劉曉青
“雙減”政策是教育部門為有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、呵護學(xué)生身心健康而實施的一項政策。由于政策核心內(nèi)容旨在減少校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外教輔培訓(xùn)負(fù)擔(dān),故簡稱為“雙減”。基于“雙減”政策的由來,該背景下的作業(yè)設(shè)計,理應(yīng)兼顧如下幾點基本原則。
一是作業(yè)量的合理把控。筆者認(rèn)為合理的作業(yè)設(shè)計,并不應(yīng)著眼于作業(yè)數(shù)量的盲目削減,使學(xué)生在課余時間無所事事,而是要在鞏固學(xué)習(xí)成果的前提下,通過提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,確保學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。
二是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面應(yīng)遵循以生為本的原則。在規(guī)劃作業(yè)步驟、安排作業(yè)難點時,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮各層次學(xué)生的興趣愛好、思維特點和既有的學(xué)科學(xué)識水平。在此基礎(chǔ)上,通過提供多樣化的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),進而以學(xué)生內(nèi)在動力的全面驅(qū)動,客觀上消解其完成作業(yè)的疲勞感、痛苦感。
三是作業(yè)設(shè)計目標(biāo)應(yīng)著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鞏固課堂所學(xué)、拔高學(xué)識上限,是課后作業(yè)設(shè)計的兩大目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,將具有啟發(fā)性的作業(yè)題目安排在概念認(rèn)知的基礎(chǔ)類題目之后,引導(dǎo)學(xué)生完成概念解讀的進階提升。教師還應(yīng)當(dāng)將頗具挑戰(zhàn)性的問題放在作業(yè)題目的壓軸位置,使學(xué)生在解答難題的同時,完成新舊知識間的融會貫通。
四是注重完善作業(yè)規(guī)劃的反饋機制。良好的作業(yè)反饋,可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中的問題,幫助師生雙方共同調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)的側(cè)重點,進而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。反饋機制的完善,可以從兩方面著手建設(shè),一方面,教師應(yīng)在批改作業(yè)時系統(tǒng)且清晰地給出相應(yīng)的評價和建議,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;另一方面,教師還可以通過安排合作完成的作業(yè)任務(wù),使學(xué)生在互動交流中主動發(fā)覺自身的思維短板,從而有的放矢地開展學(xué)習(xí)。
“電功率”是北師大版初中物理的重要章節(jié)。該章節(jié)的設(shè)置目標(biāo),在于通過一系列的實驗、討論和探究活動,幫助學(xué)生對電功率概念建立初步認(rèn)識。在此過程中,作業(yè)設(shè)計起到了至關(guān)重要的作用。
概念鞏固通常是作業(yè)設(shè)計的初始環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生完成關(guān)于電功率的基本概念、計算公式和應(yīng)用的練習(xí)題,幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識。在開展概念鞏固的作業(yè)設(shè)計時,教師需注意兩個方面:首先,題目對知識點的全面覆蓋。復(fù)習(xí)概念的題目,應(yīng)涵蓋電功率的定義、單位、計算公式等方面,以確保學(xué)生知識體系的完整。其次,題目設(shè)計多樣化。題目類型、題目形式避免千篇一律,尤其要減少機械呆板、死記硬背的作業(yè)形式,以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在認(rèn)知概念的基礎(chǔ)上,教師布置一系列實驗操作類題目,指導(dǎo)學(xué)生完成對所學(xué)知識的學(xué)以致用。在相關(guān)題目中,教師要求學(xué)生根據(jù)實驗原理和步驟有序完成實驗操作,并記錄實驗數(shù)據(jù)??紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,該環(huán)節(jié)可以劃分兩個難度層次供學(xué)生自主選擇。物理學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,教師可要求他們獨立完成全部作業(yè),自主破解作業(yè)難題;成績表現(xiàn)一般的學(xué)生,則可以通過小組合作的形式,在互動中完成作業(yè),初步培養(yǎng)其應(yīng)用理論知識的意識。
除了鞏固和提高學(xué)生的電功率知識水平外,作業(yè)設(shè)計還通過一些拓展性的題目,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電功率在實際生活中的應(yīng)用。例如,讓學(xué)生調(diào)查家庭用電中的能源消耗情況,分析不同電器的電功率使用情況,從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識;提供一道關(guān)于家庭用電的場景分析題,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,自主分析不同用電場景下可能存在的安全隱患等。
