魏俊芬

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)各科目體系當(dāng)中最具知識容量和考查難度較高的一門課程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著重深化對2022版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施標(biāo)準(zhǔn)》中“信息化課堂”構(gòu)建之要求的研究，依托于信息化技術(shù)的多元優(yōu)勢來為學(xué)生打造更具發(fā)展力、代入感和吸引力的學(xué)習(xí)課堂，繼而提高自身工作的執(zhí)行質(zhì)量、效率。

一、通過現(xiàn)代信息技術(shù)完善對生本學(xué)情的搜集工作

2022版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)生的個體差異做出了進(jìn)一步的強調(diào)，這使作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案有了更深刻的認(rèn)識。基于這一要求和事實，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的多元優(yōu)勢率先體現(xiàn)在對學(xué)生多方面學(xué)情的調(diào)查和整理方面，依托于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資訊的深度開發(fā)去完善針對于學(xué)生多元數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、運用意識、能力情況的調(diào)查和了解，為之后優(yōu)化分層教學(xué)理念的踐行工作提供可靠保障，讓每個學(xué)生都能沿著最適合自己的路徑實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

比如，教師可以把學(xué)生在本學(xué)期、本月內(nèi)的作業(yè)集中起來，結(jié)合學(xué)生在不同題型、難度和考查方向的題目中的作答部分來進(jìn)行統(tǒng)一的掃描、上傳，之后依托于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)來整理、展示不同學(xué)生在不同類型題目中的完成情況，最后借助于這些信息構(gòu)建起對標(biāo)于每個學(xué)生的學(xué)情信息情況表。

二、通過現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建場景化教學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識、技法都在現(xiàn)實當(dāng)中有著巨大的應(yīng)用價值，所以有效的課程教學(xué)工作務(wù)必要借助于來自現(xiàn)實應(yīng)用場景的有機構(gòu)建才能夠取得理想的成效。結(jié)合這一方面的認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)在資訊整理、呈現(xiàn)方面的獨到功能，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，還有學(xué)生的能力水平、趣味取向和生活經(jīng)驗，借助視頻等更具感官影響力的載體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有極強還原性、代入感的日常場景，讓學(xué)生們得以在場景資源的深度開發(fā)、應(yīng)用過程中完善對目標(biāo)資訊的吸收和整合。

例如在組織學(xué)生開展涉及“小數(shù)”這一方面的知識學(xué)習(xí)時，教師不妨依托于多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息來為學(xué)生構(gòu)建出諸如“計算超市中一棵白菜的售價”“計算這個星期的日平均氣溫”或者“算一算期末考試中班級數(shù)學(xué)的平均分”等“地氣”十足的小數(shù)應(yīng)用場景，同時引導(dǎo)學(xué)生利用和視頻中形形色色的人物做“對話”的形式來強化場景的教學(xué)感染力，等等。

三、通過現(xiàn)代信息技術(shù)引入多元課外教學(xué)資源

小學(xué)生的好奇心是非常強烈的，十分熱衷于在課程學(xué)習(xí)過程中接觸到更多使自己“眼前一亮”的新鮮元素，并且時常能夠在這個過程當(dāng)中展示出更強的思維活性。出于對這一客觀事實的有效利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來拓展課外數(shù)學(xué)資訊的引入渠道，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)還有學(xué)生們的普遍理解水平、興趣，有計劃地補充更多有著一定學(xué)習(xí)價值和探究空間的信息，讓學(xué)生能夠在開拓視野的同時完成對課程主要知識信息的多角度理解、內(nèi)化，最終在更高維度上建立起能動、靈活、完備的數(shù)學(xué)課堂。

比如在結(jié)束了有關(guān)“幾何圖形”這一方面的課程教學(xué)后，教師不妨利用交互式電子白板來為學(xué)生展示對“克萊因瓶”“莫比烏斯環(huán)”等更為奇妙的幾何圖形做科學(xué)介紹的視頻，同時可在條件滿足的情況下帶領(lǐng)學(xué)生模仿視頻中的內(nèi)容試著自己做一個“莫比烏斯環(huán)”，等等。

結(jié)語：

科技的發(fā)展離不開教育的供給，而教育的進(jìn)步也同樣需要得到來自科技的力量，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)二者之間互促互進(jìn)之良性“循環(huán)圈”的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正意識到這一點，在日常工作中強化對信息技術(shù)的研究和應(yīng)用力度，圍繞多元主題設(shè)計、執(zhí)行系統(tǒng)性的方案，幫助學(xué)生以更為輕松、有趣、高效的狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，從而為他們將來進(jìn)一步的成長提供強勁的助力。