林子琪

在小學(xué)美術(shù)課堂上，大部分小學(xué)生對枯燥的知識內(nèi)容不感興趣，對傳統(tǒng)文化知識的獲取較少?；谛抡n程改革的需要，以及小學(xué)生在我國傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，教師應(yīng)針對學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行各種形式的手工練習(xí)。將傳統(tǒng)工藝與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)文化又稱文化遺產(chǎn)，是指歷朝歷代在社會發(fā)展和生產(chǎn)活動中，根據(jù)社會生活和生產(chǎn)的需要而創(chuàng)造的各類文化，集中體現(xiàn)了不同時代、不同民族、不同地域的人們在思想文化、行為習(xí)慣、民俗風(fēng)情、思想等各方面的特色，是人民智慧的結(jié)晶。因此，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式多種多樣，包括法律制度、生活用具、技藝、生活習(xí)俗、詩文、思想觀念、服飾等，具有民族特色，博大精深、源遠(yuǎn)流長。以甲骨文、篆刻、書法等為代表的傳統(tǒng)文化；以青銅器、青花、剪紙、中國結(jié)為代表的傳統(tǒng)工藝；以漢服、旗袍等為代表的傳統(tǒng)服裝；以岳、魯、淮陽、川為代表的中國傳統(tǒng)美食等均可納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供輔助性資源。

二、傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)意義

（一）傳承民族文化

傳統(tǒng)文化是人類對美好生活的向往，其內(nèi)涵富有生機，是豐富課堂教學(xué)資源的有利途徑。當(dāng)前人們對傳統(tǒng)文化越來越重視，將傳統(tǒng)文化元素引入小學(xué)美術(shù)手工課中，不僅可以豐富課堂教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美。通過美術(shù)課堂的手工教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)，讓學(xué)生更好地發(fā)掘和練習(xí)，從而更好地感受傳統(tǒng)的美術(shù)文化。

（二）提高審美意識

美術(shù)教育有助于人們審美觀念的提升。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生觀察、鑒賞、搜集有關(guān)傳統(tǒng)文化知識，接觸美的事物、作品、文化，潛移默化地提升自己的審美意識。在傳統(tǒng)工藝課程中，通過對傳統(tǒng)文化要素的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗美，鑒賞美，感受美的趣味。在講解傳統(tǒng)文化元素和手工藝的過程中，學(xué)生能夠感受到民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的魅力，在心靈深處感受到民族美術(shù)的美，進(jìn)而培養(yǎng)對美的認(rèn)識。

（三）提高學(xué)生的人文素質(zhì)

我國擁有深厚的傳統(tǒng)文化，其魅力聞名世界，在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生可以領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化，從多個層面理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。教師可以將中國傳統(tǒng)詩歌，繪畫，陶瓷，青銅等多種元素結(jié)合起來，引入教學(xué)中。

三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）部分教師對教學(xué)干預(yù)過多，影響學(xué)生主動性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些教師過度干涉課堂進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自我控制能力差，學(xué)習(xí)時容易走神，加之缺乏相關(guān)的美術(shù)知識，在美術(shù)理解和創(chuàng)造方面的能力較弱。一些教師將傳統(tǒng)文化知識融入課堂教學(xué)時，往往采取僵化的教學(xué)方式，影響了學(xué)生對美術(shù)和傳統(tǒng)文化的理解。在教學(xué)內(nèi)容、問題設(shè)置、課外作業(yè)等方面，一些教師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和督促，這種做法的初衷是為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，但常常會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了對小學(xué)美術(shù)課堂的興趣。

（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量低

小學(xué)生年紀(jì)較小，對新事物總是很好奇，很容易被外界環(huán)境打擾，而且對某一事物的熱情比較短暫，所以學(xué)生在美術(shù)課堂常常缺乏激情和積極性。不管是對傳統(tǒng)美術(shù)作品還是對當(dāng)代美術(shù)作品的欣賞，小學(xué)生很難真正體會到它的美。另外，部分學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中注意力不集中、態(tài)度不認(rèn)真，這都會影響到美術(shù)教學(xué)效果。要從根本上解決這些問題，必須針對學(xué)生的具體狀況和興趣愛好進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大限度地發(fā)揮，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）美術(shù)教學(xué)不貼近生活，影響學(xué)生的掌握和記憶

有些教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時，常常選擇理論教學(xué)，系統(tǒng)講解一些學(xué)生不懂的繪畫技術(shù)，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會使課堂教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育缺少與生活有關(guān)的傳統(tǒng)文化作品。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要利用一些有現(xiàn)實意義的傳統(tǒng)美術(shù)作品來傳授給學(xué)生繪畫技巧和作者的創(chuàng)意。如果只講美術(shù)理論知識，很難適應(yīng)學(xué)生的實際需要，影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。

（四）傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂不被重視

大部分學(xué)校對美術(shù)課程的重視程度不夠，對傳統(tǒng)文化的理解不足，甚至讓學(xué)生死記硬背一些理論知識，沒有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對美術(shù)知識產(chǎn)生排斥心理，更別說傳承和弘揚傳統(tǒng)文化了。

四、將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)中的可行性

（一）傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的契合度很高

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，包含大量的古文、詩詞、戲曲、樂器、書法、繪畫、民俗等，這些都與美術(shù)教育息息相關(guān)。美術(shù)教育本身就是一種美的傳承，在美術(shù)教育中有很多與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師不能將兩者獨立開來，要充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，使其與美術(shù)教育緊密結(jié)合，為美術(shù)教育提供更充分的保證，從而使傳統(tǒng)文化得以傳承。

