì)進(jìn)一步獲得多方面收獲，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在能力增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，滿足其價(jià)值感。

四、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在運(yùn)用人工智能技術(shù)中的改革內(nèi)容

在人工智能技術(shù)背景下，為推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與人工智能技術(shù)的融合，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)效果，發(fā)揮人工智能技術(shù)應(yīng)用作用，需要結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)化信息智能人才是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革主要目標(biāo)的這一情況，明確課程改革的實(shí)際內(nèi)容。在改革中需要重新構(gòu)建良好的課程體系，進(jìn)而促進(jìn)人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革中的有效應(yīng)用，促進(jìn)課程改革與創(chuàng)新發(fā)展。其中需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，掌握和了解高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在運(yùn)用人工智能技術(shù)中的改革內(nèi)容。

一方面，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。在運(yùn)用人工智能技術(shù)促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革創(chuàng)新的過(guò)程中，需要明確重視理論和實(shí)踐結(jié)合是重要的改革內(nèi)容之一。在改革和課程設(shè)置過(guò)程中，需要結(jié)合新工科要求導(dǎo)向、社會(huì)需求目標(biāo)，將教學(xué)核心放在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面，重點(diǎn)推動(dòng)理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置更好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課，彰顯人工智能技術(shù)的運(yùn)用。同時(shí)，還需要體現(xiàn)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新和開發(fā)出將人工智能當(dāng)作核心的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際改革中，需要結(jié)合必須和通用這兩個(gè)原則，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)基礎(chǔ)課等，也可以適當(dāng)增加選修課，進(jìn)一步擴(kuò)大和拓展學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的范圍、視野。其中相應(yīng)的改革內(nèi)容需要包括構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的人工智能在線課程，或者是編程在線課程。還要有效地完善教學(xué)資源，積極采用資源共享課和視頻網(wǎng)課等對(duì)課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題和不足進(jìn)行彌補(bǔ)。與此同時(shí)，也需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)案例的建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐課程的項(xiàng)目化發(fā)展和教學(xué)。同時(shí)，教師還需要發(fā)揮人工智能項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)作用，將其當(dāng)作重要的載體和平臺(tái)，根據(jù)人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生知識(shí)理論和實(shí)踐操作的融合學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方法提高綜合能力與素養(yǎng)，不斷解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。此外，在針對(duì)重視理論和實(shí)踐結(jié)合的改革中，高職教師要盡可能通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)進(jìn)行挖掘，不斷構(gòu)建形成良好的人工智能實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和人才的有效培育。

另一方面，注重學(xué)生的科研訓(xùn)練。在結(jié)合人工智能技術(shù)創(chuàng)新改革高質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的過(guò)程中，重視學(xué)生科研訓(xùn)練也是改革的重要內(nèi)容之一。在實(shí)際改革中，多方面展開學(xué)生科研訓(xùn)練是改革的關(guān)鍵內(nèi)容，要加強(qiáng)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升探索與研究能力，促進(jìn)學(xué)生形成更為正確、科學(xué)的學(xué)科思想，能夠全面參與到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化人工智能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以及相關(guān)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在教學(xué)改革中，也需要通過(guò)人工智能技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生增加一些系統(tǒng)分析等專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將分析工具和實(shí)際應(yīng)用之間進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生選擇更為合理的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的不斷培養(yǎng)和提升，為學(xué)生獲得更強(qiáng)的知識(shí)遷移能力提供良好保障。同時(shí)，高職需要在教學(xué)改革中鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注和分析人工智能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，運(yùn)用學(xué)術(shù)資源探索和發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

