李秀麗 胡會(huì)南

摘?要：混合教學(xué)模式屬于在線和離線的教學(xué)方法，結(jié)合在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以由淺層向深層次進(jìn)行轉(zhuǎn)化?；旌鲜浇虒W(xué)方法是把傳統(tǒng)課程與數(shù)字化教育中的優(yōu)勢(shì)互相融合起來(lái)，建立一個(gè)全新的教學(xué)方法。該文通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)的內(nèi)涵、高職Java課程混合式教學(xué)的必要性、高職Java課程混合式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策等加以介紹分析，并希望取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職Java課程???混合式教學(xué)模式??必要性??實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G64?????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practical?Exploration?of?the?Application?of?the?Blended?Teaching?Mode?of?Java?Courses?in?Higher?Vocational?Colleges

LI?Xiuli??HU?Huinan

（Henan?College?of?Surveying?and?Mapping，Zhengzhou，Henan?Province，450000?China）

Abstract：?The?blended?teaching?mode?belongs?to?online?and?offline?teaching?methods.?Combining?advantages?of?online?teaching?and?traditional?teaching，?students?can?transform?from?the?shallow?level?to?the?deep?level.?The?blended?teaching?method?is?to?integrate?advantages?of?traditional?courses?and?digital?education?to?establish?a?brand-new?teaching?method.?This?paper?introduces?and?analyzes?the?connotation?of?blended?teaching，?the?necessity?of?blended?teaching?of?Java?courses?in?higher?vocational?colleges，?and?the?implementation?countermeasure?of?blended?teaching?of?Java?courses?in?higher?vocational?colleges，?hoping?to?achieve?the?better?teaching?effect.

Key?Words：?Java?courses?in?higher?vocational?colleges;?Blended?teaching?mode;?Necessity;?Implementation?strategy

目前是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各種各樣的課程資源共享平臺(tái)推出的線上課程已經(jīng)進(jìn)入人們的視野中。線上課程是一門新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，主要的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是教學(xué)資源多樣化、易于利用、受眾面廣泛、自主性較強(qiáng)等。以高職Java教學(xué)為載體，嘗試運(yùn)用線上課程的方法與現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)教育資源，探索將線上課程整合在傳統(tǒng)課堂中的混合式教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)混合式課堂教學(xué)方法。

1??混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)方法，是在某種教育思潮或教學(xué)理論指導(dǎo)下，形成出來(lái)的相對(duì)靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架與教學(xué)活動(dòng)程式，它不僅反映了教育者的教育宗旨和思路，而且還能影響和反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用與教育網(wǎng)絡(luò)的大眾化，融合了網(wǎng)上在線課程和線下課堂等多種優(yōu)點(diǎn)的混合式教學(xué)模式，作為教育新時(shí)代的產(chǎn)物也日益受到人們重視?；旌鲜侥Ｊ綄鹘y(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)點(diǎn)融合起來(lái)，既充分發(fā)揮了老師對(duì)指導(dǎo)、方法、監(jiān)控等教育過(guò)程中的作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生成為過(guò)程中主體的興趣、積極作用和創(chuàng)新能力[1]。

近年來(lái)，由于MOOC的出現(xiàn)，混合式教學(xué)模式也有了新的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)也被視為提高M(jìn)OOC教學(xué)效果的有力手段，即線上教學(xué)和線下討論相結(jié)合，即學(xué)習(xí)者首先通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，老師預(yù)先錄制或指定好的教學(xué)視頻資料，逐步掌握初步理論知識(shí)，然后再在課堂上就不清楚的問(wèn)題或有困難的問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，以期最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其思路為：將傳統(tǒng)的教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)了一下，使學(xué)習(xí)者可以在上課之外的時(shí)對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與概念間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教室也將成為老師和學(xué)習(xí)者之間相互交流的主要場(chǎng)地，按照重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題、匯報(bào)與討論，以便于取得良好的教學(xué)效果。混合式教學(xué)模式并不僅指混合式教學(xué)的一個(gè)方面，也并非指?jìng)鹘y(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)課程的簡(jiǎn)單疊加。所謂的混合式教學(xué)方法并不僅指兩個(gè)或兩個(gè)以上的傳統(tǒng)課堂類型的混用，還包括授課方式、討論式、探究式、案例型、在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以及各類教學(xué)方法的深層互動(dòng)融入。由于時(shí)間的進(jìn)展和社會(huì)的科技進(jìn)步，今后還會(huì)有更多的課堂形態(tài)被研究出來(lái)，在不同時(shí)代、不同研究者其探究的內(nèi)容、方式也不盡相同，因此混合式教學(xué)模式也將會(huì)有各種各樣的含義。綜上所述，混合式課堂教學(xué)是指互聯(lián)網(wǎng)在線課程與傳統(tǒng)課堂形式的互相融入和互補(bǔ)，以取得更佳的教學(xué)效果。

