俞淑雯

語文學(xué)科占有極為重要的地位，不僅是技藝與人文的統(tǒng)一，也是落實(shí)“立德樹人”教育理念的主陣地。作為一名人民教師，在回首黨的光輝歷程時(shí)，總是難以抑制心中的激情澎湃，要時(shí)刻領(lǐng)悟革命烈士的崇高精神，謹(jǐn)記黨的奮斗歷程。教師應(yīng)站在新的歷史節(jié)點(diǎn)上，積極引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深度挖掘小學(xué)語文課程中的紅色基因，將紅色教育與語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義接班人提供助力。

一、小學(xué)語文課程的紅色基因表現(xiàn)形式

（一）實(shí)體表現(xiàn)形式

從實(shí)體角度而言，紅色基因可以通過中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)，在革命、拼搏、戰(zhàn)斗中遺留或創(chuàng)造出來的實(shí)質(zhì)性物體表現(xiàn)出來，如革命烈士遺址、革命的有關(guān)資料，以及烈士陵園、烈士紀(jì)念碑等在歷史遺存的基礎(chǔ)上建立的紅色紀(jì)念場(chǎng)所。這些紅色物態(tài)文化，不僅能對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行全面升華，還能為小學(xué)語文課程提供多姿多彩的教學(xué)資源，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)紅色基因進(jìn)行了解與感悟。由于我國(guó)現(xiàn)有的紅色物質(zhì)文化資源歷史較為久遠(yuǎn)，涵蓋了眾多歷史事件，所以，應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)丶t色物質(zhì)文化資源的具體情況進(jìn)行了解和掌握，并根據(jù)其保存現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)條件等因素，將當(dāng)?shù)鼐哂写硇浴⑶曳闲W(xué)生身心發(fā)展的紅色物質(zhì)文化遺址作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，為學(xué)生們感悟紅色基因打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）精神表現(xiàn)形式

從思想角度來看，紅色基因的精神表現(xiàn)形式主要指的是中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的人民，在革命、拼搏、改革建設(shè)中形成的思想精神，包括但不限于道德思想、革命精神、革命傳統(tǒng)等?；谛W(xué)語文課程的紅色基因精神文化內(nèi)涵極為豐富而深刻，從思想高度上，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人投身于共產(chǎn)主義事業(yè)奮不顧身、矢志不渝的偉大思想品質(zhì)，始終體現(xiàn)著中國(guó)共產(chǎn)黨人的思想高度、堅(jiān)定的理想信念和偉大的民族精神。迄今為止，我國(guó)的語文教學(xué)過程中，還流淌著許多的紅色基因，并強(qiáng)調(diào)和要求在小學(xué)語文課程中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承紅色基因?；诖耍瑧?yīng)對(duì)小學(xué)語文課程中的紅色基因進(jìn)行挖掘并制定針對(duì)性的創(chuàng)新策略，探尋小學(xué)語文課程與革命精神的契合點(diǎn)，為小學(xué)語文課程教學(xué)的開展注入活力。

二、基于小學(xué)語文課程的紅色基因挖掘的重要性

（一）有助于學(xué)生形成熱愛祖國(guó)的高尚品質(zhì)

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)開展思想教育活動(dòng)有著極為重要的作用。基于小學(xué)語文課程挖掘紅色基因，將“紅色精神”充分滲透到小學(xué)語文課程中來，教師通過對(duì)紅色精神的講解、傳授，在潛移默化中使學(xué)生受到紅色精神的感染，理解愛國(guó)的深刻內(nèi)涵，并將紅色基因傳承下去。教師也可以利用當(dāng)?shù)氐募t色文化場(chǎng)地，讓學(xué)生們對(duì)革命烈士的偉大擁有直觀感受，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)文化情境；通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)革命烈士、中國(guó)人民群眾艱苦奮斗的不屈精神進(jìn)行歌頌，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)、加強(qiáng)思想建設(shè)，使學(xué)生能夠德、智、體、美、勞均衡發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

（二）有助于豐富小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)教育體系的改革深入，現(xiàn)如今的小學(xué)語文課程中，富含著各種教學(xué)主題與內(nèi)容。其中，對(duì)紅色基因進(jìn)行挖掘，對(duì)紅色精神進(jìn)行宣揚(yáng)，是小學(xué)語文課程中必不可少的環(huán)節(jié)?？v觀世界范圍，每個(gè)國(guó)家都會(huì)將“愛國(guó)主義”當(dāng)作教育工作的重要目標(biāo)與價(jià)值取向，而在紅色基因中也有著豐富的愛國(guó)主義內(nèi)涵，以愛國(guó)為主題在小學(xué)語文課程中對(duì)紅色基因進(jìn)行挖掘，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色精神，優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)方式，豐富小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容，還能以此升華自我。提升小學(xué)語文教學(xué)的理論高度，并將其充分納入語文課程教學(xué)中，不僅能開展特色的主題課程活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生樹立了榜樣，而且還可以成為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的優(yōu)質(zhì)素材。

