楊瑾

摘?要：縣域職業(yè)教育對(duì)于鄉(xiāng)村人才振興有著重要的推動(dòng)作用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南省縣域職業(yè)教育發(fā)展中存在辦學(xué)條件資源差、辦學(xué)定位“離農(nóng)”等困境，要突破困境，需要國家、縣域和學(xué)校共同發(fā)力，辦學(xué)定位應(yīng)“重農(nóng)”，來培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。

關(guān)鍵詞：云南??；縣域職業(yè)教育；鄉(xiāng)村人才振興

中圖分類號(hào)：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.013

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才振興，人才的培養(yǎng)離不開教育，而職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才正是鄉(xiāng)村振興所必需的，縣域職業(yè)教育因其特殊的地理位置，在鄉(xiāng)村人才振興中有著非常重要的作用，縣域職業(yè)學(xué)校的主要生源為農(nóng)村貧困學(xué)生，縣域職業(yè)教育在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。發(fā)展縣域職業(yè)教育，服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展都具有重大意義。

1?國家極力支持縣域職業(yè)教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才

1.1?國家政策重視縣域職業(yè)教育發(fā)展

發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任要落實(shí)到地方上去，縣域職業(yè)教育是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的搖籃。2018年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》提出，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)教育，逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)，以市縣為單位，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校常態(tài)化。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，建好辦好一批縣域職教中心，加大對(duì)民族地區(qū)、貧困地區(qū)和殘疾人職業(yè)教育的政策、金融支持力度，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校作用，幫助部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生按規(guī)定在職業(yè)學(xué)校完成義務(wù)教育，并接受部分職業(yè)技能學(xué)習(xí)。2021年，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，支持辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育，強(qiáng)化校地合作、育訓(xùn)結(jié)合，加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，鼓勵(lì)更多農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育。2022年4月20日新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提到，縣級(jí)人民政府可以根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)立職業(yè)教育中心學(xué)校，開展多種形式的職業(yè)教育，實(shí)施實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。國家采取措施，支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才，扶持革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。近年來的許多政策都提到了縣域職業(yè)教育要助推鄉(xiāng)村人才振興，不僅要重視職校學(xué)生的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)農(nóng)民接受職業(yè)教育。

1.2?國家職業(yè)教育資助政策為縣域職業(yè)教育保駕護(hù)航

國家對(duì)于職業(yè)教育的資助政策一直在不斷完善，用以保障所有人“上得起”職業(yè)學(xué)校。多年來，國家頒布了許多政策來“加大資助力度，實(shí)現(xiàn)就學(xué)全兜底”，2015年，國務(wù)院扶貧辦、教育部、人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)雨露計(jì)劃支持農(nóng)村貧困家庭新成長勞動(dòng)力接受職業(yè)教育的意見》，提出確保每個(gè)孩子起碼學(xué)會(huì)一項(xiàng)有用技能，貧困家庭子女參加中、高等職業(yè)教育，給予家庭扶貧助學(xué)補(bǔ)助，每生每年3000元左右的標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助建檔立卡貧困家庭。2016年，財(cái)政部、教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理辦法》，助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制學(xué)歷教育正式學(xué)籍的一、二年級(jí)在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年2000元。2015年，云南省發(fā)布了《云南省中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》，云南省共有91個(gè)縣被納入享受國家助學(xué)金范圍，L縣就在其中。

在L縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)調(diào)查中了解到，該校的資助政策有縣級(jí)兩免一補(bǔ)每生每年3900元、雨露計(jì)劃每生每年3000元、國家免學(xué)費(fèi)每生每年2000元、國家助學(xué)金每生每年2000元、水源區(qū)補(bǔ)助每生每年1500元、校級(jí)助學(xué)金每生每年1000元、三縣兩補(bǔ)每生每年900元、春蕾女童每生每年600元等，此外成績優(yōu)異者還有國家獎(jiǎng)學(xué)金每生每年6000元和省政府獎(jiǎng)學(xué)金每生每年4000元。雖然不是每個(gè)學(xué)生都能享受到所有補(bǔ)貼，但每個(gè)學(xué)生領(lǐng)取的補(bǔ)貼足夠支撐他們接受職業(yè)教育，能看出國家對(duì)于縣域職業(yè)教育的強(qiáng)力支持。國家資助政策在一定程度上解決了家庭的經(jīng)濟(jì)后顧之憂，使得每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育。