2??高職Java課程混合式教學(xué)的必要性

《Java程序設(shè)計(jì)》課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科重要核心，是培養(yǎng)Java軟件工程人員的必備課程，旨在提高學(xué)生Java面向?qū)ο缶幊趟枷氲木幊棠芰?。?duì)此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法采取知識(shí)點(diǎn)講解灌輸?shù)姆椒?。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高等院校素質(zhì)教育產(chǎn)生了極大的深遠(yuǎn)影響，為《Java程序設(shè)計(jì)》課改提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+高等教育管理模式下，學(xué)校探討并實(shí)施了線上線下混合教育模式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度，提高課堂教學(xué)效率與品質(zhì)。利用學(xué)校的THEOL網(wǎng)絡(luò)課程資源綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照方向、教材、項(xiàng)目管理、知識(shí)點(diǎn)（技術(shù)點(diǎn)）開(kāi)展分析和設(shè)計(jì)工作，共建《Java程序設(shè)計(jì)》專業(yè)課的碎片化教育資源。利用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展課堂的網(wǎng)絡(luò)教育、資料瀏覽、教師在線測(cè)試、學(xué)生作業(yè)提交與評(píng)估、課堂監(jiān)控、學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答、教師即時(shí)互評(píng)、課堂數(shù)據(jù)信息綜合統(tǒng)計(jì)分析等活動(dòng)，并積極推動(dòng)其他專業(yè)群課堂線上線下混合管理模式改革，以達(dá)到時(shí)時(shí)、處處、人人的課堂教學(xué)方式，有效推動(dòng)了《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進(jìn)了教學(xué)的資源共享[2]。

3??高職學(xué)生Java教程混合式教學(xué)方法的實(shí)施策略

3.1??學(xué)情分析

Java課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案一般設(shè)置在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生入校時(shí)間并不長(zhǎng)，而且很難從中學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)換出來(lái)，也沒(méi)有教學(xué)的主動(dòng)性和持續(xù)性。盡管如此，這種學(xué)生也具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，他們具有活潑開(kāi)朗的思想、廣泛的興趣和對(duì)外部新奇事件很好的接受能力。

3.2??教學(xué)平臺(tái)選擇

采用云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)，是指老師以講解知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，并將內(nèi)容發(fā)布到云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上；學(xué)生利用云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)資料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并和老師開(kāi)展交流的教育方式。課上：老師將教案、視頻等知識(shí)資料上傳到云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并將每個(gè)學(xué)生本周必須進(jìn)行的各項(xiàng)任務(wù)在云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行公布。課中：老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生所熟悉的情景，對(duì)每個(gè)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性解釋，并透過(guò)詢問(wèn)等環(huán)節(jié)檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生能否把握知識(shí)點(diǎn)。課后：老師透過(guò)批閱每個(gè)學(xué)生作業(yè)，理解每個(gè)學(xué)生的所熟悉情景，針對(duì)每個(gè)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)并調(diào)整下一個(gè)課的內(nèi)容與方式。在采用云平臺(tái)的混合式教學(xué)方法中，在學(xué)習(xí)者上課之前利用云平臺(tái)所提供的知識(shí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，出現(xiàn)的問(wèn)題利用云平臺(tái)和老師或其他同學(xué)進(jìn)行分享。在課堂中，利用老師對(duì)重要內(nèi)容和共性問(wèn)題的講述加深學(xué)習(xí)者對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解，并進(jìn)行由老師布局的各項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試。學(xué)習(xí)者課后在規(guī)范的實(shí)踐時(shí)段遞交作業(yè)，順利完成由老師布置局的復(fù)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)地對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)。

