楊曉亮

自“雙減”政策實(shí)施以來，全國各地的學(xué)校紛紛響應(yīng)號召，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，收到了一定的效果。但是從根本上來說，現(xiàn)階段教育中最突出的問題就是中小學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而功利性的問題沒有從根本上解決，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)業(yè)壓力過重及校外培訓(xùn)勢頭過猛。

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀分析

社會的發(fā)展必然帶動教育的改革，在教育改革中自然會出現(xiàn)很多教學(xué)方法，但是由于教師已經(jīng)長久處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要短時(shí)間改變課堂現(xiàn)狀是有難度的。首先，教師沒有深入理解教育改革的內(nèi)涵，自然也就不能靈活應(yīng)用新的教學(xué)方法，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。無論哪種教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際課堂中，都需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式中抽離出來。其次，教師沒有關(guān)注到學(xué)生之間的差異。小學(xué)階段的學(xué)生思維還不夠成熟，沒有管控自我的能力，尤其在步入學(xué)校前接受的家庭教育參差不齊，因此學(xué)生個(gè)體之間差異性是較強(qiáng)的。我國學(xué)校課堂的人數(shù)相對較多，采取班級授課制，因此教師在授課過程中很容易出現(xiàn)忽視一些學(xué)生的情況。隨著新的教育理念的推進(jìn)，教師要盡可能地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注意學(xué)生之間的差異，做到分層次教學(xué)，避免布置一些繁重而無意義的任務(wù)，真正落實(shí)“雙減”政策。

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師依然保留著原有的教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)課堂過于注重教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文課程的興趣。語文教學(xué)內(nèi)容除了知識與能力之外，還有很重要的一部分就是情感態(tài)度與價(jià)值觀，所以語文教師不能局限在教學(xué)內(nèi)容上，還要鉆研作者寫作內(nèi)涵。傳統(tǒng)的理性教育是無法完成這部分教學(xué)任務(wù)的，只有感性教育才能將語文課堂的意義最大化，讓學(xué)生真正喜歡上語文。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文家校共育的策略

（一）創(chuàng)建良好的溝通環(huán)境，科學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

家校合作的目的是為了更好地幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力，因此學(xué)校與家長之間的溝通環(huán)境顯得尤為重要。學(xué)校需要向家長說明家校合作的重要性，“雙減”政策的推進(jìn)不僅需要學(xué)校的努力，也需要家長的配合，學(xué)校要將一些具體的實(shí)行要求傳達(dá)給家長，共同完成“雙減”目標(biāo)。以最簡單的閱讀教學(xué)為例，學(xué)生對有關(guān)文本的理解不能簡單地存在于知識與技能層面，更重要的其實(shí)是情感態(tài)度與價(jià)值觀層面。知識與技能層面固然可以由教師教授，但是情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)長期熏陶的過程，不能局限于課堂上的時(shí)間，此時(shí)就需要家長在教學(xué)上給予輔助，這就是家校合作的意義。針對這一教學(xué)目的，教師可以設(shè)計(jì)家長與學(xué)生共讀一本書的活動，閱讀的書籍要與課本內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下完成閱讀。在閱讀的過程中，家長可以給予學(xué)生情感及信息上的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更好的閱讀效果，長此以往，學(xué)生可以不斷通過閱讀來培養(yǎng)自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）提高語文教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式

近年來我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，留給人們學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越少，而新時(shí)代的理念在不斷更新，這就要求每個(gè)人必須多讀書，在讀書的過程中提高自身的修養(yǎng)。普通人尚且如此，語文教師更不能懈怠。在“雙減”政策下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。在課外補(bǔ)習(xí)班叫停的當(dāng)下，語文教師應(yīng)考慮如何提高自身的教學(xué)效率，而不是一味地依賴課后輔導(dǎo)。作為一名語文教師，要隨時(shí)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)理念及方式，跟上時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。