2?縣域職業(yè)教育發(fā)展的重要性

2.1?縣域職業(yè)教育激發(fā)人的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力

“治貧先治愚，扶貧先扶志”，縣域職業(yè)學(xué)校為農(nóng)村學(xué)生提供了一條走向美好生活的道路，縣域職業(yè)教育發(fā)展在鄉(xiāng)村人才振興中功不可沒。在L縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)走訪調(diào)查中了解到，該校始終秉持著“教育兜底的主陣地、教育脫貧的主力軍”的理念，做到“大力發(fā)展職業(yè)教育，阻斷貧困代際傳遞”。近年來，L縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀畢業(yè)生，他們找到了好工作，幫助家庭過上了好日子，同時(shí)也樹立了榜樣，激發(fā)其他職校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，榜樣的力量是無窮的，2012年該校學(xué)生為1036人，2022年增加到4264人，與許多知名企業(yè)實(shí)施校企合作，訂單式培養(yǎng)，近年來學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，L縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)“精準(zhǔn)施策辦職教，治愚扶智促脫貧”典型案例榮獲2020第五屆中國世界職業(yè)技術(shù)大會(huì)優(yōu)秀案例。縣域職業(yè)教育快速發(fā)展的背后，是一個(gè)個(gè)職校學(xué)生奮斗不息的縮影。

縣域職業(yè)教育不僅教會(huì)學(xué)生技能，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，擁有積極向上的勇氣和信念。L縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)在課堂教學(xué)中融入思政教育，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也注重學(xué)生的道德教育，有一位教師說：“把學(xué)生培養(yǎng)成能服務(wù)社會(huì)、感恩父母的人，是我工作最大的成就?！甭殬I(yè)教育不僅是技能教育，也同普通教育一樣，包含著德育，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)積極向上的人，與教會(huì)學(xué)生掌握一門技能同等重要。

2.2?縣域職業(yè)教育培養(yǎng)人才以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興

縣域職業(yè)教育的發(fā)展會(huì)受到縣域經(jīng)濟(jì)的掣肘，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，發(fā)展縣域職業(yè)教育、建立完善縣級(jí)職教中心，對(duì)于鄉(xiāng)村人才振興必不可少。2018年，全國縣級(jí)職教中心聯(lián)盟會(huì)議上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長謝俐說：縣級(jí)職教中心與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民工作密切聯(lián)系，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量，是為解決“三農(nóng)”問題提供人才支撐的重要載體。人力資本理論中提到，教育投資是人力投資的主要部分，教育是提高人力資本最基本的主要手段，職業(yè)教育以技術(shù)技能性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，由此形成技能性人力資本，技能性人力資本在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要功能，主要表現(xiàn)為滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育最根本的目的是培養(yǎng)技能型人才和實(shí)用性人才，職業(yè)教育畢業(yè)生能直接走上工作崗位，為個(gè)人、家庭乃至社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。職業(yè)教育可以說是一種“平民教育”，對(duì)于家庭條件不好的農(nóng)村學(xué)生具有很高的“性價(jià)比”，貧困學(xué)生接受中等職業(yè)教育，有雨露計(jì)劃等資助政策，無經(jīng)濟(jì)壓力入學(xué)，能學(xué)到一門技能早日賺錢，改善家庭生活水平，走訪的L縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)的標(biāo)語“成就一人、致富一家、帶動(dòng)一片”“家有良田千畝地，不如職中學(xué)一技”，是職業(yè)教育價(jià)值的真實(shí)寫照。在與L學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師交談中，他們提到該校學(xué)生來源大多數(shù)為本地生源，校領(lǐng)導(dǎo)說“鄉(xiāng)村振興靠這些學(xué)生”?？h域職業(yè)學(xué)校為農(nóng)村孩子搭建了一條通往城市的橋梁，縣域職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興開辟了人才培養(yǎng)的路徑。