3.3??教學(xué)方法選擇

3.3.1?案例分析法

選用小而精悍的例子，通過(guò)說(shuō)明語(yǔ)句的功用與意義，引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)它的實(shí)用性，從而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考。

3.3.2?小組合作學(xué)習(xí)法

老師布置了作業(yè)，并要求學(xué)生自由組合，以5人為一組，每組最少包括1～2掌握程度較好的學(xué)生。各組要對(duì)老師們所提交的題目進(jìn)行研討，總結(jié)并歸納出最后結(jié)論，由教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，最終得到正確的結(jié)論。

3.3.3?任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)過(guò)程中，不斷地給每個(gè)學(xué)生設(shè)置力所能及的任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)習(xí)者、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信心，并通過(guò)對(duì)這些任務(wù)的完成，構(gòu)建學(xué)習(xí)者全面的認(rèn)知能力系統(tǒng)。教師應(yīng)該在教學(xué)進(jìn)行時(shí)布置好一些綜合性的項(xiàng)目，而后再將其分為各個(gè)的小模塊，并定期地檢查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)讀書的濃厚興趣，同時(shí)還有助于使學(xué)習(xí)者在為了應(yīng)用而讀書的自主學(xué)習(xí)方式中，樂(lè)此不疲。

3.4??教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.4.1?與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)并不是一種很遙遠(yuǎn)的信息技術(shù)，它和其他技術(shù)密切聯(lián)系，并反映在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，在我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展流程中起著關(guān)鍵性作用。高職學(xué)院老師在Java課程教學(xué)初期，可有計(jì)劃地向?qū)W生介紹國(guó)外最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)公司的發(fā)展歷史等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透了軟件工程這一重要概念，讓他們把學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系在一起，讓其知道了Java等程序設(shè)計(jì)方法的重要意義，并充分調(diào)動(dòng)了其教學(xué)的主觀積極性。在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)會(huì)很自然地產(chǎn)生了疑惑，老師們可以適時(shí)介紹Java的重要性，并告知學(xué)生Java目前已經(jīng)是可以成為很多IT企業(yè)軟件編程中的首選語(yǔ)言存在的，對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)等方面有著很大的重要性。在歷史發(fā)展與現(xiàn)今工作環(huán)境的雙重刺激下，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然地被充分調(diào)動(dòng)了出來(lái)，而自學(xué)的主動(dòng)性也會(huì)逐步增強(qiáng)[3]。

3.4.2?與案例結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解

老師在Java課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意的問(wèn)題之一就是知識(shí)的基礎(chǔ)掌握。受Java語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程自身抽象化語(yǔ)言規(guī)范內(nèi)容的約束，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)言問(wèn)題，甚至無(wú)法理解老師所講授的內(nèi)容實(shí)際意義。老師有計(jì)劃地介紹Java課程案例，并首先向?qū)W生展示了相當(dāng)數(shù)量的案例程序，讓學(xué)生借助案例熟悉了Java語(yǔ)言教學(xué)流程中的代碼結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言規(guī)范，從而掌握了課程的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師只需向?qū)W生介紹Java學(xué)習(xí)流程中的重要知識(shí)點(diǎn)與注意事項(xiàng)即可，極大緩解了老師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生將能在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中了解到更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)老師提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大幫助。在使用例子的過(guò)程中，老師要注意特定例子的使用情況，尤其是對(duì)于某些特殊的理解類基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，老師建議學(xué)生使用特殊例子，讓學(xué)生定向地了解其中的主要知識(shí)點(diǎn)，如類和對(duì)象技術(shù)和多線程技術(shù)等，而當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)使用例子對(duì)單一的主要知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了一定理解之后，老師再將其綜合在整體的Java學(xué)習(xí)流程中，可達(dá)到局部和總體融合的目的，讓學(xué)生把所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)全部概括出來(lái)，從而構(gòu)成整體的Java課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣一來(lái)，學(xué)生在Java課程中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更佳[4]。