“電功率”這一節(jié)的作業(yè)設(shè)計,旨在幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握電功率的基本知識,提高實際操作能力。通過這樣的作業(yè)設(shè)計,教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
素質(zhì)教育背景下,初中物理“電功率”一節(jié)主要涵蓋了知識、技能、價值理念三個環(huán)節(jié)。
在知識學(xué)習(xí)板塊,學(xué)習(xí)內(nèi)容有三方面:(1)要求學(xué)生初步理解電功率是表示耗電快慢的概念;(2)識記電功率的兩種單位:W 和kW,兩個單位的名稱由來,以及換算法則;(3)認(rèn)識到電功率大小是各種電器的主要功能指標(biāo)之一。
技能練習(xí)板塊,要求學(xué)生能夠?qū)⒄鹿?jié)知識內(nèi)容自主運用到現(xiàn)實生活中,學(xué)會比較不同電器的功率大小,掌握運用控制變量法計算電功的能力。
價值理念引導(dǎo)環(huán)節(jié),一方面,教師要通過電功率知識技能的學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神;另一方面,還要在深入挖掘電功率概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的節(jié)能觀念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)環(huán)保意識。
以上述三大教學(xué)任務(wù)為依據(jù),本文規(guī)劃了如下作業(yè)方案,以供各位同仁參考。
1.基礎(chǔ)概念認(rèn)知類作業(yè)
由于電功率的概念內(nèi)容比較簡單,又在生活中隨處可見,所以該章節(jié)的概念認(rèn)知作業(yè)可以適當(dāng)前移至預(yù)習(xí)階段,借助現(xiàn)實生活中的電器物件,輔助學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。本文的電功率概念認(rèn)知作業(yè),即分為課前預(yù)習(xí)、課后鞏固兩個環(huán)節(jié)。
首先,課前預(yù)習(xí)階段,教師可為學(xué)生布置如下作業(yè)內(nèi)容:自主閱讀教材中的相關(guān)章節(jié),初步了解電功率的基本概念、計算公式,對其中難以理解的知識點做重點圈注,在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生就可以把預(yù)習(xí)時的困惑及時反饋給教師,做到有側(cè)重點地聽課;在初步閱讀相關(guān)概念后,學(xué)生可收集整理身邊的常用電器,電器類型可涵蓋家電、小型電子設(shè)備、電動玩具等,至少收集5 種;收集完成后,結(jié)合所學(xué)知識,詳細(xì)比較不同電器的功率信息,并嘗試總結(jié)電器功率大小和電器使用效果間的規(guī)律,比如,30W 的電燈泡和100W 的電燈泡在使用效果上有什么區(qū)別呢?答案是,功率高的燈泡更亮一些。類似的規(guī)律總結(jié)可以使學(xué)生更好地理解電功率的概念。
其次,完成課堂講解后,教師可為學(xué)生規(guī)劃如下鞏固類作業(yè)內(nèi)容:根據(jù)課堂聽講經(jīng)歷,回憶當(dāng)堂所學(xué)的概念內(nèi)容,并用比較規(guī)范的學(xué)科語言將其寫在作業(yè)本上,交由教師審閱;在收集整理常用電器的基礎(chǔ)上,自主擬寫一份關(guān)于電器功率的分析報告,在報告中,學(xué)生可結(jié)合相關(guān)概念內(nèi)容,解讀電功率大小與電器使用效果的關(guān)系,該環(huán)節(jié)可以有效鍛煉學(xué)生應(yīng)用概念解釋物理現(xiàn)象的能力;要求學(xué)生總結(jié)一份電功率的學(xué)習(xí)心得,結(jié)合現(xiàn)實生活中的電器案例,歸納電功率對日常生產(chǎn)生活的重要性,并將相關(guān)概念、公式以樹狀圖的形式依序列出,在完成該環(huán)節(jié)作業(yè)的同時,學(xué)生將有效完成該章節(jié)知識體系的系統(tǒng)構(gòu)造,使學(xué)到的知識更扎實、更牢靠。
2.技能練習(xí)類作業(yè)設(shè)計
技能練習(xí)類作業(yè),主要培養(yǎng)學(xué)生利用公式計算電功率的技能。熟練掌握,是該環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計的基本要求;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識,以及對物理現(xiàn)象的好奇心,是該環(huán)節(jié)作業(yè)的進階要求。為達到上述兩個目的,教師可規(guī)劃如下幾種作業(yè)方案。
(1)常規(guī)問答類作業(yè)。比如:假設(shè)某個電器的電流是15 A,電壓是220 V,那么根據(jù)計算公式P=UI,你能計算出該電器的額定功率嗎?嘗試計算并寫出全過程。除計算功率外,教師還可以對公式進行適當(dāng)變形,考驗學(xué)生活用相關(guān)公式、靈活計算任意變量的能力。比如,某個燈泡的工作電壓為60 V,已知其工作功率為30 W,你能計算其工作電流的大小嗎?又如,某電風(fēng)扇的使用說明書注明,該風(fēng)扇的接入電流為1.5 A,額定功率為75 W,請問,在多少數(shù)值的電壓環(huán)境下,它才能正常工作?以上問題,均有助于提高學(xué)生對計算公式的運用熟練度和舉一反三的能力。
(2)實驗設(shè)計類作業(yè)。通過實驗探究,可以進一步鍛煉學(xué)生理論與實踐并重的能力??紤]到實驗器材的剛需,該作業(yè)通常在課堂實驗室進行,其作業(yè)方案如下。
