唐曉強(qiáng)

文章講究詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用并非說(shuō)要將文章所涉及的事物都事無(wú)巨細(xì)地描寫(xiě)出來(lái)，而是有目的性地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出文章的主題，如何把握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)機(jī)、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是寫(xiě)作教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)用方面易犯錯(cuò)誤分析

1.基本邏輯錯(cuò)誤，細(xì)節(jié)描寫(xiě)反而成了作文漏洞

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的直接作用就是讓文字更加生動(dòng)，讀者能夠通過(guò)文字描寫(xiě)的細(xì)膩場(chǎng)景進(jìn)行想象，這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用于作文當(dāng)中所能起到的直接效果。但是想要達(dá)到這樣的寫(xiě)作效果，首先要做到的就是要保證細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)性，要符合事物發(fā)展的基本邏輯。這也是很多學(xué)生在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候非常容易忽略的一點(diǎn)，在基本邏輯上出現(xiàn)了錯(cuò)誤之后，細(xì)節(jié)描寫(xiě)反而會(huì)成為學(xué)生作文中的漏洞和敗筆。如有的學(xué)生明明是在描寫(xiě)與冬天有關(guān)的景色，卻出現(xiàn)了本該在其他季節(jié)才能看到的景物，而且上下文也沒(méi)有相關(guān)的補(bǔ)丁來(lái)讓這一描寫(xiě)具有合理性，那么這樣基本邏輯發(fā)生錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就不能發(fā)揮出其直接作用，反而寫(xiě)得越細(xì)致，就越容易讓讀者覺(jué)得啰唆，直接影響了整體文章的觀感。

2.使用目的不明確，沒(méi)有彰顯出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用處

小學(xué)階段的學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)寫(xiě)成流水賬，其原因就在于很多學(xué)生沒(méi)有明確自己運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的，在本應(yīng)該忽略或者是粗淺了解一下的地方用了太多的筆墨，讓文章看起來(lái)臃腫、缺乏層次感。以描寫(xiě)父親的作文為例，很多學(xué)生會(huì)將很多的筆墨用于描寫(xiě)父親的相貌、衣著等，但是在后文當(dāng)中卻又沒(méi)有關(guān)于為什么要描寫(xiě)相貌和衣著的原因，甚至從文章中拿掉這一小段，也不會(huì)對(duì)文章整體內(nèi)容產(chǎn)生影響。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)使用目的不夠明確而造成的，學(xué)生沒(méi)有注重文章應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)。

3.運(yùn)用方式單一，文筆功力不足

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是最能夠體現(xiàn)作者扎實(shí)的寫(xiě)作功力的地方，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出作者本人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、詞匯運(yùn)用技巧等，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谖墓P功力方面還有所欠缺，所以他們能夠使用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法也就只有白描，用粗淺直白的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)，在聲、色、意、形等方面都沒(méi)有做到細(xì)膩、有層次，這樣的運(yùn)用手法并不能將細(xì)節(jié)描寫(xiě)的功能完全體現(xiàn)出來(lái)。

二、不同細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入點(diǎn)的作用

想要更好地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就必須要明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的切入點(diǎn)，還要知道每個(gè)切入點(diǎn)的不同效果和作用，只有這樣才能夠更好地把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在寫(xiě)作當(dāng)中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的切入點(diǎn)主要是從人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)兩個(gè)方面進(jìn)行切入，所以要先通過(guò)這兩個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)發(fā)揮其作用。

1.人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

以人物作為切入點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是小學(xué)階段的學(xué)生最常用的一種，其主要作用要從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方向上進(jìn)行區(qū)分。首先是人物神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其主要作用是突出人物的心理活動(dòng)、展現(xiàn)人物性格，還可以通過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)的轉(zhuǎn)變來(lái)完成劇情的推動(dòng)。其次是人物動(dòng)作描寫(xiě)，能夠從人物的動(dòng)作來(lái)凸顯出人物的能力、性格、身體狀態(tài)等，還能夠通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)推斷人物的職業(yè)、社會(huì)身份和生活狀態(tài)。

