□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學 張瑞思

在初中物理教學中培養(yǎng)學生的物理觀念、創(chuàng)造性思維、科學探究能力，對于學生整體素質的培養(yǎng)有重要作用?，F(xiàn)代教育體系不斷完善，教育改革的深化已經(jīng)為新時期教育發(fā)展注入了活力，也更加注重學生的個性化和多元化發(fā)展。學生的主體地位得到尊重，內在潛力被最大程度挖掘，能夠全面發(fā)展綜合素質能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。本文將闡述物理學科核心素養(yǎng)的主要內涵及培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要性，針對當前初中物理教學現(xiàn)狀進行分析，并闡述初中物理教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，僅供參考。

初中階段是培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力的重要階段，以物理課堂為載體，組織豐富多彩的教學活動，對學生進行多元訓練，提高對物理知識的求知欲，有利于后續(xù)課程和學習的推進。然而以往初中物理教學中師生互動匱乏，課堂氣氛沉悶，學生的主體地位不明，實驗教學不受重視，極大地制約了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，初中物理課程改革正在如火如荼地開展，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有必要性和迫切性。初中物理教師應該遵循教學大綱的要求，結合學生的興趣愛好和不同需求，制定教學設計方案。教師要注重學生對基礎概念的理解和掌握，在此基礎上融入實踐活動，增加活動的趣味性，以此發(fā)揮引導作用。

一、物理學科核心素養(yǎng)的主要內涵

一般來說，在不同學科課程教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向不同，物理學科是一門探究類的學科，要明確學習內容，制定科學的教學方案，才能保證物理課堂的趣味性和學生的活躍度，物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果將會得到保證。具體而言，物理學科核心素養(yǎng)包括以下幾個方面。

（一）物理觀念素養(yǎng)

物理觀念是用簡潔精練的語言概括物理學知識，總結相關規(guī)律，通過對規(guī)律的觀察、分析、理解和記憶，從而將其運用到實際問題中。培養(yǎng)學生的物理觀念素養(yǎng)，就是要通過持續(xù)系統(tǒng)的學習物理知識，幫助學生正確認識力、聲、熱、光、電等生活中常見的物理現(xiàn)象，促使學生形成對物理學科的初步認識，對于物理學科研究的內容做到了然于心，順利運用物理知識解釋自然現(xiàn)象，解決生活問題。

（二）創(chuàng)造性思維

物理是一門以實驗為基礎的學科，大量的實驗操作使得學生在不斷驗證物理知識的過程中形成了穩(wěn)固的基礎，產(chǎn)生較強的好奇心和探究熱情，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必要前提。核心素養(yǎng)導向下，初中物理教學過程中教師要鼓勵學生大膽質疑，小心求證，對學生的奇思妙想予以充分肯定，營造活躍的討論氛圍和良好的物理實驗環(huán)境，那么學生就將徹底擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，全身心沉浸在物理研究中，創(chuàng)造性思維隨之形成。

（三）科學探究能力

國家的富強需要大批肩負科學責任、具備科學精神和較強科學探究能力的現(xiàn)代化高素質人才，越早開始培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，取得的效果就會愈發(fā)理想。這就要求在初中物理教學中，教師能夠引導學生主動探索自然奧秘，觀察和總結物理現(xiàn)象，教師要及時引入知識點，為學生答疑解惑。這樣學生就會在物理學科的學習過程中自主總結經(jīng)驗，查缺補漏，形成嚴謹?shù)膶W習和研究態(tài)度，并將自主學習習慣帶入其他學科的學習中，對于學生高效學習產(chǎn)生積極的影響。

二、培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于促進學生思維能力的發(fā)展

初中課程體系中物理學科占據(jù)一定比例，核心素養(yǎng)導向下，在物理課堂教學中，教師要向學生展示物理學科與數(shù)學、化學等學科之間的關聯(lián)性，提出大量問題活躍學生的思維，使學生學會從不同角度看待自然景觀和生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和辯證思維能力，提高學生思維的深度和廣度，引導學生互相交流想法、分享經(jīng)驗，從互動中拓寬物理學知識面，提高學習興趣。

（二）有利于學生持續(xù)自主地學習物理知識

以興趣為導向學習物理知識，相比于教師的耳提面命，能夠顯著提高學習效率。因此，如何激發(fā)學生的物理學習興趣是廣大物理教師重點研究的課題。要想實現(xiàn)對學生物理學習興趣的有效激發(fā)，初中物理教師應挖掘學生的興趣點，在教學過程中圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標設計趣味性、探究性活動，吸引學生主動探索物理學科，積極與他人交流合作，展示自己的研究成果。此舉有利于調動學生物理學習的積極性，主動探究，自主探索物理學奧秘。