3.4.3引入微課，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)

隨著IT科技的日益發(fā)達(dá)，微課因其短小精悍的課程，在高職院校培養(yǎng)中占有重要地位。專業(yè)院校老師在課堂活動(dòng)中可以有計(jì)劃地介紹各種微課項(xiàng)目，把課堂流程中的課程重難點(diǎn)用微課教育的方式呈現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在零散時(shí)開(kāi)展微課知識(shí)的練習(xí)。老師也可以介紹網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生在微課的網(wǎng)上授課系統(tǒng)下介紹自身在教學(xué)流程中出現(xiàn)的問(wèn)題，介紹Java課程使用的方法等，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步，提高自己[5]。

3.4.4團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生交流發(fā)展

高職院校教育的終極目的，是向社會(huì)輸出有技能、有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所需要的重點(diǎn)能力之一，尤其是IT技能等，僅靠單人的努力奮斗很難在短時(shí)間內(nèi)獲得一定成果。而在該過(guò)程中，學(xué)生可逐步學(xué)會(huì)組織、分工、協(xié)調(diào)、交流等基本能力，在對(duì)組織資源合理分配的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別從信息系統(tǒng)的需求設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)以及軟件測(cè)試技術(shù)這5個(gè)方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生在彼此的交流過(guò)程中逐步了解Java語(yǔ)言在編程技術(shù)中的系統(tǒng)化與使用策略，形成學(xué)生對(duì)Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的深入理解，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。老師要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體問(wèn)題的關(guān)注力，除給學(xué)生進(jìn)行一定的支持之外，在更多時(shí)候擔(dān)任團(tuán)體合作項(xiàng)目的監(jiān)工人才存在，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作項(xiàng)目中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，并跟蹤合作項(xiàng)目的編寫實(shí)施，從而了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)該類團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程，老師們不但能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在發(fā)展過(guò)程中的缺點(diǎn)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而讓學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方面的整體知識(shí)形成穩(wěn)定認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

3.4.5線上線下混合教學(xué)模式

通過(guò)線上線下的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者不受知識(shí)與場(chǎng)地的約束下開(kāi)展課堂教學(xué)，有序化課堂教學(xué)，《Java程序設(shè)計(jì)》課程以常見(jiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與基本技能點(diǎn)為教學(xué)單位，實(shí)行了線上線下混合式教學(xué)方法，有效開(kāi)展了課堂教學(xué)。以線上教學(xué)視頻、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)、學(xué)生工作單、單元測(cè)試、開(kāi)展線上課程教學(xué)；以線下知識(shí)點(diǎn)技巧精講、學(xué)生工作分享、測(cè)評(píng)反饋、答疑解惑開(kāi)展線下課程實(shí)踐。開(kāi)學(xué)之前，由老師線上發(fā)放教育資源學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。如表1所示。

在課前，老師將教育資源上傳至THEOL網(wǎng)絡(luò)課程綜合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每個(gè)單位都包含了教材、錄像、教材設(shè)計(jì)、重要知識(shí)技能點(diǎn)、培訓(xùn)任務(wù)單、單元測(cè)試、電子課件學(xué)習(xí)任務(wù)等。由老師利用微信群、QQ群等方法發(fā)出上課時(shí)前接受預(yù)習(xí)通知書，并布置了學(xué)生在上課前共同完成的自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生收到課前預(yù)習(xí)通知單后，可以完成閱讀設(shè)計(jì)工作、關(guān)鍵知識(shí)技能點(diǎn)等，對(duì)此單元主要知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)總體掌握，并根據(jù)重復(fù)瀏覽的電子資料、圖片、錄像完成學(xué)生任務(wù)單和單元測(cè)試等各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的線上練習(xí)可在任意時(shí)間，任何地方完成，還可聆聽(tīng)其他老師的講解。老師所制作的教學(xué)視頻、可見(jiàn)圖等數(shù)字資料中，要明確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，為了便于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，老師們利用網(wǎng)絡(luò)教育綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，如瀏覽教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)度、時(shí)間等，以及單元測(cè)試的成果等，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果開(kāi)展大統(tǒng)計(jì)分析，精準(zhǔn)、高效地給他們提供教學(xué)幫助，同時(shí)有效調(diào)整課中內(nèi)容[6]。