2.景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

景物描寫(xiě)的主要作用是交代地點(diǎn)、時(shí)間，更關(guān)鍵的是能夠進(jìn)行作文情感的鋪墊，通過(guò)景物描寫(xiě)與文章中所涉及的人物的情感進(jìn)行隱性聯(lián)系，用景物的變化來(lái)代指人物心理活動(dòng)和情感的變化，細(xì)膩生動(dòng)的景物描寫(xiě)，能夠讓讀者更有代入感。進(jìn)階型的景物描寫(xiě)就是場(chǎng)景描寫(xiě)，其主要作用就是渲染氛圍，如在《口技》這篇文章中，通過(guò)描寫(xiě)場(chǎng)下觀眾的反應(yīng)、開(kāi)幕和謝幕的場(chǎng)景，來(lái)突出該口技表演者的技藝高超。

三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中的運(yùn)用策略

1.確立文章主題，擬定細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方向

為避免在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)將文章寫(xiě)成流水賬，教師務(wù)必在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生先明確自己的寫(xiě)作目的，知道要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)達(dá)到什么樣的效果，將文章處理得細(xì)膩、有層次，提升讀者的閱讀觀感。教師指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)之前，先將自己所要表達(dá)的文章大意簡(jiǎn)單概括出來(lái)，明確自己所要表達(dá)的是一件什么事情之后，再擬定細(xì)節(jié)描寫(xiě)的大體方向，對(duì)于不必要進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)的地方，就應(yīng)該進(jìn)行粗略處理，避免文章顯得過(guò)于臃腫，結(jié)構(gòu)混亂。以魯迅先生所寫(xiě)的《少年閏土》為參考，在文章開(kāi)頭就直接進(jìn)行閏土刺猹的動(dòng)作描寫(xiě)，其主要目的就是為了彰顯出閏土的少年英氣。

以“我的父親”為題目的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生確定文章的側(cè)重點(diǎn)，可以大體分為兩類，第一是側(cè)重人物介紹，主體內(nèi)容是向其他人介紹自己的父親，所以文章中的大體內(nèi)容應(yīng)該是描寫(xiě)父親的外貌、職業(yè)、喜好等。如所描寫(xiě)的父親是一位農(nóng)民，就可從父親黝黑的面容、腿上的泥土、手上的老繭等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)出父親作為農(nóng)民的生活狀態(tài)，并通過(guò)這些方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)出父親勤勞能干的性格特點(diǎn)。然后是父親的喜好。很多學(xué)生會(huì)著墨于描寫(xiě)這一“喜好”，將“喜好”的內(nèi)容作為主體描寫(xiě)對(duì)象，然而在這一方面，父親才是主體對(duì)象，應(yīng)該擴(kuò)展父親對(duì)這一“喜好”的喜愛(ài)程度。如父親喜歡抽煙，只需要簡(jiǎn)單地描寫(xiě)父親“經(jīng)常將煙夾在耳后”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作，就能夠直接地展現(xiàn)出父親的人物形象。第二是側(cè)重于表現(xiàn)“父愛(ài)”，那么細(xì)節(jié)描寫(xiě)的大體方向應(yīng)該放在父親與自己生活的細(xì)節(jié)上，與其空口白話地強(qiáng)調(diào)父親如何愛(ài)自己，不如通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)來(lái)得更有說(shuō)服力，如“在雨中撐傘的時(shí)候，父親總是會(huì)將傘更多地傾向自己這一邊，結(jié)果他自己半邊的衣服都被淋濕了”。

總體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候，必須確保每一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)都能夠體現(xiàn)出該處進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的作用，在文章的內(nèi)容當(dāng)中必須收回這個(gè)伏筆，每一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)都需要精打細(xì)算。