（三）有助于紅色基因的傳承

隨著新中國(guó)的建立，紅色基因已流淌在每一位中國(guó)人的血液中，基于小學(xué)語文課程挖掘紅色基因，不僅能豐富語文教育資源，還能使紅色基因有效傳承下去，并使當(dāng)?shù)氐募t色文化資源得到有效的開發(fā)利用。我國(guó)因?yàn)榈赜驈V、人口多，國(guó)情復(fù)雜等原因，導(dǎo)致各地的紅色文化資源雖然較為多樣，但是卻因?yàn)榧卸鹊?、文化特質(zhì)挖掘深度不夠、傳承意識(shí)不積極等因素影響，導(dǎo)致我國(guó)的紅色文化傳承力度不強(qiáng)，甚至部分小學(xué)生對(duì)紅色基因的內(nèi)涵充斥著陌生感和疏離感。教師應(yīng)將語文課程作為載體，充分發(fā)揮小學(xué)語文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在細(xì)水長(zhǎng)流中加大紅色基因的傳承力度，加深學(xué)生對(duì)紅色精神的理解。

三、基于小學(xué)語文課程挖掘紅色基因存在的問題

（一）學(xué)生的紅色基因內(nèi)容閱讀量不高

從學(xué)生的角度來看，因?yàn)槊鑼懠t色基因的課文歷史跨度大，時(shí)代背景有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生有效共情，無法提高對(duì)紅色文化、紅色精神的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生性格較為活潑，對(duì)周邊的事物充滿了好奇，卻沒有成熟的思維能力作為支撐，很容易被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所污染，從而難以對(duì)紅色基因有熱情。另外，課本中關(guān)于紅色基因的內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活相距太遠(yuǎn)，使學(xué)生難以對(duì)紅色基因內(nèi)涵進(jìn)行深刻體會(huì)，造成對(duì)紅色基因內(nèi)容的閱讀量不高。

（二）部分教師的紅色素養(yǎng)有所缺陷

因?yàn)樾抡n程改革的實(shí)施，以及學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)語文教師也相應(yīng)地提出了更高的要求。教師在開展小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘紅色基因、深刻滲透紅色文化、充分領(lǐng)悟紅色精神，想要達(dá)成這些目標(biāo)，教師本身需要有堅(jiān)實(shí)的紅色基因與紅色素養(yǎng)。但是基于實(shí)際情況來看，一方面，部分小學(xué)語文教師的紅色素養(yǎng)有所缺陷，沒有對(duì)紅色知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，難以挖掘到小學(xué)語文課程中的紅色基因，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。另一方面，部分教師也沒有意識(shí)到紅色基因?qū)πW(xué)語文課程的重要性，對(duì)紅色基因的認(rèn)識(shí)程度不高，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)與課本的知識(shí)性，沒有從“立德樹人”的層面對(duì)學(xué)生的理想信念進(jìn)行培育，忽略了教育的本質(zhì)與目的。

所以，站在學(xué)生與教師的角度，如何在小學(xué)語文課程中挖掘紅色基因，并針對(duì)性開展創(chuàng)新策略，是當(dāng)前教育工作者們應(yīng)重視的問題。教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行充分優(yōu)化，結(jié)合具體情況制定合適的教學(xué)方案，有效挖掘紅色基因、滲透紅色文化，提升小學(xué)語文的教育價(jià)值。

四、基于小學(xué)語文課程的紅色基因挖掘與創(chuàng)新策略

（一）以教材選文為根本，挖掘紅色基因

對(duì)于學(xué)科教學(xué)來說，教材是最為重要的組成部分之一。教材不僅是國(guó)家意志的直接體現(xiàn)，也表現(xiàn)出了社會(huì)的主流價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵支撐點(diǎn)，因此，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想進(jìn)行選文編排，為培育優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人做出了極大的貢獻(xiàn)。所以，從小學(xué)語文教材出發(fā)，可以挖掘出大量的紅色基因與紅色精神，小學(xué)語文教材中記載的40余篇經(jīng)典的革命教育文章，都能充分挖掘出其中的紅色基因。在課文《吃水不忘挖井人》中，充分講述了革命領(lǐng)袖毛主席，時(shí)刻為人民著想、不忘為人民服務(wù)的偉大精神。在課文《狼牙山五壯士》中，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，八路軍戰(zhàn)士不畏犧牲的偉大精神。在課文《黃繼光》中，講述了抗美援朝時(shí)期，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、壯烈犧牲的悲壯故事。在部編版教材中也有許多可以挖掘的紅色基因，如《為中華之崛起而讀書》中，教師可以充分利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“租界”“中華不振”這樣的詞語進(jìn)行查閱，充分了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況，加深對(duì)周總理立下如此志向的崇高敬意。

