渠廣東
在高中階段,歷史教學(xué)既包含了基礎(chǔ)的知識,也更為注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德修養(yǎng)。所以高中歷史教師應(yīng)該更加關(guān)注同學(xué)們的情感需求,并帶領(lǐng)大家對高中歷史課程做出深入探究,最終讓其形成歷史核心素養(yǎng),這對于高中生將會大有裨益。
高中歷史教師為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),則應(yīng)該根據(jù)高中生的個性來提供更多的機會讓他們?nèi)ニ伎?、去實踐,而不是拘泥于傳統(tǒng)的授課模式。在此背景下,可以利用課堂活動來設(shè)計有趣的問題情景,讓同學(xué)們進入一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境,從而有效地培養(yǎng)他們的歷史實踐技能及核心素養(yǎng)。例如,教授高中歷史(人教版)“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這一課的時候,首先教師通過播放“鴉片戰(zhàn)爭”的歷史視頻和圖片,促使同學(xué)們深刻地理解這一時期的歷史,并將大家?guī)胂嚓P(guān)的歷史情境中。接下來,教師要根據(jù)實際情況提出問題,如“鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因是什么?”“《南京條約》的內(nèi)容在中國造成了怎樣的社會影響?”等等,并讓大家?guī)е@些問題重新分析視頻、圖片及課本內(nèi)容,在幫助高中生更為全面理解這部分歷史的同時,也讓他們始終銘記歷史的恥辱,并不斷發(fā)憤圖強,從而促進高中生的核心素養(yǎng)。
家國情懷能夠激發(fā)民族團結(jié)、營造良好的社會氛圍、喚醒全體公民的責(zé)任感,因此在高中歷史課堂上,教師需要積極呈現(xiàn)家國情懷,借此來培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。實際上情感是一種深刻而又潛移默化的力量,它可以激發(fā)同學(xué)們?nèi)ド钊胨伎几鞣N歷史事件,并以一種辯證、客觀的視角去審視當下的社會,將歷史與日常生活緊密結(jié)合起來,所以通過呈現(xiàn)家國情懷,不僅可以傳承中華傳統(tǒng)文化,還可以幫助高中生理解和尊重現(xiàn)實世界,讓其形成核心素養(yǎng),使之愛國意識、民族精神和個人素質(zhì)均得到提高。例如,教授高中歷史(人教版)“人民解放戰(zhàn)爭”這一課的時候,教師應(yīng)該既讓大家對該部分內(nèi)容有一個深入的了解,又要強化他們的愛國情懷,讓他們明白解放戰(zhàn)爭對中國的影響,并將自身發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合起來,以此來培育高中生的責(zé)任感,喚起高中生對祖國的熱愛,最終實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目的。
總體而言,通過培育歷史核心素養(yǎng),不僅可以增強高中生的歷史學(xué)習(xí)成效,而且還能夠促進高中生的多方面發(fā)展。所以,高中歷史教師應(yīng)該對課本中的豐富內(nèi)容做出運用,要確保課堂結(jié)構(gòu)清晰,繼而更好地滿足核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)需求,以促進高中生的學(xué)習(xí)能力和自主素質(zhì)的提升,于是上文就對這部分內(nèi)容作出了探討,期望引發(fā)思考。
(作者單位:山東省巨野縣實驗中學(xué))