3?縣域職業(yè)教育發(fā)展的困境

3.1?縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，制約縣域職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，有比較好的就業(yè)平臺(tái)，能提供較為完備的實(shí)訓(xùn)基地與設(shè)備，而縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，導(dǎo)致缺乏職業(yè)教育資源，職業(yè)教育資源是指為職業(yè)教育提供的人力、物力和財(cái)力資源，是接受職業(yè)教育的人員為提升職業(yè)能力發(fā)展所需要的各種有形和無形的資源，有學(xué)者將其稱之為“人力資源、物力資源、財(cái)力資源、時(shí)空資源、信息資源、精神資源與制度資源等多種資源”。第一，縣域經(jīng)濟(jì)條件有限，缺少財(cái)力資源和物力資源，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備不足，職業(yè)教育難以高質(zhì)量發(fā)展。第二，縣域難以吸引優(yōu)秀的人力資源，優(yōu)秀的人才往往會(huì)選擇條件更好的地方，即缺少優(yōu)秀師資。第三，縣域的地理位置，決定了優(yōu)秀企業(yè)較少，職校生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師的企業(yè)實(shí)踐存在一些困難。第四，縣域的信息資源相對(duì)滯后，許多信息資源來自企業(yè)行業(yè)內(nèi)部，縣域職教教師獲取就業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展前景的渠道不暢，難以跟上行業(yè)的發(fā)展，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)。第五，縣域環(huán)境相對(duì)閉塞，生活方式單一，人民的精神資源比較匱乏，對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)知程度較低，傳統(tǒng)的“官本位”思想根深蒂固，這也是制約縣域職業(yè)教育發(fā)展的重要原因。

3.2?縣域條件資源較差，教師隊(duì)伍能力不足

第一，縣域職教教師“教非所學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。優(yōu)秀師資是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵，我國一直未建立完整的職教師資培養(yǎng)體系，以致于職業(yè)教育一直缺乏優(yōu)秀專業(yè)師資，縣域條件相對(duì)較差，更難以吸引優(yōu)秀的職教師資。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域職教師資多為所學(xué)與所教專業(yè)不匹配的教師，職教師資專業(yè)不對(duì)口，說明教師的專業(yè)素質(zhì)很有可能不足，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，縣域職業(yè)教育水平落后。第二，教師專業(yè)發(fā)展不均衡。師資來源有普通教育轉(zhuǎn)崗、事業(yè)單位招聘等，許多老師都缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而具有實(shí)踐技能的企業(yè)人員多為外聘教師，不穩(wěn)定且沒有受過系統(tǒng)化的教師教育培養(yǎng)，缺少教學(xué)技能，會(huì)技能而不一定會(huì)教技能。第三，縣域的晉升空間較小，發(fā)展前景一般，難以留住優(yōu)秀師資，存在優(yōu)秀師資流失現(xiàn)象，導(dǎo)致縣域職教優(yōu)秀師資不足，師資力量薄弱。

3.3?縣域職業(yè)教育辦學(xué)定位“離農(nóng)”，阻礙鄉(xiāng)村人才振興

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，L縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)的熱門專業(yè)為汽修、計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等，就業(yè)地多為城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)，培養(yǎng)的涉農(nóng)實(shí)用型人才較少。而鄉(xiāng)村振興問題離不開農(nóng)業(yè)，職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興，為農(nóng)業(yè)輸送相關(guān)人才非常重要。由于城市發(fā)展較快，縣域以及農(nóng)村的發(fā)展相對(duì)落后，大量青壯年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，鄉(xiāng)村多為老人與小孩，這對(duì)于鄉(xiāng)村振興是非常不利的，鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興，如果青壯年不在鄉(xiāng)村，誰來推動(dòng)鄉(xiāng)村的發(fā)展？

我國職業(yè)院校學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占著很大比重，包括調(diào)查過的L縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，該校擁有學(xué)前教育、汽修以及高星級(jí)酒店三個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，卻缺少農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。如果農(nóng)村學(xué)子所學(xué)專業(yè)多在城市就業(yè)，鄉(xiāng)村必定會(huì)缺少人才，缺少推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的主力軍。所以，縣域職業(yè)教育擔(dān)任著鄉(xiāng)村人才振興的重任，不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才那么簡單，還需要培養(yǎng)鄉(xiāng)村“留得住”的人才，也就是涉農(nóng)專業(yè)的人才。鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才留在城市，是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要阻礙。