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，通過挖掘教材中所蘊(yùn)含的紅色基因，為學(xué)生講授紅色故事、滲透紅色教育，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在具體的教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，全面培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。比如，在對(duì)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了深入挖掘紅色基因，加強(qiáng)紅色傳承，教師可以通過開展雷鋒故事朗讀活動(dòng)加深學(xué)生的理解。在課堂中，教師要講授雷鋒的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)雷鋒的無私精神，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)革命故事的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對(duì)這些紅色基因進(jìn)行挖掘，不僅能使學(xué)生充分感悟到紅色精神的深刻內(nèi)涵，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)的變化有多么巨大。

（二）開展語文綜合活動(dòng)，在實(shí)踐中挖掘紅色基因

作為我國(guó)義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)將語文學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?；诖耍處熅涂梢詫?dāng)?shù)氐募t色文化資源與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中挖掘紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的認(rèn)識(shí)，并提升學(xué)生融入鄉(xiāng)土的能力，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感與使命感。在此期間，因?yàn)樾W(xué)階段時(shí)間跨度較廣，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，針對(duì)性開展與學(xué)生相適配的課程實(shí)踐活動(dòng)。比如，在小學(xué)中高段時(shí)期，教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的紅色基地，如紅色紀(jì)念館、西安事變紀(jì)念館、烈士陵園等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命烈士的崇敬之情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的了解，使紅色基因繼續(xù)傳承下去。

（三）利用信息化技術(shù)，豐富紅色基因挖掘方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思維活躍時(shí)期，無法形成抽象的、具有邏輯的具體思維。所以，相比于文字，圖片、視頻、動(dòng)畫更容易被學(xué)生所接受。教師在小學(xué)語文課程中挖掘紅色基因時(shí)，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)新紅色文化教學(xué)形式，以學(xué)生更容易接受且喜聞樂見的方式對(duì)紅色精神進(jìn)行滲透。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，教師就可以通過多媒體對(duì)紅軍穿過的草地和那枚鐵銹斑斑的魚鉤進(jìn)行實(shí)景展示，讓學(xué)生直觀感受到紅軍穿過草地時(shí)的艱辛，幫助學(xué)生理解紅軍戰(zhàn)士所面臨的艱難險(xiǎn)阻，充分領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。在對(duì)《青山處處埋忠骨》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看《跨過鴨綠江》等視頻，領(lǐng)悟共產(chǎn)黨人大公無私、勇于奉獻(xiàn)的崇高精神。

另外，教師也可以利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)閱讀，對(duì)歷史資料進(jìn)行補(bǔ)充整理。因?yàn)檎n文的篇幅限制，使得學(xué)生無法對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史進(jìn)行充分了解，所以，教師應(yīng)有效借助信息化技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于課文的歷史資料，豐富學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方面感悟紅色精神，并將紅色基因繼續(xù)傳承下去。

（四）結(jié)合寫作方法，收集紅色基因資源

教師可以利用話題寫作的方法，將紅色基因融入學(xué)生的思維之中。寫作不僅能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也能從側(cè)面反映出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情況。學(xué)生在寫作紅色精神話題的作文時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行中心立意，明確主題思想，并將紅色文化融入寫作中。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)將語文課程學(xué)到的知識(shí)與日常生活中所積累的寫作資源進(jìn)行充分結(jié)合，將紅色基因與寫作相融合，為了達(dá)到這一目的，就需要學(xué)生不斷的沉淀與積累。一方面，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)日常生活中的紅色素材進(jìn)行積累，對(duì)日常生活中可以延伸紅色基因的事件進(jìn)行關(guān)注。比如，生活中遇到的好人好事，見義勇為的行為和新時(shí)代的勤儉節(jié)約、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，用以實(shí)現(xiàn)紅色基因主題寫作所需要的素材積累。這就需要學(xué)生在仔細(xì)觀察生活的基礎(chǔ)上去熱愛生活，并對(duì)生活中可以體現(xiàn)紅色精神的素材進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和深入挖掘，讓學(xué)生的寫作立足于生活基礎(chǔ)，使學(xué)生寫出來的文章更具真情實(shí)感。另一方面，教師也應(yīng)對(duì)新修辭手法進(jìn)行及時(shí)傳授，確保學(xué)生在融合了紅色基因的基礎(chǔ)上可以促進(jìn)寫作能力的發(fā)展，在寫作中深刻領(lǐng)悟紅色精神內(nèi)涵。而且還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開拓學(xué)生思維，加深他們對(duì)紅色基因的了解，挖掘?qū)W生對(duì)紅色文化寫作素材的新道路。

五、結(jié)語

作為人生發(fā)展中的重要階段，小學(xué)時(shí)期的教育不僅關(guān)乎學(xué)生的價(jià)值走向，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有著不可或缺的作用?；谛W(xué)語文課程對(duì)紅色基因進(jìn)行挖掘，并提出創(chuàng)新策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)與幫助，將紅色基因一代代傳承下去。所以，教師應(yīng)立足于教材，深入挖掘小學(xué)語文課程中的紅色基因，豐富紅色教育形式，讓學(xué)生在輕松的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中理解黨史，感受革命精神，深刻領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，讓紅色基因、革命薪火代代傳承下去。