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        談“雙減”背景下如何提升學校教學管理水平

        2023-04-27 02:41:12陳自鵬李艷霞高彬
        天津教育·上 2023年3期
        關鍵詞:雙減學校課堂教學

        陳自鵬 李艷霞 高彬

        論壇主持人陳自鵬:

        2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)。我們注意到“雙減”意見“工作目標”部分有這樣的要求:“堅持學生為本、回應關切,遵循教育規(guī)律,著眼學生身心健康成長,保障學生休息權利,整體提升學校教育教學質量,積極回應社會關切與期盼,減輕家長負擔……”要求中明確了學校的主體責任,但如何把學校的主體責任落實到位確實值得研究。

        我們知道,“雙減”工作十分復雜,牽涉面廣,責任重大。從學校角度看,要真正把學生的負擔減下來,保證學生在校學足學好,提升學習質量和學習水平,提高學校的教學管理水平確實是個關鍵。義務教育學校如此,高中校也不例外。學校是“雙減”工作的第一現場,今天我們特別邀請小學和高中教學管理一線的河東區(qū)天鐵一小副校長李艷霞和寧河區(qū)潘莊中學校長高彬談一談“雙減”背景下提高學校教學管理水平的看法、做法和幾點反思。

        一、我們的看法

        李艷霞

        仔細解讀“雙減”文件,我們進一步認識到,既要減輕學生課業(yè)負擔,又要保障學生學習質量,提升學校教學管理水平至關重要。學校教學管理的核心工作應該落實在課堂教學管理上,我們要做的是想方設法提升課堂教學質量,充分利用好課堂40分鐘,最大限度地保證小學生在課堂上學懂、學會。如何更好地提升課堂教學質量呢?抓好常規(guī)課堂教學管理工作,科學構建高效教學模式,培養(yǎng)教師個性化教學風格是關鍵。

        我們知道,課堂是由教師、學生、教學內容和教學方法這四個要素構成的一個有機系統(tǒng),這四個要素相互交織并形成各種關系。所謂課堂教學管理就是指教師通過協調、控制、整合這些教學要素及其關系,使之形成一個有序的整體,從而有效地實現預定教學目標的過程。管理是對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調節(jié),其目的是建立良好的學習環(huán)境,保證教學任務的實施,促進學生積極參與教學活動,以取得優(yōu)良的成績。

        研究國內外課堂管理理論,我們從中獲得了一些啟示:課堂管理由傳統(tǒng)管理方式轉變?yōu)楝F代管理方式是必然趨勢。尤其是在“雙減”背景下,構建信息技術支持的現代化課堂教學模式更是迫在眉睫。

        教學模式是指在一定的教學理論指導之下建立起來的比較穩(wěn)定的教學結構框架體系和教學程序。構建現代化課堂教學模式,旨在充分調動多媒體教學手段促進高效課堂教學。我們在教學管理工作中要做好指導工作,鼓勵教師在各學科課堂上實施現代化課堂教學模式,充分調動現代化信息技術教學手段,不斷改革教與學的方式,不斷提升教學質量和教學水平。學校在構建、推進統(tǒng)一教學模式運用的同時,也應該尊重不同學科教師以及有獨立思考的教師形成自己的教學風格,做到高效教學模式的構建實施與個性化教學風格的培養(yǎng)并重。

        《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出, 百年大計,教育為本;教育發(fā)展,教師為本。作為教育管理者,必須把教師作為最重要的教育資源,鼓勵教師創(chuàng)造性地做好教學工作,引導教師與學生在教學中形成良性互動,實現共同進步、共同成長、共同提升。

        在“雙減”背景下,我們不僅要抓好教學常規(guī)管理,還要不斷探索現代課堂管理的新方法、新模式。期間,更要密切關注教師成長,培養(yǎng)高素質教師隊伍,為實現教學工作的減負提質增效鋪路搭橋。置身于錯綜復雜的教育發(fā)展環(huán)境,面對家長千差萬別的需求,如何排除各種干擾因素,把這一理念轉化為具體有效的教育管理行為,需要高超的管理藝術和科學有效的管理策略。

        高? 彬

        李艷霞老師的看法對我們高中校也有啟發(fā)?!半p減”政策頒布以后,我們也在思考,“雙減”減的是義務教育階段的作業(yè)負擔和校外培訓負擔,高中校是不是可以置身事外呢?情況并非如此。

        其實“雙減”不僅對于義務教育階段,對于其他學段也是一個永恒的要求。要想打消大家的顧慮,我們還需深入研究“雙減”政策的初衷、在義務教育階段取得的成效及其與高考目標要求方向的一致性。

