□山東省淄博市周村區(qū)實驗中學 梅學立

隨著信息技術的發(fā)展及應用，教育教學越來越重視初中信息技術高效課堂的構建。為此，教師要積極轉變教育教學方式，不斷優(yōu)化課堂教學流程，提升課堂教學活力。本文將結合筆者教學經驗及教學現(xiàn)狀，對初中信息技術高效課堂的構建提出針對性策略，以供參考。

一、初中信息技術高效課堂的構建原則

在構建初中信息技術高效課堂的過程中，教師應考慮根據當前初中學生的實際情況，把握信息技術課堂構建的原則，從而實現(xiàn)高效課堂。

第一，結合學生實際情況。在構建初中信息技術課堂時，教師需要充分考慮學生的實際情況，實施個性化信息技術教學，實現(xiàn)以學生為中心的教育功能，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第二，強調教育的本質。在構建初中信息技術課堂時，教師應根據初中學科的教育內容，突出教育的本質，注重學生知識和能力的培養(yǎng)，以促進學生獲得實踐性的知識，培養(yǎng)學生綜合運用信息技術的能力。

第二，實施素質教育。在構建初中信息技術課堂時，教師需要實施素質教育，在普及和深化學生學習知識的基礎上，引導學生加深對社會現(xiàn)實的反思，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

二、初中信息技術課堂現(xiàn)狀

隨著信息技術的發(fā)展，其在生活生產中的作用越來越突出，成為當今時代人們所必須了解及掌握的技能之一。為了更好地提升學生的信息技術素養(yǎng)和技術，初中階段特地為其開設了信息技術課程。在多年的教學工作中，初中信息技術課程也在不斷探索和實踐中積累了一定的教學經驗，有效提升了學生的綜合素質，但也仍存在一定的不足，具體表現(xiàn)在以下三方面：1.學生缺乏學習興趣：隨著計算機、手機等電子設備的普及，學生接觸互聯(lián)網，接觸信息技術的年紀越來越小，導致學生對信息技術學習沒有好奇心和學習興趣。對于一門新課程來說，培養(yǎng)學生的學習興趣是教師的首要工作，如果學生對信息技術學習缺乏興趣，那么在課堂教學中可能會出現(xiàn)注意力不集中，厭惡學習等情況，影響最終的學習效果。2.學生缺乏對信息技術課程的正確認識：在大部分學生的眼中，信息技術可能就是教學生如何使用計算機的課程，而現(xiàn)在越來越多的家庭開始普及電腦，學生也大都懂得計算機的簡單操作，所以認為該課程沒有必要。但實際的信息技術課程不僅教授學生計算機的操作，還包括計算機軟件的使用、信息技術知識等，主要目的是提升學生的綜合素質。3.教師教學觀念落后：受傳統(tǒng)教學理念的限制，教師在信息技術教學中仍以知識講授型方式為主，學生只能被動接受，課堂內容單一，限制了學生的學習興趣。信息技術本身是一門實操要求較高的科目，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，給學生創(chuàng)造更多上機的機會，以提升學生的學習效果。

三、信息技術高效課堂構建的重要性

近年來，信息技術飛速發(fā)展，對我們生產生活造成了較大影響，初中生作為祖國的未來，學好信息技術是其未來發(fā)展的主要推動力，有助于其更好地適應社會的需求。而信息技術并不是初中階段的主修課程，所以其課時有限，為了提升教學效率，教師必須要構建高效課堂。而高效課堂構建的重要性主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最重要的學習動機，當一個人對這個問題有了更多的關注時，他就會自然而然地參與到這個過程中去。傳統(tǒng)的計算機教育比較單調，難以調動學生的學習熱情，而運用信息技術進行計算機教學，不但可以優(yōu)化課堂的教學方式，而且可以創(chuàng)造出豐富的畫面，讓學生有一種新奇的感覺，同時也可以把教學形象化、具體化，充分調動學生的主體性，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生對計算機的興趣。

（二）有助于提升教學效率

高效課堂的構建是在原有課堂教學的基礎上進行針對性改進和完善，其能夠對課堂教學中存在的備課工作不扎實、課堂教學針對性低等進行分析并解決，逐步提升信息技術課堂教學質量。

（三）提高學生的學習主動性

在傳統(tǒng)的應試教育觀念的作用下，教師在課堂上運用的方式和方法較為單調，導致了學生在課堂上的聽講表現(xiàn)較為消極，沒有太多的動力。在中學計算機教學中應用信息化技術，既可以促進教師的教學方式的革新，又可以激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)他們的自主意識，從而讓他們在課堂上真正地掌握自己的知識。

