渠廣東

在高中階段，歷史教學(xué)既包含了基礎(chǔ)的知識，也更為注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德修養(yǎng)。所以高中歷史教師應(yīng)該更加關(guān)注同學(xué)們的情感需求，并帶領(lǐng)大家對高中歷史課程做出深入探究，最終讓其形成歷史核心素養(yǎng)，這對于高中生將會大有裨益。

高中歷史教師為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則應(yīng)該根據(jù)高中生的個性來提供更多的機會讓他們?nèi)ニ伎?、去實踐，而不是拘泥于傳統(tǒng)的授課模式。在此背景下，可以利用課堂活動來設(shè)計有趣的問題情景，讓同學(xué)們進入一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，從而有效地培養(yǎng)他們的歷史實踐技能及核心素養(yǎng)。例如，教授高中歷史（人教版）“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這一課的時候，首先教師通過播放“鴉片戰(zhàn)爭”的歷史視頻和圖片，促使同學(xué)們深刻地理解這一時期的歷史，并將大家?guī)胂嚓P(guān)的歷史情境中。接下來，教師要根據(jù)實際情況提出問題，如“鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因是什么？”“《南京條約》的內(nèi)容在中國造成了怎樣的社會影響？”等等，并讓大家?guī)е@些問題重新分析視頻、圖片及課本內(nèi)容，在幫助高中生更為全面理解這部分歷史的同時，也讓他們始終銘記歷史的恥辱，并不斷發(fā)憤圖強，從而促進高中生的核心素養(yǎng)。

家國情懷能夠激發(fā)民族團結(jié)、營造良好的社會氛圍、喚醒全體公民的責(zé)任感，因此在高中歷史課堂上，教師需要積極呈現(xiàn)家國情懷，借此來培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。實際上情感是一種深刻而又潛移默化的力量，它可以激發(fā)同學(xué)們?nèi)ド钊胨伎几鞣N歷史事件，并以一種辯證、客觀的視角去審視當下的社會，將歷史與日常生活緊密結(jié)合起來，所以通過呈現(xiàn)家國情懷，不僅可以傳承中華傳統(tǒng)文化，還可以幫助高中生理解和尊重現(xiàn)實世界，讓其形成核心素養(yǎng)，使之愛國意識、民族精神和個人素質(zhì)均得到提高。例如，教授高中歷史（人教版）“人民解放戰(zhàn)爭”這一課的時候，教師應(yīng)該既讓大家對該部分內(nèi)容有一個深入的了解，又要強化他們的愛國情懷，讓他們明白解放戰(zhàn)爭對中國的影響，并將自身發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合起來，以此來培育高中生的責(zé)任感，喚起高中生對祖國的熱愛，最終實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目的。

總體而言，通過培育歷史核心素養(yǎng)，不僅可以增強高中生的歷史學(xué)習(xí)成效，而且還能夠促進高中生的多方面發(fā)展。所以，高中歷史教師應(yīng)該對課本中的豐富內(nèi)容做出運用，要確保課堂結(jié)構(gòu)清晰，繼而更好地滿足核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)需求，以促進高中生的學(xué)習(xí)能力和自主素質(zhì)的提升，于是上文就對這部分內(nèi)容作出了探討，期望引發(fā)思考。

（作者單位：山東省巨野縣實驗中學(xué)）