        有目共睹的是,義務教育階段推進“雙減”政策以來重塑了教育新生態(tài):營造了濃厚的素質教育氛圍,中小學生從題海戰(zhàn)術和補習班中抽身出來參與到藝術、科技、勞動等豐富多彩的活動中去,學生作業(yè)負擔、校外培訓負擔、家長的支出負擔均有所減輕。

        不可否認高中階段依然是基礎教育階段,與小學、初中的教育理念應該是一脈相承的,且“雙減”精神與高考“指揮棒”是一致的。2019年11月出版的《中國高考評價體系》系統(tǒng)呈現了高考的核心內容,明確了“一核”“四層”“四翼”的概念及其在素質教育發(fā)展中的內涵:“一核”為考查目的,即“立德樹人、服務選才、引導教學”,是對素質教育中高考核心功能的概括,回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內容,即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”,是素質教育目標在高考中的提煉,回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求,即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”,是素質教育的評價維度在高考中的體現,回答“怎么考”的問題。教育部關于做好2022年普通高校招生工作的通知(教學〔2022〕1號)指出:逐步轉變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩J健R罁咝H瞬胚x拔要求和國家課程標準,優(yōu)化試題呈現方式,加強對關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查,減少“死記硬背”和“機械刷題”現象。

        “雙減”政策和高考的目的是一致的,皆為培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,在不斷的學習中培育品性、磨煉意志,使學生健康、全面而又有個性的發(fā)展。立足“雙減”政策大背景下,思考與探索“減負不減責、減負不減質、減負增內涵”的有效途徑,也是擺在高中校管理者與教師面前迫在眉睫的問題。

        陳自鵬

        李艷霞和高彬老師所談引發(fā)我多方面的思考。“減負不減責、減負不減質、減負增內涵”確實是個挑戰(zhàn)?!半p減”政策的頒行,不僅對義務教育階段,而且對其他學段也產生影響。

        “雙減”關鍵在于減輕學生負擔,減輕學生負擔關鍵在于實現高效教學,而實現高效教學關鍵在于提升學校教學管理水平。我們認為,提升學校教學管理水平包括提升教學價值領導力、家校協同統(tǒng)籌力、教學常規(guī)把控力、課程實施組織力、教學績效評價力、教學研究引導力等。

        教學價值領導力是指基于正確價值觀實現應有價值的領導能力,它是教學思想和理念的體現,在學校教學管理中處于首要位置。家校協同統(tǒng)籌力是指處理、協調家庭和學校關系的能力?!半p減”背景下協調好家校關系尤為重要。教學常規(guī)把控力是指對教學目標、過程、方法、評價的管理能力,一個學校教學質量的好壞與此緊密相關。課程實施組織力是指對課程實施各方面、各環(huán)節(jié)工作組織、處理的能力,沒有有效的課程實施,提升教學質量就是一句空話。教學績效評價力是指對教師和學生雙邊活動效果進行評價的能力,教學反饋、反思和改進皆有賴于此。教學研究引導力是指引導教師研究重點問題、熱點問題、難點問題和疑點問題的能力。教學效果提升,教師專業(yè)成長,研究是引擎,是支點,也是保障。

        二、我們的做法

        李艷霞

        “雙減”政策頒布以后,為優(yōu)化教學減負增質,我們在教學管理上進行了卓有成效的實踐。其中引導教師科學構建并實施現代化信息技術手段支持的課堂教學模式是一個亮點。我們認為,多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現、信息容量大等特點,它所提供的圖片、動畫、聲音、文字等多樣而豐富。小學生對具體形象事物感興趣,多媒體教學非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。通過不斷實踐與研究,我們逐漸形成共識:現代化信息技術手段支持的課堂教學模式才是高效的課堂教學模式,才是課堂教學順利高效進行的有力保證。

        在課堂實踐與經驗總結的基礎上,學校構建了現代化信息技術手段支持的“四學·六步”課堂教學模式?!八膶W”,即導學、自學、同學、固學;“六步”,即創(chuàng)設情境、目標引領、自主合作、精講點撥、鞏固拓展、反饋評價?!八膶W·六步”課堂教學模式的運用,幫助教師充分科學地利用現代信息技術,把教學活動基于網絡環(huán)境之下,學生在交流、討論等活動中實現資源的共享,使教學效果事半功倍。尤其是在疫情期間,線上線下教學不斷切換的情況下,“四學·六步”課堂教學模式的運用讓教師們有規(guī)律可循,有模式可依,大大降低了疫情對教學工作的影響。