（四）有利于優(yōu)化教學方式

在信息技術課堂上應用先進的信息技術，不但可以使“一對多”的教學方式發(fā)生轉變，而且可以為學生呈現(xiàn)“一人一組”的教學影像，達到一種高效的“一人”教學方式，增加師生的溝通，使學生了解一些在傳統(tǒng)的課堂上難以領會的知識，使他們擺脫枯燥乏味的學習狀態(tài)，提升學習的積極性，使學生逐步愛上計算機的課程，為促進教學、實施創(chuàng)造性的教育打下堅實的基礎。

（五）有助于提升學生的綜合能力

高效課堂的構建要以新課改為背景組織，而新課改提出要注重對學生信息素養(yǎng)、信息技術應用能力等的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（六）有助于提升教師的綜合執(zhí)教能力

高效課堂的構建需要教師樹立終身學習思想，不斷提升其專業(yè)知識和能力，同時，通過教學實踐，不斷積累經驗，掌握信息技術課堂教學規(guī)律，從而提升信息技術課堂教學的綜合執(zhí)教能力，為學生提升信息素養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

四、初中信息技術高效課堂構建的策略

（一）促進學生的學習

積極的學習活動是以強烈的興趣為前提的。它既可以把書籍中的靜止知識以生動靈活的方式展現(xiàn)，又可以吸引學生的注意力，提高學習的興趣，從而達到教育的目的。因此，在中學計算機教學過程中，應充分利用多媒體的多種手段，克服傳統(tǒng)的單調乏味的教學方式，讓教學生動活潑，讓學生進入生動活潑的教學環(huán)境，充分發(fā)揮他們的思考能力，積極地參與計算機教學，為教學目標的完成打下良好的基礎。比如，在“新建網頁”的教學中，教師運用信息技術的屏幕記錄技術，向學生演示該方法，并把創(chuàng)建的網頁制作成一個動態(tài)的頁面，以此激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習積極性，提高課堂學習效果。

（二）破解教育中的難點

在中學的傳統(tǒng)信息技術課上，教師花費了很多的時間和精力去解釋一些關鍵的、困難的知識，但是即使這樣，學生也不能很好地掌握這些重要的知識，從而使他們的學習效率難以提高。面對這種狀況，教師若能運用信息技術的功用，以圖片、文字、動畫等形式進行授課，不但可以保持學生的專長，而且可以不斷地回放，在原有的知識與新的知識間建立一個完整的系統(tǒng)，從而有效地解決了教學中的難題，提升了課堂的學習效果。例如，在“增加動畫特效與超鏈接”的知識傳授中，本課程最大的困難就在于如何利用超連線來進行互動，若采用常規(guī)的教學方式，很難讓學生完全掌握這些內容，而利用信息技術，就可以將這些重點知識化。通過網絡遠程教育，可以將一些有困難的教學錄像通過網絡進行上傳，讓學生能夠通過網絡進行學習。在課堂上，學生可以在閑暇時觀摩和自主探究，有效地打破了課堂上的重復性，實現(xiàn)了課堂上的高效學習。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式

以往的初中信息技術課堂主要以知識講授和上機實操為主，上機實操時，由教師對總機進行控制，并按照教材內容為學生進行演示。這種教學方式雖然降低了教師的教學難度，但學生處于被動地位，教學效率較差，而且教師無法接收學生的反饋，不利于后期教學方案的改進。所以教師要改變原有的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，選擇符合學生個性的教學方式，如游戲化教學手段等，吸引學生的注意力，培養(yǎng)其學習興趣，營造良好的課堂氛圍，給學生提供更多發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

比如，講解電子表格知識時，其主要的教學任務是讓學生了解并掌握電子表格的制作方式，為了提高學生的記憶效率，教師可以通過游戲的方式來讓學生進行記憶。先由教師對課堂知識進行詳細講解；然后給學生一段時間讓學生進行消化，期間遇到特別難記憶的點可以提出來，大家共同討論解決；學生記憶完畢后，組織學生電子表格制作挑戰(zhàn)賽，由教師給出指定題目，讓兩組同學根據題目制作表格，哪組同學表格制作速度快，錯誤率少，哪組同學獲勝，獲勝的學生可以得到獎勵。這樣一來不僅可以提高學生的記憶力，還可以讓學生體會到信息技術學習的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情。