課中，師生互動(dòng)一體的教學(xué)。針對(duì)線下課堂教學(xué)教師主要采用融合的模式，以改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)技術(shù)精講、學(xué)生任務(wù)共享、教師測(cè)評(píng)反饋、答疑解惑等四大步驟實(shí)施。第一步是知識(shí)點(diǎn)技術(shù)精講，將老師們利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)所獲取的學(xué)生線上學(xué)習(xí)問(wèn)題及信息加以總結(jié)提升，從而確定了本課實(shí)施教材。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提示，與學(xué)生的意見(jiàn)反饋，與教師互動(dòng)，一方面了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，另一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的精講。使用教學(xué)軟件完成工作任務(wù)書的下發(fā)，由學(xué)校教師根據(jù)工作任務(wù)書的需要以組為單元，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)組內(nèi)研討、共同合作，老師訓(xùn)練學(xué)生的探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的執(zhí)行，老師能夠檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課程推進(jìn)的過(guò)程中，老師是龍頭，學(xué)生是主體。其次是在學(xué)生完成任務(wù)后由老師組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)分享活動(dòng)，對(duì)學(xué)生任務(wù)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同小組的任務(wù)方案進(jìn)行評(píng)估。各小組對(duì)學(xué)生任務(wù)方案進(jìn)行研討分析優(yōu)缺點(diǎn)，并歸納總結(jié)，由學(xué)生開(kāi)展自主評(píng)價(jià)與互評(píng)。再次是測(cè)試反饋環(huán)節(jié)，針對(duì)單元測(cè)試中存在提問(wèn)較多的提問(wèn)，老師再加以重點(diǎn)說(shuō)明。最后就是答疑解惑，查看學(xué)生中還有沒(méi)有疑難問(wèn)題，并進(jìn)行回答。

課后，由老師通過(guò)課堂反思學(xué)生的線上拓展提高。在一體化教學(xué)模式完成后，由老師對(duì)學(xué)生課堂中存在的提問(wèn)以及學(xué)生感到薄弱的地方做出了梳理匯總，并公布在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)該單元知識(shí)點(diǎn)加以整合，同步進(jìn)行課后作業(yè)和單元測(cè)試，并提出自己感興趣的問(wèn)題。由老師聯(lián)絡(luò)資源平臺(tái)中的典型企業(yè)專家學(xué)者開(kāi)展遠(yuǎn)程答疑，老師將對(duì)線上線下混合教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)展和出現(xiàn)的新提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)反思，從而在今后課程中不斷完善和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果。

3.4.6教學(xué)評(píng)價(jià)分析

線上線下混合式學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程性測(cè)評(píng)，分為學(xué)生每周線上預(yù)習(xí)、參加討論、進(jìn)行測(cè)評(píng)，課堂的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)、學(xué)生合作共同完成的實(shí)際各項(xiàng)任務(wù)，以及課后培養(yǎng)活動(dòng)所進(jìn)行的其他項(xiàng)目任務(wù)。課堂考核形式豐富多樣，有客觀評(píng)判也有主觀判斷，通過(guò)累積記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與成績(jī)，并針對(duì)下一周學(xué)生的任務(wù)完成狀況做出班級(jí)的分析，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)校予以表彰，而對(duì)學(xué)業(yè)狀況較差的學(xué)校則要進(jìn)行警告。老師們通過(guò)每周的掌握狀況，逐步找到問(wèn)題，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整下一周線上線下的課程內(nèi)容，以進(jìn)一步增強(qiáng)老師的課堂意識(shí)、學(xué)生的自主掌握與合作教學(xué)的意識(shí)，最后實(shí)現(xiàn)好班級(jí)的教育目標(biāo)。

4??結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合式教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的主要方向該文以高職Java課程教學(xué)中的混合式教學(xué)模式進(jìn)行探究，分析線上線下相結(jié)合的授課方式帶來(lái)的便捷，并以此提出一些混合式教學(xué)的教學(xué)策略，以此使教學(xué)效果更佳。

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