        在確立并推進學?!八膶W·六步”高效課堂教學模式使用的同時,另一項不可或缺的工作就是人才培養(yǎng)。在教學管理方面,學校領導始終有這樣一個信念,那就是要自始至終引導教師堅持學、做、研,助力教師成長,培養(yǎng)一支有思想、有智慧、有能力、高素質的教師隊伍。教師發(fā)展離不開教育科研,教育科研離不開具體課題研究。為了使廣大教師積極參與課題研究,讓學生真正獲益,在開展課題研究前,我們總是會采取多種形式對教師、家長、學生進行調研,以了解實際需求,找到教育教學中的真問題,帶領教師團隊進行真研究,使教師們獲得教育教學水平的真提高,真正成就教師們的自主發(fā)展。

        研究真問題,問題真研究。我們在教學管理中特別關注科研課題與學校教育教學工作的契合度,以此有效促進教師快速成長。我校青年教師陳旭的作文教學研究,依托李艷霞名師工作室承擔的市級課題《基于讀寫共生理念的小學習作教學法行動研究》,開始了小學作文有效教學的研究之路。幾年來,她以習作為目標引領閱讀教學,深化閱讀教學指向習作目標的過程,研究具體的、可操作的習作方法,逐步改變閱讀教學和習作脫節(jié)的現象,實現提升習作質量的目的。在反復實踐探索中形成了一套獨具個性化的習作教學方法體系,目前該體系在低年級習作教學中推廣使用,達到了預期效果。

        兩年來,我們在“雙減”背景下重視引導教師科學構建實施現代化信息技術手段支持的課堂教學模式,重視以教科研引導教師專業(yè)成長取得了一定成效。

        高? 彬

        “雙減”不是為了減負而減負,而是要求提升質量,這對我們高中校也是個啟發(fā)。如何做到“減負”增效,“減負”提質,我校做了幾個方面的嘗試:

        一是從“心”溝通,家校攜手,“減負不減責”?!半p減”之下,家校溝通不能減,有效的家校溝通能夠讓家長理解政策、認同政策、配合學校、信任學校,形成家校合力。我校通過家校用情用心溝通,落實“雙減”政策協同育人,取得了良好的效果。首先,充分發(fā)揮家校委員會的作用,利用家長會、家訪、線上交流等多種途徑,讓家長充分了解“雙減”政策,給家長和孩子心理減負。同時,及時疏導解決家長面臨的真問題、真困難,用情用心溝通,形成育人合力。其次,線上教學期間,隔屏不隔心,遇到共性問題及時召開家長會進行交流,了解家長需求,聽取有益建議;對于個性問題開展點對點的暖心溝通,讓居家學習的學生時刻感受到教師的關心關愛。最后,開展豐富多彩的共育活動,如親子閱讀、親子鍛煉、親子共做家務等。在活動中做好家庭教育指導,融洽親子關系,家長言傳身教帶動學生積極讀書,共同提升閱讀素養(yǎng),家?!巴健惫泊賹W生成長。

        二是潛“心”打造課堂,賦能“雙減”,提質增效。我校為提高備課實效,由備課組長牽頭,組織本組教師認真研究學情,要求每位教師在每堂課前分析學生“會什么”;深耕教材,研究每堂課要“教會什么”。為落實“雙減”新政,打造高效課堂,我校開展了系列同課異構活動,促進教師打造各具特色的高效課堂,真正做到“減負不減質”。如王海東和高鮮玲兩位教師均以《紅樓夢》節(jié)選的《劉姥姥進大觀園》進行同課異構。王海東老師的課堂以一“笑”字貫穿整個課堂,將“嘆一嘆大開眼界”“品一品哄堂大笑”“悟一悟人生智慧”三個部分融為一體,展現了她立足文本、抓點帶面的設計思路。結合當前語文學科大單元教學熱點,課上與學生適時互動,給聽課師生帶來一場饕餮盛宴。高鮮玲老師則立足文本自讀課的特點,結合文章批注,著重分析典型人物劉姥姥的形象,感受曹雪芹塑造人物的精妙手法。兩位教師通過自己對文本的個性化解讀,在課堂教學過程中真正落實學生主體地位,讓學生在45分鐘的課堂中無一分鐘虛度。

        三是悉“心”巧思創(chuàng)新,激趣賦能,優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)是連接“教學”與“評價”的橋梁,是激發(fā)學生學習興趣、減輕課后負擔的關鍵。我校對作業(yè)的設計、管理制度、保障機制、監(jiān)督機制等進行了明確要求,嚴格把控作業(yè)總量,制定作業(yè)公示制度,每周公示本周作業(yè),由學校和家長共同監(jiān)督。