4?縣域職業(yè)教育發(fā)展的路徑

4.1?國家和縣域共同發(fā)力，保障縣域職業(yè)教育發(fā)展

縣域經(jīng)濟(jì)的落后，需要國家政策的傾斜和支持，以及縣域政府部門的重視。共同發(fā)展職業(yè)教育。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展非常重要，國家和縣域政府應(yīng)當(dāng)為縣域職業(yè)教育提供更多的職業(yè)教育資源，縣域職業(yè)教育缺乏財(cái)力資源和物力資源，這就需要國家和縣域政府的撥款。第一，國家應(yīng)當(dāng)給予專項(xiàng)資金，用于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)樓等建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施，保障教師的薪資待遇。第二，縣域政府應(yīng)當(dāng)開辟更多校企合作的通道，讓學(xué)生多去優(yōu)質(zhì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，同時(shí)讓企業(yè)人員到校教學(xué)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。第三，國家以及本地政府應(yīng)當(dāng)多宣揚(yáng)職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)，提高社會(huì)和家長的職業(yè)教育認(rèn)可度。媒體應(yīng)當(dāng)多加報(bào)道宣傳職業(yè)教育優(yōu)秀人才，正確引導(dǎo)輿論，讓“職業(yè)教育也光榮”的理念逐漸深入人心。第四，要保障職業(yè)院校畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)待遇和發(fā)展前景，為職教畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，大家看得到職業(yè)教育的優(yōu)勢，自然而然就能認(rèn)可職業(yè)教育。

4.2?縣域職業(yè)學(xué)校設(shè)立優(yōu)質(zhì)條件，提升教師專業(yè)發(fā)展

優(yōu)秀師資是教育成功的一半，縣域條件的不足應(yīng)當(dāng)改善，以吸引職教優(yōu)秀師資，并提升縣域職教教師的專業(yè)發(fā)展。第一，給予縣域職教教師更高的工資待遇，更多的福利保障。馬斯洛的需求層次理論提到，需要先滿足物質(zhì)需求，才能去追求精神需求，保障了教師的生活需求，才能激發(fā)教師的工作積極性。第二，給縣域職教教師提供技能培訓(xùn)的平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并定期檢查培訓(xùn)效果，以保障培訓(xùn)的有效性，幫助教師提高自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。第三，設(shè)置教師激勵(lì)制度，比如“雙師型”教師有更多的津貼，教學(xué)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)哂蓄~外的獎(jiǎng)勵(lì)，晉升機(jī)制與教學(xué)考核掛鉤等，激勵(lì)教師提升專業(yè)發(fā)展。第四，肯定職教教師的重要性和地位，提高職教教師的職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)校多獎(jiǎng)勵(lì)和肯定職教教師的教學(xué)成果，給予教師更多的人文關(guān)懷，讓社會(huì)媒體報(bào)道職教教師的社會(huì)價(jià)值，降低教師職業(yè)倦怠的發(fā)生。

4.3?縣域職業(yè)教育辦學(xué)定位應(yīng)“重農(nóng)”，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興

縣域職業(yè)教育的重要功能之一是為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)涉農(nóng)人才，所以縣域職業(yè)教育的辦學(xué)定位應(yīng)當(dāng)“重農(nóng)”。第一，縣域要利用地區(qū)自身的特色農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，建立現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，支持職校學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。第二，縣域應(yīng)當(dāng)多設(shè)立涉農(nóng)專業(yè)，高質(zhì)量發(fā)展涉農(nóng)專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)，招收優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才來擔(dān)任教師，保障涉農(nóng)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。第三，國家和政府應(yīng)當(dāng)支持涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展，給予涉農(nóng)企業(yè)更多的政策支持，為涉農(nóng)畢業(yè)生提供足夠的工作崗位，保障就業(yè)是招生的必要條件。第四，設(shè)立農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，縣域職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)企業(yè)共同辦學(xué)，為農(nóng)民提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，農(nóng)民可根據(jù)自身發(fā)展需求參加培訓(xùn)。

鄉(xiāng)村人才需要“留得住”，鄉(xiāng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開年輕人，縣域職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)傳遞“強(qiáng)農(nóng)”的教育情懷，鼓勵(lì)年輕人學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，共同促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。縣域職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于鄉(xiāng)村人才振興起到了很大的推動(dòng)作用，國家也極力支持縣域職業(yè)教育的發(fā)展，但依舊存在許多問題亟待解決，縣域職業(yè)教育發(fā)展的路徑需要不斷實(shí)踐和探索。

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[3]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[EB/OL].[2021-10-12]（2022-04-20）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202110/t20211012_571737.html.

[4]中國人民共和國職業(yè)教育法[EB/OL].[2022-07-01]（2022-04-20）.http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/202204/04266548708f44afb467500e809aa9cf.shtml.

[5]戴建兵，謝俐，賈海明，等.全國縣級(jí)職教中心新時(shí)代振興發(fā)展筆談[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，20（02）：58.

[6]徐春梅，呂莉敏.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的價(jià)值追求與功能定位研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022，（12）：3237.

[7]韓文根.鄉(xiāng)村振興背景下縣域職業(yè)教育發(fā)展的意義、問題及關(guān)鍵舉措[J].教育與職業(yè)，2021，（10）：2833.