五、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在運(yùn)用人工智能技術(shù)中的改革策略

（一）建立科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)性創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在運(yùn)用人工智能技術(shù)改革和創(chuàng)新過(guò)程中，需進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從多維角度入手構(gòu)建立體化教學(xué)模式，以助推課程優(yōu)化和創(chuàng)新，并在人工智能技術(shù)的支持下推動(dòng)高職教育邁向新的發(fā)展階段，促進(jìn)高等教育智慧化與數(shù)字化發(fā)展。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，在完善其知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，助力其養(yǎng)成人工智能思維。人工智能技術(shù)是人類在追求發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行的反思，包含對(duì)技術(shù)和倫理等相關(guān)問(wèn)題的思考。利用人工智能技術(shù)推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課創(chuàng)新和優(yōu)化，需助推學(xué)生感受人工智能技術(shù)的影響力和輻射力，并透徹闡述人工智能發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。人工智能技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用，可使相關(guān)學(xué)生快速接觸海量知識(shí)，但有可能出現(xiàn)過(guò)度依賴或利用程度較低等問(wèn)題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革和創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)借助人工智能技術(shù)強(qiáng)化系統(tǒng)性建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在了解人工智能技術(shù)魅力的同時(shí)，助力其科學(xué)認(rèn)知計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與人工智能技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，在海量知識(shí)中整理和獲取有價(jià)值的內(nèi)容。為此，教師可進(jìn)一步拓展教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生開啟新的學(xué)習(xí)篇章，拓展其知識(shí)視野，使其在了解人工智能技術(shù)工作機(jī)理的基礎(chǔ)上增強(qiáng)研究意識(shí)，并鼓勵(lì)其了解人工智能技術(shù)發(fā)展前景，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性分解，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職教師借助人工智能技術(shù)推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化與創(chuàng)新過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生了解與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的新概念，并在認(rèn)知人工智能技術(shù)影響的基礎(chǔ)上，了解不同行業(yè)因人工智能技術(shù)創(chuàng)新而出現(xiàn)的變化，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。為此，高職教師可在革新教學(xué)模式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知人工智能技術(shù)，并培育其人工智能思維，使其理解人工智能技術(shù)的工作狀態(tài)，進(jìn)而助推學(xué)生游刃有余地利用人工智能技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并完善教師自身的教學(xué)內(nèi)容，拓展教育格局。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，人工智能技術(shù)助力教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可借助形象化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)深?yuàn)W理論知識(shí)的簡(jiǎn)單講述，助力學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完善其知識(shí)體系。例如，教師可借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理念的系統(tǒng)性闡述與演示，鼓勵(lì)學(xué)生了解人工智能技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論的步驟原理，借助系統(tǒng)性剖析，鼓勵(lì)學(xué)生更深刻地理解相關(guān)知識(shí)[4]。另一方面，借助啟發(fā)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，利用情境啟發(fā)、示范啟發(fā)等相關(guān)模式，明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程定位，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，選擇生活化案例，拉近計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生間的距離，爭(zhēng)取在人工智能技術(shù)應(yīng)用時(shí)完善學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教育者可借助人工智能技術(shù)強(qiáng)化學(xué)情分析，基于不同學(xué)習(xí)者構(gòu)建不同教育情境，助力學(xué)習(xí)者在情境中應(yīng)用理論知識(shí)，從而增強(qiáng)其實(shí)踐能力。同時(shí)，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，不斷強(qiáng)化針對(duì)性引導(dǎo)，以此在師生互動(dòng)中營(yíng)造和諧的教育氛圍，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）助力課堂智慧化發(fā)展，生成現(xiàn)代化教學(xué)模式

人工智能技術(shù)的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教育模式發(fā)生變化，推動(dòng)了學(xué)習(xí)環(huán)境智能化、學(xué)習(xí)制度彈性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放化，以此借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧化發(fā)展。

首先，借助人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)支持打造智慧化課堂。目前國(guó)家大力支持多元主體建設(shè)智慧化教育。高職院?？勺プr(shí)代發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的關(guān)注和重視，利用其優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升師生互動(dòng)頻率，進(jìn)而營(yíng)造和諧的教育氛圍。例如，教師可借助人工智能技術(shù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂，定向推送與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課相關(guān)的信息內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)碎片化時(shí)間的利用，并在教學(xué)環(huán)境智能化發(fā)展階段構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，并利用智能系統(tǒng)展開自主學(xué)習(xí)。