        陳自鵬

        李艷霞和高彬兩位老師談了他們在“雙減”政策頒行以后,學校在教學模式構建、教師探索創(chuàng)新、家校溝通協調、作業(yè)布置優(yōu)化等方面的一些難能可貴的經驗和做法,這些經驗和做法對于我們加強學校教學管理、提升教學質量有著不可小覷的作用。

        “雙減”背景下提升學校管理水平是必選動作,沒有管理水平的提升,“雙減”的目的難以達到。在教學管理實踐中首先要研究、遵循、運用好教育教學和管理規(guī)律以及學科規(guī)律、學科教學規(guī)律。只有這樣,我們才能有效地領導、指導、管理和優(yōu)化教學。

        此外,在教學管理實踐中還要緊緊抓住教學中心不放。我經常講,學校工作千頭萬緒,一切工作應該以教學為中心,教學以課堂教學為中心,課堂教學以教和學為中心,教和學以學為中心,學以學生的發(fā)展為中心,學生的發(fā)展以快樂和幸福為中心?!半p減”減的是負擔和壓力,增的是快樂和幸福,此時中心論更有意義。

        三、我們的反思

        李艷霞

        課堂是實施教學任務的“主戰(zhàn)場”,是學校工作的主陣地。有效的教學常規(guī)管理首先要聚焦課堂。這就要求學校行政人員深入到課堂一線,抓好教學過程管理,規(guī)范教師教學行為,發(fā)揮助推、引領、調控、示范的作用,同時處理好教學和其他工作的關系,保證學校管理工作穩(wěn)步推進。

        利用信息技術提升課堂教學效果也是落實“雙減”的重要舉措。教學管理工作應著眼于將高質量的教學內容,以沉浸式、實景式、體驗式、互動式的方式輸入到課堂,讓學生學得輕松快樂。“四學·六步”課堂教學模式的推行,確實提高了我校課堂教學效率。在天鐵教育中心組織的校際課堂教學競賽中,我校教師憑借現代化信息技術手段支持的“四學·六步”模式課屢獲佳績。學校也通過舉行校級評優(yōu)課、校際觀摩課,線上參評區(qū)級、市級、國家級優(yōu)課形式,把經過教師們精心打磨的精彩模式課堂呈現出來,供大家互相學習借鑒。有模式可借鑒的同時,鼓勵教師們不固守模式,靈活運用模式,敢于改造模式。隨著信息技術不斷更新,學校教研工作重心將放在引導教師們把目光集中在改造“四學·六步”課堂教學模式第六步“反饋評價”環(huán)節(jié)上。如何在課堂上實時投屏學生作業(yè),線上如何收集作業(yè),如何在線實現作業(yè)的實時互動、反饋矯正等問題的研究,將成為改進反饋評價方式的有力抓手。

        除繼續(xù)建設高質量的課堂模式、關注教師整體隊伍的素質提升和個性化發(fā)展之外,我們合理利用課后服務資源,搞好學校藝術社團建設,培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和興趣,讓課后服務真正成為落實學校育人目標的重要平臺。學校把音樂課、體育課、美術課、德育處組織的各項藝術競賽活動與合唱、繪畫、剪紙、手工制作、小足球、軟式排球、小跳繩、英語電影欣賞等課后服務社團的教學有機結合起來,有目標、成體系地開展藝術競賽活動,開發(fā)藝術特色校本課程,讓學生在學校教育的全過程中,時時處處感受到藝術的熏陶,以提升他們的審美能力,擴展他們的思維空間。

        為了不斷完善教學模式和方法,提升教學效率和效果,今后應該加強現代信息技術與課堂教學深度融合的研究。雖然我們在信息技術支持的現代化課堂教學模式方面已經取得了一些成績,但深度融合還有一段路要走,還應指導教師在理論、實踐、方法上做更深入的探討。

        為了進一步提升藝體理論水平和實踐水平,還應該加強藝體類學科教育科研。要以藝體教育課題研究為抓手,明確研究目標,選好研究內容,優(yōu)化研究方法,取得研究成果,推廣研究成果。要通過藝體課堂建設、藝體教育社團建設、德育活動特色文化建設,結合學生學習興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等,從課堂教學模式改革入手,改革學校的傳統(tǒng)課堂,有效實現藝術教育與學校教育過程的深度融合。在此基礎上做好課程評價和活動評價,引導教師積極開展藝體活動,形成特色,形成氛圍,形成影響,使藝體活動成為學生全面發(fā)展的重要平臺之一。