（三）有利于學生科學素質的發(fā)展

科學素質的培養(yǎng)并非朝夕可以實現(xiàn)初中物理教師需要明確學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，在教學過程中持續(xù)滲透物理知識應用理念。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標下，教師明確教學目標，補充教學計劃，增添更多的實踐機會，在物理實踐活動中涵育學生的科學素質。經(jīng)過長期的實踐訓練，學生的理論聯(lián)系實踐能力大幅增強，能夠真正將物理知識學以致用，實現(xiàn)物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

三、初中物理教學現(xiàn)狀分析

（一）初中物理教學理念和方法落后

學生個體差異顯著是初中物理教學的一大難點，可是物理教師在組織教學活動時，往往沒有考慮到這一點，而通常采用統(tǒng)一的教學模式，忽視與學生的交流，不注重課堂互動，無法得到教學反饋，對班級學習情況掌握不足。有些教師的創(chuàng)新意識較為薄弱，在物理課堂上對學生的指導不足，甚至在拋出問題后沒有給學生留出充足的思考時間，直接告知學生答案，抑制了學生良好思維習慣的養(yǎng)成及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）初中物理課堂教學氛圍枯燥

造成初中物理課堂教學氛圍枯燥的原因較多，一是教師呈現(xiàn)教學內容的方式過于單一，以照本宣科為主，即便運用多媒體展示物理教材上的內容，也是將靜態(tài)知識轉變?yōu)閯討B(tài)，沒有融入趣味元素；二是物理課堂上師生交流匱乏，很少能夠聽見學生的聲音，學生的學習態(tài)度過于被動，也會逐漸打消教師的教學激情；三是物理教師強制性地要求學生背誦重要知識點，使用題海戰(zhàn)術，加重了學生的學習負擔，致使學生對物理學習抱有抵觸情緒，阻礙學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）物理實驗教學受到的重視程度較低

初中物理教材中包含有多種趣味實驗，可以幫助學生理解自然生活現(xiàn)象，鍛煉學生的實踐操作能力。然而有些物理教師并沒有合理利用物理實驗揭示自然現(xiàn)象發(fā)生規(guī)律，講述物質的物理性質，物理實驗教學受到的重視程度較低，導致學生的腦海中遲遲無法形成關于物理學科的清晰認知，長此以往容易失去學習興趣，給學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成影響。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的初中物理課堂教學策略

（一）創(chuàng)設趣味情境，培養(yǎng)學生的物理觀念素養(yǎng)

抽象復雜的物理概念加大了學生理解物理知識的難度，而有效提高學生物理觀念素養(yǎng)的方式就是創(chuàng)設趣味情境，向學生展現(xiàn)物理學科的趣味性，激發(fā)學生的物理學習熱情和思維活躍性，堅定攻克物理難題的信念，以積極的心態(tài)迎接物理學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)?；谶@一理念，初中物理教師要積極更新教學思想，在物理課堂上運用情境教學法，運用現(xiàn)代化技術和工具創(chuàng)設情境，營造充滿生機活力的物理課堂氛圍，扭轉學生對物理學科的固有印象，以飽滿的熱情投入物理學習中。例如，在“滑輪”教學中，講解滑輪的定義、原理以及不同類型滑輪的特點之后，教師可以播放升旗視頻，然后讓學生思考為什么向下施力，國旗會緩緩上升，其中蘊含著哪方面的物理知識，結合學生自身的生活經(jīng)驗及本節(jié)課所學內容加以說明，加深學生對物理知識的理解，鞏固學生的知識基礎。學生在分析生活問題的過程中學會使用物理知識，物理觀念素養(yǎng)不斷提高，物理學習將取得事半功倍的效果。

