祖明芳

在小學語文教學中，教師要緊扣文體特點，做到因文施教，選用恰當?shù)牟呗哉{(diào)動學生的學習熱情，提升學生對文本的敏感度，以促進他們對文體知識的掌握、文體知識體系的建構，從而促進學生對重難點內(nèi)容的理解。

一、由字及句，促進文體語言的掌握

不同的文體語言風格各異，教師要抓住關鍵的詞句去分析，能促進他們對篇章的認知。教師要引導學生對字詞加以推敲、揣摩、涵泳，能調(diào)動學生的情緒，能深化他們對篇章的理解。如《彩色的夢》是一篇詩歌，教師讓學生抓住“拉、請、留下、結”等詞，并結合插圖展開想象，感受森林里雪松與小鳥團結友愛，以及人與自然和諧相處的美好畫面?！堵浠ㄉ肥且黄⑽?，教師讓學生品讀“愛慕”，分析這個詞是什么意思，思考：父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？從哪個詞語可以看出來？學生通過詞句的理解，能借助落花生懂得做人的道理。

二、范例延伸，培養(yǎng)學生的文體思維

不同體裁的文章都有一套深刻、批判的思維模式，學生在閱讀文體的過程中會形成直覺、形象、邏輯、辯證以及創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師要從文章之間的異同點處尋找恰當?shù)姆独?，以促進學生思維的發(fā)展。說明文具有嚴謹性、邏輯性，能清晰地呈現(xiàn)事物。教師要抓住說明方法的解讀，去體現(xiàn)說明文的特點，而小說的學習需要關注環(huán)境、場面、情節(jié)、人物形象等內(nèi)容。不同文體的解讀要立足于不同的閱讀角度，這樣才能因文而異，促進學生文體思維的發(fā)展。教師要緊扣文體，選擇恰當?shù)奈捏w例文，以培養(yǎng)學生的文體思維。

三、觀照語境，在想象中發(fā)展文體審美

文體審美，是學生在學習語言過程中運用已經(jīng)掌握的語言體系，去發(fā)現(xiàn)不同文體中的文字美、意境美、竟象美，從而能促進學生審美創(chuàng)造能力的提升。文學作品以鑒賞為主，語文知識中蘊含著豐富的文字魅力，教師要關注語言文字的演變過程，能從字的解構中理解深刻的內(nèi)涵。漢語文字言簡意賅，令人讀了有意猶未盡之感。語文與美術、邏輯有相通之處，能讓學生產(chǎn)生藝術的美感。教師要引領學生從閱讀中揭示審美的性質(zhì)，能促進學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在閱讀文質(zhì)兼美文本的同時，引導學生發(fā)揮聯(lián)想、比較，能感受到作者所處的藝術環(huán)境，能讓學生獲得情感的體驗。

總而言之，在小學語文教學中，教師要樹立文本意識，注重學生語用能力的培養(yǎng)，要向?qū)W生明晰教學目標，采用多樣的方式教學，向?qū)W生滲透文體觀念，讓學生獲得潛移默化的培養(yǎng)，從而能促進學生閱讀能力的提升。