為了切實(shí)提高語文課堂的教學(xué)效率，語文教師每節(jié)課都要制定具體的教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材中的內(nèi)容，制定出合理的課程結(jié)構(gòu)框架。小學(xué)語文課程中，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及品德的養(yǎng)成往往要齊頭并進(jìn)，而不是將二者放在對立面。例如在進(jìn)行《司馬光》一課教學(xué)時(shí)，教師必須挖掘課本中的德育內(nèi)容，向?qū)W生滲透遇見問題時(shí)不要慌張，要沉著應(yīng)對，積極尋找解決的辦法，同時(shí)學(xué)習(xí)司馬光的這種品格。既然在課前明確了這一教學(xué)目標(biāo)，那么在教學(xué)過程中就要圍繞這一目標(biāo)教學(xué)，這樣學(xué)生才能深刻理解，更好地提高教學(xué)效率。

（三）采用信息技術(shù)，創(chuàng)建智慧教學(xué)空間

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要方法，更是教學(xué)的主要載體。隨著網(wǎng)絡(luò)的介入，教師與家長的溝通更加高效。教師在教學(xué)上也要多多借助信息設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)智慧的學(xué)習(xí)空間。首先，教師和家長要以語文學(xué)科內(nèi)容為主體創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，制定具體的規(guī)范制度，確保溝通交流的質(zhì)量和家校合作的順利推進(jìn)。教師要及時(shí)將課堂上的重要內(nèi)容及作業(yè)等內(nèi)容發(fā)布在交流群中，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)讓家長及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況，方便課后給予學(xué)生指導(dǎo)。如果學(xué)生因?yàn)樯』蚱渌驔]有上課，家長也能及時(shí)獲取課上的教學(xué)資源，便于對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)跟不上課的情況。

其次，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常考驗(yàn)文學(xué)功底的過程，信息化在教學(xué)上的普及可以大大幫助學(xué)生開闊文化視野，接受更多新奇的知識。與此同時(shí)，家長可以更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于與學(xué)生之間的溝通，了解到最先進(jìn)的指導(dǎo)方法并將其運(yùn)用到教育上。舉個(gè)簡單的例子，語文教師可以建立一個(gè)公眾號，并將其分享給本班學(xué)生的家長。家長畢竟不是一線教育工作者，對一些教育上的政策及方法的敏感度是不夠的，而這正是語文教師擅長的領(lǐng)域。所以教師可以將在網(wǎng)絡(luò)上看到的一些先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)策略篩選整理后及時(shí)發(fā)布在公眾號上，便于家長第一時(shí)間了解教育動向。教師還可以將一些有助于教學(xué)的名著發(fā)布在公眾號上，供學(xué)生及家長自行閱讀。另外，教師可以利用公眾號檢查學(xué)生每天的背誦情況及生字詞的掌握情況?？偠灾?，教師要最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供便利。

（四）開展豐富的課外活動，推進(jìn)家校合作的進(jìn)程

在教育環(huán)境不斷發(fā)生變化的同時(shí)，學(xué)生的成長條件也在不斷變化，家長的需求自然也會發(fā)生變化。家校合作的目的是為了更好地提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量，讓家長更好地參與到學(xué)生的成長中來，讓學(xué)生在家校合作的模式下培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，語文教師要想開展某個(gè)活動，需要家長參加，但是快節(jié)奏的生活下，很多家長的工作強(qiáng)度非常大，能夠抽出的時(shí)間少之又少。針對這種情況，教師就可以將活動轉(zhuǎn)為線上，這也是信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)。教師可以開展線上視頻會議，在線上溝通交流自己輔導(dǎo)學(xué)生的一些經(jīng)驗(yàn)及方法，針對輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，教師及家長都可以在視頻會議上提出，集思廣益，更好地解決問題。

語文學(xué)科中有一個(gè)非常重要的模塊就是寫作，而寫作非?？简?yàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)及閱讀量。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以聯(lián)系家長督促學(xué)生每天閱讀，并拍成視頻上傳給教師，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，改善學(xué)生自制力差的情況。而在語文評價(jià)上教師要采取多元評價(jià)的方式，引入家長作為評價(jià)的一方，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出具體評價(jià)，方便語文教師改進(jìn)教學(xué)方法，給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)課堂現(xiàn)存的問題仍然很多，要想在這種情況下推行“雙減”政策，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，整合教學(xué)目標(biāo)，完善每堂課的教學(xué)任務(wù)。而語文學(xué)科由于其特殊性，僅僅局限在課本教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要積極落實(shí)家校合作策略。本文基于“雙減”政策下的家校合作提出了一些具體措施，希望可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，完成語文教學(xué)任務(wù)。

（宋行軍）