（二）理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是核心素養(yǎng)視域下初中物理教師的責任，需要采用理論聯(lián)系實踐的方式，引導學生大膽質疑，拓寬學生的思維，促使學生立足不同角度看待問題，運用多種方法解決問題，擺脫固有思維的桎梏，最終形成創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。初中物理教材中選取的實驗具有典型性，教師可以啟發(fā)學生使用新物質、新工具來替代原本的實驗，或是對物理實驗流程加以優(yōu)化，用實驗數(shù)據(jù)和實驗結果證明自身觀點的正確，會讓學生感到物理學習的趣味，積極探索標準答案之外的廣闊領域。比如說，學習“生活中的透鏡”時，讓學生獨立制作模型照相機，憑借學生對透鏡相關知識的了解，可以順利完成實驗任務。此時，教師可以提出如下幾個問題：“薄膜上的景物是否為倒立？是否可以用其他材料替代紙筒和薄膜？如何將模型照相機制作的既美觀、又實用？”這樣學生就會積極投入到物理實驗研究中，不斷思考和實踐，學生的創(chuàng)造性思維會得到有效鍛煉和提升。

（三）運用思維導圖，培養(yǎng)學生的科學思維

思維導圖在初中物理教學中的應用是總結和提煉物理知識，幫助學生建構完整知識體系的重要工具，對于培養(yǎng)學生的科學思維更是發(fā)揮了不可或缺的作用。因為思維導圖是一種可視化的工具，用不同的元素和符號指代特定的物理知識，構建一個像大腦結構的圖形，給學生帶來了強烈的感官刺激。所以在看到這類圖形時，學生的腦海中不由將物理知識一一填入對應空白中，邏輯思維能力得到了鍛煉，物理學習效能明顯提高。初中物理教學過程中，思維導圖的應用范圍較廣，可以取代題海戰(zhàn)術，成為學生鞏固物理知識的新形式，減輕了學生的物理學習負擔。初中物理教師需要引導學生自主建立思維導圖，選取自己喜愛的、印象深刻的元素和圖案，尊重學生的個體差異，強化學生的科學思維能力。如“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的知識點就可以使用思維導圖進行概括，使學生明確光的反射、光的折射、光的直線傳播等知識的關聯(lián)性，能夠在遇到相關問題時迅速找到對應知識點予以解答。

（四）講述物理故事，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任心

我國古代最著名的科學研究成果就是四大發(fā)明，直到今天對于科學領域仍然有著重大影響。在初中物理教學中要利用自古至今各行各業(yè)先進的科研成果，激發(fā)學生的愛國熱情和科學責任感，促使學生形成認真嚴謹、求真務實的科學態(tài)度和遠大的人生理想，爭取成為科學領域的佼佼者，為祖國的繁榮富強貢獻最大力量。核心素養(yǎng)導向下，初中物理教師要深入挖掘物理教材中的人文元素，以物理課堂為載體發(fā)揮育人功能，促進學生知行合一。以“磁現(xiàn)象磁場”教學為例，物理教師可以將指南針作為教學的切入點，向學生講述指南針的創(chuàng)作背景、應用原理和取得的偉大成就，讓學生知道五千年的中華文明孕育了一代代的科學家，他們前赴后繼，創(chuàng)造的高新科技產(chǎn)品不計其數(shù)，給人民群眾的生活帶來了翻天覆地的變化，這些愛國科學家身上的優(yōu)秀品質值得后人學習。通過培養(yǎng)學生的家國情懷和科學態(tài)度，增強學生的社會責任感，激發(fā)學生的物理學習積極性。

（五）依托物理實驗，引導學生科學探究

物理實驗承載著豐富的物理知識，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的催化劑，能讓學生清晰直觀地看到物理現(xiàn)象，反思力熱聲光電知識在各個領域中的應用，學會從宏觀和微觀角度看待自然世界，感受現(xiàn)實生活中物理的無窮奧秘，激發(fā)學生的科學探究熱情。初中物理教師要組織多種物理實驗，在實驗過程中提升學生的思維能力、實踐能力、合作能力，指導學生自主設計實驗，為學生提供想象的空間，使學生盡情翱翔在科學的藍天下，加速物理思維和科學探究能力的形成。比如，在“浮力”教學中，教師可以設計探究性實驗“浮力大小等于什么”，讓學生思考完全浸入水中與漂浮在水面的物體受到的浮力是否相同，分析影響浮力的因素，并獨立設計實驗驗證自己的觀點。

五、結語

初中物理教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要物理教師能夠積極更新教學理念，運用情境教學法、理論聯(lián)系實踐、思維導圖等新穎的教學方式，吸引學生主動參與到初中物理課堂教學環(huán)節(jié)中，積極思考問題，總結物理知識，培育學生的物理觀念素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維和科學思維。與此同時，物理教師還要講好物理故事，依托物理實驗，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學探究能力，增強學生的社會責任感，從而全面提高學生的核心素養(yǎng)。