候聰聰

摘要：美術(shù)學科作為小學階段重要的學科之一，開展高效的美術(shù)學科的教學活動，不僅可以充分地發(fā)揮出美術(shù)學科的作用，還可以有效地提高學生的審美能力，激發(fā)學生對于美術(shù)的熱愛。為了更好地發(fā)揮出美術(shù)學科的價值，小學美術(shù)教師應當做好教學研究工作，探究激發(fā)學生學習積極性的策略。本文針對小學美術(shù)學科教學的現(xiàn)狀進行了分析，探究了在小學美術(shù)教學中調(diào)動學生積極性的策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) ?調(diào)動 ?積極性

引言：隨著我國教育事業(yè)改革活動的不斷推進，在當前時期開展的小學階段的教學活動中教學的主要目標也發(fā)生了變化。現(xiàn)階段的教學活動中更加側(cè)重于培養(yǎng)學生個人的綜合素質(zhì)。而美術(shù)學科作為可以有效提高學生個人綜合素養(yǎng)的學科，在當前就應當充分地發(fā)揮美術(shù)學科對于提升學生綜合素質(zhì)的積極作用，通過小學美術(shù)教學活動提高小學生的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標，小學美術(shù)教師應當盡可能地在日常教學活動中，充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生可以充分地參與到日常教學實踐活動中，幫助學生真正意義上地體會到美術(shù)學科的內(nèi)涵，發(fā)揮美術(shù)學科的作用，陶冶學生的審美情操。[1]

一、小學美術(shù)學科教學的現(xiàn)狀

（一）對小學美術(shù)教學重視度不高

從當前我國小學教學活動的實際情況來看，部分教師在開展小學階段的教學活動時，對小學美術(shù)學科的重視度不足。雖然隨著我國義務教育階段教學活動改革的不斷推進，在當前時期的小學教學活動中更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。但是仍然部分小學美術(shù)教師在日常教學規(guī)劃過程中，并沒有認識到美術(shù)學科的重要意義，沒有充分考慮到學生的課堂主體地位。在這樣的情況下小學美術(shù)學科的日常授課效果無法得到保證，同時也難以通過日常的教學活動激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教學方法過于單一

現(xiàn)階段我國部分小學美術(shù)教師在開展日常教學活動時，采取的教學方法有些單一化，他們只是讓學生簡單地按照教師的示范進行模仿，學生在這樣的情況下所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品往往只是簡單的仿制作品，沒有充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。在這樣的教學模式下，不僅無法真正有效訓練學生的美術(shù)綜合能力，同時也沒有充分激發(fā)學生個人的想象力，不利于提高學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）部分美術(shù)教師的專業(yè)能力有待提升

部分美術(shù)教師理論知識比較扎實，也非常關(guān)注學生在課堂上的反應，但是缺乏一定的教學經(jīng)驗，面對突發(fā)情況他們不知道如何恰當處理，有時候無法有效掌握教材的重難點，課堂秩序無法達到理想效果，教學效果不佳。同時，部分教師沒有積極關(guān)注教育熱點，缺乏學習先進教育理論的積極性和主動性。

二、在小學美術(shù)教學中調(diào)動學生積極性的策略

（一）堅持因材施教的原則進行教學

實際上小學美術(shù)教師在開展教學活動時，由于班級當中學生的學習能力和美術(shù)基礎等都存在一定的差異，所以教師如果采取統(tǒng)一的教學模式開展教學活動，無法滿足實際的教學所需。針對這種情況小學美術(shù)教師在日常教學的過程中，就應當根據(jù)學生的實際情況采取合適的教學方式調(diào)整教學活動，從而滿足學生的實際學習需求。[2]例如在進行《寫意山水畫》這一內(nèi)容的教學時，教師針對班級當中美術(shù)基礎相對較好的學生，就應當要求學生可以在課堂上嘗試創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)水平的山水畫，而針對班級當中基礎相對較為薄弱的學生，則只需要這部分學生可以把握好基礎的山水畫創(chuàng)作方法即可。

（二）利用多媒體教學設備開展教學活動

多媒體教學設備集聲音和影像等優(yōu)勢于一體，教師可以充分利用多媒體設備的功能，調(diào)動學生全面的感官體驗，充分激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生對于多媒體教學設備往往有著較強的好奇心，所以小學美術(shù)教師在日常教學的過程中，為了充分調(diào)動學生的學習積極性，就應當利用好各類多媒體教學設備，構(gòu)建立足于多媒體教學設備的教學模式，使得學生在學習的過程中可以獲得更好的學習體驗，有效地激發(fā)學生的學習興趣。[3]

（三）組織學生開展課外實踐教學

要想有效地激發(fā)學生的學習興趣，除了需要在課堂上做好相應的教學活動以外，小學美術(shù)教師還應適當?shù)匾龑W生到大自然中進行實踐。通過組織學生到戶外進行寫生實踐學習的方式，不僅可以幫助學生更好地學會如何感受大自然和社會中的美，同時還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中教師還可加強對學生的引導，讓學生嘗試從多元化的角度思考不同事物所蘊含的藝術(shù)美感，從而有效地訓練學生的審美能力。[4]

結(jié)語：小學美術(shù)教師在開展日常的教學活動時，必須根據(jù)學生的實際情況選擇合適的策略開展教學活動，對現(xiàn)有的教學模式和教學理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，進一步地提升美術(shù)教學活動的吸引力，有效地調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]陳奇忠. 小學美術(shù)教學中怎么調(diào)動學生的積極性[J]. 清風，2021（10）：31.

[2]袁玲玲. 淺談小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2018（03）：195.

[3]王玉磊. 美術(shù)教學中如何調(diào)動學生的積極性[J]. 美術(shù)教育研究，2017（02）：175.

[4]馬瑞芬. 小學美術(shù)教學中探究性學習途徑探析[J]. 生活教育，2014（S2）：217.