        高? 彬

        我們看到,“雙減”取得的成績是可喜的?!半p減”呼喚的是教育回歸本真,回歸教育的初心。我認為其中的“減與增”是辯證的。

        第一,以“增”助“減”,德育固本?!半p減”注重學生行為習慣的養(yǎng)成。我們需要做的是堅定學生的理想信念,創(chuàng)新學校德育、家庭德育和社會德育的育人方式,豐富“德育作業(yè)”種類,采取多種途徑、多樣形式開展活動,讓學生擁有陽光健康的心態(tài),擁有責任擔當,擁有頑強毅力等。我想這些非智力因素應該是“雙減”同時該做的“加法”,也是我們堅守立德樹人的初心。

        第二,以“增”助“減”,智育賦能。在“雙減”背景下,我們可借助智育來助力學生的“增效”,在眾多途徑中,項目式學習效果不可小覷。幫助學生建立起學科學習和真實生活之間的聯系,讓學生面對真實的情境,帶著挑戰(zhàn)性的任務真實地去解決問題。比如當我們在學科項目中對學生提出了真實挑戰(zhàn)性的現實問題,一定也包括著對于學生學習積極性的調動、對于真實世界的思考以及對于社會生活的責任感。

        第三,以“增”助“減”,體育增質。學校體育課程也要加入到減負課堂之中,并不斷升華和創(chuàng)新,借助良好的師生關系、學生之間的互助情感以及創(chuàng)造性的教學理念、創(chuàng)建輕松且趣味的體育活動氛圍等方式,建立更加多樣化的體育活動,借助趣味體育課堂教學模式,幫助學生在心靈上進行減負,能夠以更加輕松、快樂的心情參與體育課程活動。

        第四,以“增”助“減”,美育增彩。“雙減”給學生留出的自由時空可用于提升其綜合素質。美育可以陶冶情操、潤澤心靈、啟迪心智。過去我們在美育方面,對學生和學校其實都是有要求的。但是,無論是出于應試教育的原因,還是由于教師、家長或學生的觀念局限,絕大多數時間都用于學科知識的教與學,而忽略了美育。在“雙減”大環(huán)境下,我們有必要加強美育,培養(yǎng)學生的審美情趣、審美能力,讓學生的個性得到十足的發(fā)展。

        第五,以“增”助“減”,勞育立行。我校接下來將要整合資源,以勞動教育為抓手,著力培養(yǎng)“手中有活,眼中有光,心中有愛”的“真善美”時代新人。我們要深度開發(fā)、整合校內資源,不斷探索適合我校開展的勞動教育模式,助推“雙減”政策落地落實。

        “雙減”指向的是教育的高質量發(fā)展。作為普通高中,落實“雙減”也是我們必須承擔的責任與使命。在“雙減”的道路上我們任重而道遠,不斷地探索“減負、增效、提質”的新思路、新方法,有效地運用與“雙減”相適應的管理理念、管理模式和管理方法是教學管理中的應有之義。

        陳自鵬

        李艷霞和高彬老師談到了學校教學管理中取得的成績和反思,值得大家思考。其中現代信息技術與課堂教學的深度融合,藝體教育與學校教育的深度融合,減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔與促進學生德智體美勞全面發(fā)展的有機統(tǒng)一等,都還需要我們做大量的工作。

        按照“雙減”政策要求,為了提升學校教學管理水平,我們應著重處理好如下幾個方面的關系:一是學校和家庭的關系。目前有些教師和家長仍然不理解“雙減”政策及其工作要求,我們要做好宣傳、解釋和溝通工作,要讓教師深刻領會“雙減”的意義,同時也要讓家長明確“雙減”的意義;二是“減負”與質量的關系,“雙減”不是不要質量,而是要提升教學質量。我們要杜絕無效教學,避免低效教學,提倡有效教學,追求高效教學。三是主導與主體的關系?!半p減”工作中,政府為主導,學校為主體。教育教學回歸校園,教育教學的主體是學校,我們應該扛起這個責任。四是智育與諸育的關系。教學管理工作不能單打一,不能只見分數不見人,而是要認真貫徹方針,落實好教學計劃,重視學生學科核心素養(yǎng)的培育,重視學生全面協調可持續(xù)發(fā)展。五是課內與課外的關系。在教學管理中要緊盯課堂,不斷提升課堂教學質量,同時還要抓好課后服務,不斷提升課后服務質量。

        總之,提升學校教學管理水平,才能提升教學效率,進而改進教學效果和教學效益。

        (邱瑞玲)

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