（四）運用多媒體技術輔助教學

互聯(lián)網時代，信息技術水平不斷提升，為初中信息技術課程開展帶來了機遇。教師可以結合教學實際，合理利用多媒體方式組織教學，幫助更好地理解和掌握信息技術知識，拓展學生的視野，促進學生信息素養(yǎng)的提升。借助多媒體技術可以將課本知識以視頻、音頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，更能吸引學生的注意力，所以在教學過程中，教師要根據學生的個性特征和教學實際，選擇合適的多媒體形式融入教學中，激發(fā)學生的學習積極性，進而提升教學效率。

比如，學習計算機病毒時，由于其是個比較抽象的概念，如果單純靠講述學生可能無法準確地理解和掌握。這種情況下，教師就可以通過圖片、視頻等方式讓學生更直觀地感受計算機病毒及其破壞力，提升學生對技術的認知能力，萌生出維護網絡生態(tài)安全的責任心。

（五）注重課堂實踐環(huán)節(jié)

學習和掌握信息技術知識并不是信息技術教學的最終目的，其最終目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，將所學的信息技術更好地運用于生活。所以，教師在初中信息技術課堂教學中，一定要重視實踐環(huán)節(jié)，多組織一些實踐活動，讓學生通過親自動手掌握實踐經驗，提升其對信息技術的學習興趣。此外，信息技術教師除了要在課堂學習中培養(yǎng)學生的實踐能力外，還培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓學生學會舉一反三。

比如，學習PPT制作時，教師可以先給學生詳細講解PPT 的制作方法和工具操作技巧，然后挑選一個主題，比如個人簡歷，讓學生自己動手制作。制作過程中如果遇到困難可以隨時向教師請教，或提出來與同學進行交流。最后PPT 制作完成后，教師組織全班同學進行PPT 演示及介紹，以此觀察學生對PPT 相關知識的掌握情況，并對學生盡心查缺補漏。這樣既給學生提供了實踐機會，又鍛煉了學生的自我表達能力和創(chuàng)作能力，有助于學生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學生的自主學習能力

在實際教學過程中，教師必須拋棄“填鴨式”的教學方式，要以學生為中心，進行自主思考、分析和探索，以提高學生自主學習的能力。特別是在中學計算機課程的課堂上，要重視學生的自主學習和操作能力，從而提高學生的綜合素質。通過對教學活動的研究，學生在教學活動中自主地進行學習，探究其中的秘密，體會到計算機學習的快樂，并能很好地完成教師的教學工作。此外，在完成學業(yè)后，教師應重視對學生的自我意識和任務的完成狀況進行評估，并在此基礎上發(fā)掘其優(yōu)點，并針對存在的問題進行糾正，以提高其計算機應用和自主性。

（七）應用激勵機制

初中階段，學生正處于青春叛逆期，思想活躍，自主意識較強，對學習和生活中的各種問題具有強烈的探索欲，同時在這個過程中也會遇到各種的困難。如果教師不能改變傳統(tǒng)的教學方式，一味地讓學生被動接受知識，那么可能會打擊學生的學習積極性，甚至產生厭煩等情緒，影響教學質量。為此，教師要尊重學生的主體地位，合理采用激勵機制去調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，讓學生朝著建設性方向發(fā)展，以實現(xiàn)更好的學習效果。比如，教師可以在課堂教學開始之前定下獎勵條件：回答一次問題獎勵1分；提出一個有效問題獎勵1分等，等課堂教學結束后統(tǒng)計學生的分數，得分最高的學生可以得到相應的獎勵，以此提高學生參與課堂教學的積極性。

（八）強化課堂教學的鞏固作用

在課堂上，除了要掌握知識，還要在課外進行鞏固。在中學計算機課上，學生僅在教室里學習有關計算機的基本原理，下課后不進行實踐，就很難掌握計算機的基本原理，提高計算機應用水平。因此，為了提高學生的信息素養(yǎng)，改善計算機課堂的教學質量，教師必須重視對課后學習的強化。在實際的課堂教學中，教師可以通過多媒體技術將課堂所講的內容通過網絡進行實時的錄像和回放，使學生能夠在課后對所學知識進行回顧，使其能夠建立起一個整體的知識庫，使其更好地掌握計算機知識，進而達到提高學習效率的目的。

五、結語

在互聯(lián)網的大背景下，信息技術不斷發(fā)展，已經成為我們生活生產不可少的技術支持，掌握一定的信息技術對于未來發(fā)展十分重要。初中信息技術的設立是為了提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，為以后的發(fā)展奠定基礎。為了提升信息技術教學質量，教師要轉變原有的教學方式，運用多媒體技術，提高學生的學習積極性，打造信息技術高效課堂。