2.注重鏡頭感，多用感官性用詞

細(xì)節(jié)描寫(xiě)之所以能夠提升文章的質(zhì)量，其原因在于能夠借助生動(dòng)的描寫(xiě)觸動(dòng)讀者的感官，通過(guò)閱讀文字來(lái)衍生出虛擬的感官，在文章中所構(gòu)建的世界，用虛擬的感官去感受到事物的聲、形、色。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理運(yùn)用感官性用詞，來(lái)強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鏡頭感，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化文章的鏡頭感的時(shí)候，寫(xiě)作水平就會(huì)得到大幅度的提升。

在運(yùn)用感官性用詞的時(shí)候，也應(yīng)該有所側(cè)重，對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)更加注重視覺(jué)性感官的用詞，如顏色、形象，想要得到如同肖像畫(huà)一樣的表達(dá)效果，能夠簡(jiǎn)單直觀地將所要描述的事物給展現(xiàn)出來(lái)。但是從實(shí)際的表達(dá)效果上來(lái)看，味覺(jué)和嗅覺(jué)才是最能夠讓讀者融入作文所描寫(xiě)情景當(dāng)中的重要感官。例如以“夏天的景色”為例，有的學(xué)生會(huì)側(cè)重于描寫(xiě)炎熱、蟬鳴等，而更為細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)則可以從夏天獨(dú)有的味道著手，如冰鎮(zhèn)西瓜的清香和涼爽、梔子花的芬芳等，味道才是最容易喚醒回憶的密碼。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候，不妨要求學(xué)生在刻畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)候能夠增添有關(guān)味道的描寫(xiě)，利用自己的語(yǔ)言結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容各種味道，然后再描寫(xiě)該事物的形狀、顏色，層層遞進(jìn)，就像是要求一個(gè)人閉著眼去猜測(cè)一件事物一樣，這個(gè)感官順序就是逐漸睜開(kāi)眼的過(guò)程，也能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作變得更加引人入勝。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的層次分布還應(yīng)該搭配上方位詞的有序變動(dòng)，就如同觀賞一幅美術(shù)作品一樣，先是觀看其整體，然后按照一定順序進(jìn)行局部的鑒賞，方位詞語(yǔ)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的協(xié)同使用，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)作文的鏡頭感。在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)景的題材進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)出旅游觀景的感覺(jué)，以導(dǎo)游的視角為讀者介紹看到的景色。教師可以利用多媒體收集相關(guān)的景色圖片，為學(xué)生提供足夠的寫(xiě)作素材，包括該旅游景點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的旅游順序，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)與方位詞的協(xié)同使用，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作鏡頭感的運(yùn)用，讓文章的質(zhì)量得到提升。

3.布置觀察日記任務(wù)，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作文筆

生活經(jīng)驗(yàn)和文字功力的不足是阻礙學(xué)生更好地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作的關(guān)鍵原因，教師必須在小學(xué)作文教學(xué)中針對(duì)這兩點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，再精妙的寫(xiě)作技巧也無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置觀察日記任務(wù)，指明觀察的主題讓學(xué)生進(jìn)行記錄，既能夠提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的基本邏輯錯(cuò)誤問(wèn)題，又能夠通過(guò)記錄日記的訓(xùn)練形式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作文筆。

首先是擬定觀察日記的主題，要求范圍一定要廣，而描寫(xiě)一定要細(xì)致，在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候要限制學(xué)生的寫(xiě)作要素，要求學(xué)生在一到兩百字的篇幅之內(nèi)，以所觀察到的事物的某一個(gè)方面為核心進(jìn)行描寫(xiě)，先鍛煉學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的熟練度，在學(xué)生掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的規(guī)律之后再壓縮寫(xiě)作的篇幅。例如以“冰箱”為例進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生以冰箱的設(shè)計(jì)為主題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師可以利用多媒體平臺(tái)搜索一些冰箱圖片讓學(xué)生自由選擇，然后讓他們圍繞著冰箱的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行寫(xiě)作，從顏色、功能、形狀等方面進(jìn)行描寫(xiě)。而主題的訓(xùn)練順序也應(yīng)該是由小到大，從某個(gè)物品到某個(gè)細(xì)節(jié)或者是某個(gè)地點(diǎn)，鍛煉學(xué)生能夠從觀察整體瞬間聚焦到該整體的局部的觀察能力。