其次，助推學(xué)習(xí)制度彈性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享與開放。一方面，人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用和融入，將使課程教學(xué)邁向新的發(fā)展時(shí)代。高職教師需借此契機(jī)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，構(gòu)建彈性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)時(shí)間安排，進(jìn)而突破時(shí)空界限，助力學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化與多元化發(fā)展。例如，高職院校需加強(qiáng)智慧化平臺(tái)建設(shè)，并基于人工智能技術(shù)的支持顛覆教育過(guò)程，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)接受知識(shí)，以此推動(dòng)教育靈活化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)走向新的發(fā)展臺(tái)階。另一方面，以人工智能技術(shù)為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善和優(yōu)化，使學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料時(shí)，構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，學(xué)校可借助人工智能技術(shù)引進(jìn)虛擬教師與虛擬助手，二十四小時(shí)不間斷地陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，以此助力學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)成效。知識(shí)的共享將實(shí)現(xiàn)顛覆性改革，可徹底解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源不足問(wèn)題，并在共享時(shí)代豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化發(fā)展所需[5]。

最后，借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化和創(chuàng)新。人工智能技術(shù)的應(yīng)用可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集，以此在多元技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)智能設(shè)備的快速發(fā)展。例如，可隨時(shí)隨地借助大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)情信息，儲(chǔ)存學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，并綜合性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)信息傳播過(guò)程中，教師還可借助過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相融合的模式，全天候記錄學(xué)生學(xué)習(xí)流程，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)，助力其加強(qiáng)對(duì)薄弱點(diǎn)的針對(duì)性鍛煉，并鼓勵(lì)其在反思過(guò)程中強(qiáng)化行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)生在智慧課堂的構(gòu)建中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)體系，增強(qiáng)人工智能滲透力

人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，打造混合式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的全方位應(yīng)用，并在人工智能技術(shù)的支持下，促進(jìn)課程創(chuàng)新和優(yōu)化。

首先，構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中，可借助人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為其構(gòu)建和諧化學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)與反思，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的完善，進(jìn)而不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，形成自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式。人工智能時(shí)代，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，可基于自身特點(diǎn)選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)模式，并借助智能化平臺(tái)持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力。智能化平臺(tái)在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)訴求的同時(shí)，還要記錄學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，利用數(shù)據(jù)分析向?qū)W生有針對(duì)性地推送相關(guān)課程內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生能力的持續(xù)性增強(qiáng)，為教學(xué)質(zhì)量提升蓄力。由此可見，人工智能時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為將出現(xiàn)變化。打造自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，既是學(xué)生發(fā)展所需，也是教育發(fā)展所需。利用人工智能技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力，可塑造具備強(qiáng)烈個(gè)人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并提升學(xué)習(xí)服務(wù)的針對(duì)精準(zhǔn)性，助推學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上的個(gè)性化成長(zhǎng)[6]。

其次，打造混合式學(xué)習(xí)空間。在人工智能技術(shù)的支持下，線上線下混合式教學(xué)將打破傳統(tǒng)教育模式限制。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中，可借助5G技術(shù)，打造智能化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此搭建立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，并利用線上線下的混合式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展所需。線上線下混合式學(xué)習(xí)，有利于形成理想的學(xué)習(xí)形態(tài)，也能使傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，成為過(guò)去時(shí)，形成新的課堂形態(tài)，并依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)。而在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，并在討論與合作中給予學(xué)生自主發(fā)展空間。此外，教師需充分認(rèn)知人工智能技術(shù)的影響力和輻射力，并在人工智能時(shí)代下促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，爭(zhēng)取在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展所需的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的全方位滲透。例如，教師可借助人工智能技術(shù)中包含的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、深度教學(xué)技術(shù)、智能教學(xué)機(jī)器人等調(diào)整教育目標(biāo)，明確教育發(fā)展方向，以促進(jìn)高職教育邁向新的發(fā)展臺(tái)階，爭(zhēng)取在教育變革的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，構(gòu)建具有我國(guó)特色的教育體系，為我國(guó)辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的提升蓄力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人工智能技術(shù)具備較強(qiáng)的影響力，會(huì)對(duì)科研、教學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生影響。高職教師應(yīng)借助人工智能技術(shù)的融入助推教育發(fā)展，以此抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，打破傳統(tǒng)教育模式束縛。充分利用覆蓋面較廣的人工智能技術(shù)，將在優(yōu)化教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法的同時(shí)，營(yíng)造和諧的教育空間，這將有利于學(xué)生成長(zhǎng)為復(fù)合型人才，也能借助人工智能技術(shù)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新升級(jí)，為高職教育發(fā)展積蓄力量。

參考文獻(xiàn)

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