王昕瑜

生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們不得不承認(rèn)，所謂“碎片化”的知識(shí)獲取方式，大約是無(wú)法避免的。一方面，為了快速獲取知識(shí)，我們不得不依賴提供大量碎片信息的電子產(chǎn)品而放棄閱讀完整的紙質(zhì)書(shū)；另一方面，“從眾心理”又使我們無(wú)法擺脫這一固定模式而特立獨(dú)行。

于是，許多人都被這樣的碎片化信息貼成了“廣告墻”，乍一看面積龐大、密密麻麻，走近才發(fā)現(xiàn)是一些沒(méi)有用的過(guò)時(shí)消息。于是“廣告墻”被無(wú)視、被遺棄，只能在風(fēng)雨中被日漸腐蝕。

面對(duì)這樣的社會(huì)狀況，“積”是個(gè)不錯(cuò)的途徑。

誠(chéng)然，由于時(shí)間限制，我們或許無(wú)法改變碎片化的閱讀模式，但我們可以選擇這種模式下的閱讀內(nèi)容。你說(shuō)沒(méi)有時(shí)間完整地看完一本書(shū)，了解一個(gè)熱點(diǎn)，那么，比起在娛樂(lè)信息的天地把自己變成“廣告墻”，又為何不專注于一件有意義的事上，用無(wú)數(shù)的碎片化時(shí)間，將其積累成一幅完整的圖畫？

這樣獲取碎片化資訊的方式，我將其稱為“拼圖板”。

“拼圖板”雖然由于鋸齒遍布的原因，顯得不那么美觀完整，但相較“廣告墻”而言，它無(wú)疑更有中心，也更清晰。在拼圖完成后，你可以隨時(shí)拿出來(lái)欣賞回味，也可與人分享。

然而，將碎片匯成“拼圖板”也不是一件簡(jiǎn)單的事。

第一步需要選取。作為初學(xué)者，可利用碎片化的閱讀時(shí)間將一個(gè)知識(shí)體系整理清楚，不宜選取太難的面，這樣容易因感到無(wú)從下手而半途而廢。

其次，正如拼圖需講究技巧，整理碎片化信息也不能隨著性子來(lái)。要先從事件的中心部分開(kāi)始理解，再慢慢擴(kuò)散到周圍，直到將完整的信息在腦中列成一張清晰的圖表，拼圖才算完成。

值得注意的是，拼圖本身是由碎片集成的，極易發(fā)生脫落、缺失等情形。所以，若以“積”拼圖的形式處理碎片化信息，那么信息收集完后的復(fù)習(xí)工作必不可少。只有這樣，我們才能真正地化散為整，將碎片化利用到極致。

由此可見(jiàn)，雖然碎片化的資訊相對(duì)整體化有其天生的劣勢(shì)，但若能好好利用，也能為我們知識(shí)面的拓展和深入服務(wù)。所以很多時(shí)候，與其責(zé)怪時(shí)間零散而沉迷于無(wú)用的碎片信息，甘心成為斑駁的“廣告墻”，不如沉下心來(lái)，好好地完成一幅拼圖。

碎片化信息本身并不會(huì)造成問(wèn)題，造成問(wèn)題的是我們使用它的方式。若使用方式正確，我們照樣可以利用碎片化、利用拼圖來(lái)裝點(diǎn)我們的人生，讓它成為有深度、有廣度的風(fēng)景。

點(diǎn)評(píng)

這是一篇寫得很有趣的文章。說(shuō)它有趣，其一表現(xiàn)在文章的整體性設(shè)喻使本來(lái)枯燥的論述形象生動(dòng)起來(lái)；其二表現(xiàn)在全文對(duì)“廣告墻”和“拼圖板”這兩個(gè)概念作了對(duì)比分析和深入辨析。文章圍繞核心觀點(diǎn)思考的轉(zhuǎn)換和一步一步的推論，形成了一幅較為完整的“拼圖板”。