其次是由物品觀察過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教師可以用《少年閏土》這篇課文作為教學(xué)素材，讓學(xué)生仿照魯迅先生的寫(xiě)作手法，描繪出人物的動(dòng)態(tài)形象。讓學(xué)生記錄自己平常運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，如打籃球、踢足球等，甚至可以再細(xì)致一點(diǎn)，由教師給出相關(guān)的人物圖片，讓學(xué)生用一兩句話概括出所給的圖片的人物形象。例如給出著名籃球明星姚明的圖片，讓學(xué)生迅速抓住該人物的特性：高大、強(qiáng)壯、打球能力強(qiáng)等，然后再變換不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的姚明圖片，如中場(chǎng)休息的姚明、上場(chǎng)打球賽的姚明等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)捕捉關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)性。

最后是評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。作文評(píng)價(jià)也需要做到細(xì)致入微，教師需要特別注重學(xué)生的用詞，要求學(xué)生用到的所有形容詞和動(dòng)詞，都必須要符合所觀察到的物體的實(shí)際狀態(tài)，真實(shí)性越高評(píng)價(jià)越高，通過(guò)這樣別具一格的評(píng)價(jià)體系，來(lái)讓學(xué)生能夠強(qiáng)迫自己去更加仔細(xì)地觀察周邊的事物，更加寫(xiě)實(shí)的寫(xiě)作風(fēng)格也有利于學(xué)生發(fā)揮出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特性，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生寫(xiě)作功力的不足。

4.開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生抓住運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的時(shí)機(jī)

想要更好地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，非?？简?yàn)學(xué)生寫(xiě)作的大局觀。從寫(xiě)作的整體框架來(lái)看，細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是框架的線條；而從寫(xiě)作的內(nèi)容上來(lái)看，細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是文章的裝飾和調(diào)劑，相當(dāng)于料理的調(diào)味品，必須抓住應(yīng)用的時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)候進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能夠讓文章變得更加細(xì)膩有層次。而影響學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)實(shí)際判斷的關(guān)鍵在于寫(xiě)作的敏感度，學(xué)生必須敏銳判斷出在哪里進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，能夠增強(qiáng)文章的主題或者是凸顯文章的特色。通過(guò)有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作敏感度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作大局觀，讓學(xué)生能夠更好地駕馭細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在寫(xiě)作運(yùn)用的時(shí)候能夠更加自然和諧。

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作敏感度開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，可以從一些作文集錦工具書(shū)中隨意挑選一兩篇高質(zhì)量的作文，將其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)去掉之后，再讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀鑒賞，先判斷這篇作文的主體內(nèi)容，找出需要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，然后用自己的語(yǔ)言將要補(bǔ)充的地方補(bǔ)充完整。在這一過(guò)程當(dāng)中不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作敏感度，還能夠間接地提升學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞能力，再往后寫(xiě)作的時(shí)候，能夠迅速地判斷自己的作文在哪里還存在著不足。

除此之外，教師還可以開(kāi)展一個(gè)作文專題修改活動(dòng)，收集大量的學(xué)生的作文作業(yè)，讓學(xué)生就細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一條進(jìn)行作文批改，找出其他學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用上存在的問(wèn)題和不足，然后給出自己的修改意見(jiàn)，通過(guò)這種相互驗(yàn)證的方法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作敏感度和回避一些他們?nèi)菀子|碰的寫(xiě)作雷區(qū)，提升他們的寫(xiě)作能力，減少錯(cuò)誤率。