首先,為學(xué)生準(zhǔn)備兩個電阻器和一個電源,并要求學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)知識,將它們連接為一整套電路系統(tǒng)。其次,根據(jù)電路系統(tǒng)下的各方面變量元素(例如電阻器的阻值),通過改變電源的電壓或電流來調(diào)節(jié)電路中的功率。最后,觀察并記錄電路中的變化情況,特別是功率調(diào)節(jié)與功能顯現(xiàn)間的聯(lián)動關(guān)系,結(jié)合電功率章節(jié)知識,解釋其中的科學(xué)原理,并生成一份實驗觀測報告。
值得注意的是,實驗類作業(yè),對學(xué)生物理知識的扎實掌握程度要求極高。過度強調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性,抑或完全放任學(xué)生應(yīng)對實驗難題,往往會令學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以,在安排上述實驗作業(yè)時,教師宜采用“教師指導(dǎo),學(xué)生合作”的形式,在教師的監(jiān)督輔助下,以小組協(xié)作的方式,共同完成該作業(yè)。在實驗過程中,教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情,以4 到6 人為一組,將全班學(xué)生劃分為若干實驗小組,每組安排1 到2 個物理學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,起帶動示范作用。隨后,教師需為每組明確職責(zé),由每組組長給組員劃分任務(wù),如由誰連接電路,誰開展數(shù)值調(diào)整,誰負(fù)責(zé)記錄變化情況,皆安排清晰,避免組內(nèi)成員出現(xiàn)懈怠情況。
通過以上作業(yè)設(shè)計,學(xué)生不僅能領(lǐng)悟電功率概念、公式的應(yīng)用方法,而且團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)意識也得到了有效加強。
3.價值引導(dǎo)型作業(yè)
傳道、授業(yè)、解惑,是我國教育事業(yè)的三大目標(biāo)??茖W(xué)的教學(xué)活動,不僅要促進學(xué)生知識面的拓展、實踐能力的鍛煉,更注重學(xué)生人格意識、價值理念的形成。在“電功率”一節(jié)的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),教師不但要通過多種類型的作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生深度掌握有關(guān)電功率的概念公式,還應(yīng)通過電功率概念的適當(dāng)延伸,培養(yǎng)“生活處處有物理”的科研心態(tài),以及利用電功率知識提高能源利用效率的環(huán)保意識。以下是本人在教學(xué)實踐中采用的價值引導(dǎo)型作業(yè)方案。
(1)電能浪費現(xiàn)象分析:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查現(xiàn)實生活中常見的電能浪費現(xiàn)象,例如,結(jié)合自家的電器使用習(xí)慣、電器功率,計算各個電器的耗電量,并根據(jù)現(xiàn)實生活所需,擬一份節(jié)能建議。最后,教師還可以將節(jié)能建議中科學(xué)可行的部分集結(jié)成冊,鼓勵學(xué)生將其落實到家庭用電習(xí)慣中,以實際行動響應(yīng)環(huán)保理念。
(2)設(shè)計節(jié)能競賽:組織一個以節(jié)能為主題的競賽,競賽過程中,學(xué)生要面對多道關(guān)卡,每一關(guān)都需要應(yīng)用燈泡、電子設(shè)備來挑戰(zhàn)完成,而學(xué)生則可以通過調(diào)節(jié)設(shè)備功能、把控通電時間,降低電力使用總量。最后,誰能在規(guī)定時間內(nèi)使用最少的電力完成任務(wù),即可獲勝。這樣可以讓學(xué)生意識到節(jié)約電能的重要性,并激勵他們主動探索更高效的用電方式。
(3)引導(dǎo)學(xué)生研究可再生能源:為學(xué)生布置一項關(guān)于可再生能源的研究學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生從太陽能、風(fēng)能、生物能、水能等環(huán)保型能源中任選一種,從能源的采集形式、體系架構(gòu)等角度,總結(jié)其優(yōu)勢和適用領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生運用電功率知識粗略計算,一定規(guī)模的上述環(huán)保能源,可以等效替代多少kW 的傳統(tǒng)能源。該研究過程,不僅能強化學(xué)生的環(huán)保理念,還將拓寬學(xué)生的認(rèn)知格局,使學(xué)生意識到,同樣的電功率知識原理,只要變換場景,就能從污染環(huán)境轉(zhuǎn)為呵護環(huán)境。
(4)推廣節(jié)能設(shè)備:要求學(xué)生獨立收集一到兩種節(jié)能設(shè)備,如LED 燈、新型電器等,并在課堂上將它們介紹給教師和同學(xué)。在介紹過程中,學(xué)生應(yīng)結(jié)合電功率相關(guān)知識,盡量做到有理有據(jù)、有科學(xué)性。該過程,既能讓學(xué)生了解這些設(shè)備的優(yōu)點和使用方法,并通過實驗等方式讓學(xué)生親身體驗節(jié)能效果。同時,也相當(dāng)于完成了一次對電功率知識的演練式復(fù)習(xí)。
綜上所述,“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計,重點著眼于作業(yè)質(zhì)量的提升,以及作業(yè)類型的多樣化創(chuàng)新。其最終目的是要在合理把控作業(yè)規(guī)模的情況下,促進學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、動手實踐能力、科學(xué)價值觀念的全方位發(fā)展。