（二）傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活契合度較高

小學(xué)生正處在一個重要階段，喜歡新鮮的東西，能夠很好地吸收新知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⒚佬g(shù)與學(xué)生的日常生活和傳統(tǒng)文化相融合，不僅可以豐富美術(shù)課程，還可以通過藝術(shù)的內(nèi)涵提高學(xué)生的審美能力?？梢哉f，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，傳統(tǒng)文化是不可缺少的一環(huán)，要通過各種形式的教育，使學(xué)生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、用自己的雙手創(chuàng)造美。

五、傳統(tǒng)文化元素與小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)有效融合實踐策略

（一）小學(xué)美術(shù)與古詩詞相結(jié)合

作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，古詩詞在中國傳統(tǒng)文化中占有舉足輕重的地位。由于小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，阻礙了中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。而美術(shù)教師可以將傳統(tǒng)文化中的古詩詞與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生挑選自己喜歡的古代詩句，在了解詩歌背景后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工剪紙，以提高學(xué)生的動手能力和對傳統(tǒng)文化的感知能力?？傮w來講，教師將古詩詞的內(nèi)涵與美術(shù)手工相結(jié)合，可以充分展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的傳承。

例如，在《尋找美的蹤跡》一課教學(xué)中，本課圍繞“尋找美的蹤跡”展開，每個地方都有美麗的痕跡，著名雕刻家羅丹曾說：“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝v課之前，教師可以先找出幾首適合學(xué)生的古詩詞，比如楊萬里的《小池》中的“泉眼不說話，溪水潺潺，樹影溫柔?！痹偃鐝埦琵g的《感遇·江南有丹橘》中的“江南有一種橘子，過了冬天，仍是一片青翠?！苯處煂⒐旁妰?nèi)容傳授給學(xué)生，使手工藝活動更容易進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇適合自己的地方，動手做剪紙，提高動手能力。美術(shù)教師將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗中國文化的同時，通過手工制作提高審美和動手能力，提高文化修養(yǎng)。

（二）將古雕刻文化與手工教學(xué)相結(jié)合

在當(dāng)今素質(zhì)教育大環(huán)境下，教師要順應(yīng)教育發(fā)展思路，重視學(xué)生的實踐活動。為提高美術(shù)教學(xué)效果，小學(xué)美術(shù)教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將我國的傳統(tǒng)文化融入美術(shù)手工教學(xué)中。例如，教師可以將雕塑作為主題進(jìn)行手工教學(xué)，向?qū)W生介紹一些有名的古代建筑，將傳統(tǒng)文化元素與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到提高。

比如，在《雕與刻的樂趣》一課教學(xué)中，授課之前，教師可以為學(xué)生展示一些古代的雕塑作品，如人物、動物、現(xiàn)代抽象雕塑等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用木材和泥土制作雕塑，同時為學(xué)生講一些有關(guān)名人的故事，既可以進(jìn)行手工教學(xué)，又能豐富學(xué)生的文化生活。

（三）將傳統(tǒng)文化理念融入美術(shù)教學(xué)

比如，在為學(xué)生講解“飛天”壁畫時，教師要向?qū)W生介紹“飛天”在宗教美術(shù)中的獨特意象和文化內(nèi)涵。“飛天”是佛教文化中的一種，是天上飛來飛去的神仙的名稱。敦煌壁畫中的飛天形象是古代人們對永生的憧憬，學(xué)生從“飛天”的故事中感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，汲取其所代表的文化理念，將自己的祝福融入美術(shù)創(chuàng)作中，將具有動感和典型色彩的“飛天裙”裝飾品融入自己的作品中。

（四）將傳統(tǒng)文化和技能融入美術(shù)教學(xué)

陽版畫與陰版畫是剪紙的兩種技術(shù)，其表現(xiàn)形式也是不同的。在教學(xué)陽版畫和陰版畫時，教師要將作品的形式和方法告訴給學(xué)生，例如，陽雕要保持線條的外形，除去線條以外的其他部位；陰雕要將身體的線條和身體的輪廓分割開來，這樣做出來的圖案往往是塊狀的，而切割出來的空白則用于展示形象。在了解了兩者的不同表現(xiàn)形式后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)造中去，讓學(xué)生選擇用凹板或雕刻的方式來表現(xiàn)。比如，請同學(xué)們畫一間小屋，用凹版的方式來表現(xiàn)，這樣的表現(xiàn)方式也是對傳統(tǒng)文化的傳承。

（五）借助知識的直觀呈現(xiàn)，良好導(dǎo)入教學(xué)

為使傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育相結(jié)合，越來越多的教師主動轉(zhuǎn)變自己的教育理念，注重將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)中。教師可以通過對知識的直觀展示，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，從而準(zhǔn)確導(dǎo)入課堂，增強教學(xué)的針對性。

教師可以利用信息技術(shù)，根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而更好地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。以“侗族的木結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，侗族的木結(jié)構(gòu)包括居民樓、鼓樓、寨門等，依山而建、密密麻麻、風(fēng)格精致，顯示出侗族匠人的精湛技藝。侗族的木質(zhì)建筑不但美觀，而且所有建筑都是用榫卯連接，非常堅固，文化內(nèi)涵非常豐富，美術(shù)價值很高。在指導(dǎo)學(xué)生熟悉有關(guān)知識后，教師可以利用PPT，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解侗族民居結(jié)構(gòu)——吊腳樓的大致施工流程。通過直觀地展示教學(xué)知識，準(zhǔn)確地將教學(xué)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生更好地理解后續(xù)課程，為以后的手工課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，可以使學(xué)生從思想、元素、技藝等方面了解到多種形式的傳統(tǒng)文化，并運用其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，從而對美術(shù)藝術(shù)更感興趣，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。