朱忠驍

蘇州園林是中國古代園林藝術(shù)的瑰寶，其獨(dú)特的設(shè)計理念、精巧的構(gòu)造手法以及深厚的文化內(nèi)涵，一直以來都備受學(xué)術(shù)界和公眾的關(guān)注。初中語文教材引入《蘇州園林》這篇文章，不僅可以豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。然而，如何有效地進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計，使之既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前語文教師需要思考的問題。

一、初中語文教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的必要性分析

（一）初中語文教學(xué)設(shè)計存在的弊端

1.教材選擇單一

教師通常只使用一本教材，而且重視傳統(tǒng)經(jīng)典作品的教學(xué)，忽略了與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中缺失興趣，容易喪失對語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生面臨著全新的考驗和機(jī)遇，需要掌握更為實用、具有現(xiàn)代性的文本知識和理論。然而，目前的初中語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求不夠契合，教師教學(xué)過于教條，缺乏關(guān)注當(dāng)代文化和新興媒體的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.評價體系簡單

當(dāng)前的初中語文評價方式多以考試成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。只重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文本的解讀，忽視了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生只注重應(yīng)試技巧，而缺乏對語言的實際運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

（二）初中語文教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的邏輯初衷

1.創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)、掌握語言表達(dá)能力的重要科目。然而，由于教材內(nèi)容的單一性和教學(xué)方式的傳統(tǒng)性，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲勞感和厭倦感。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計可以引入有趣的教具、多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)互動和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

傳統(tǒng)的語文課堂，教師會將重心放在知識的掌握和應(yīng)用上，而創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計可以更加注重學(xué)生的個性化需求和發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颉?/p>

3.創(chuàng)新能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

傳統(tǒng)教學(xué)方法聚焦在教材內(nèi)容之內(nèi)，學(xué)生的閱讀材料和文化積累有限。而創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計可以引入名著、外國文學(xué)、傳統(tǒng)詩詞等開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對各種文化背景的理解和認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文教學(xué)的目標(biāo)不只是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生融通自如、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

總之，初中語文教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績、開闊學(xué)習(xí)視野和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等多個方面。教師應(yīng)該積極探索，以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計推動初中語文教學(xué)的改革和進(jìn)步。

二、初中語文教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新性思考——以《蘇州園林》教學(xué)為例

《蘇州園林》主要講述了蘇州園林的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。通過對這篇課文的學(xué)情分析，可以幫助教師更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課文閱讀中需要理解蘇州園林的特點(diǎn)。蘇州園林是中國古代園林建筑的瑰寶，其精妙的布局和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格是學(xué)生初次接觸時需要理解和掌握的，通過導(dǎo)讀和講解，引導(dǎo)學(xué)生對蘇州園林的歷史淵源和建筑藝術(shù)進(jìn)行思考和探究。學(xué)生可以通過閱讀課文了解蘇州園林的四大特點(diǎn)：小、精、巧、險。教師可以通過向?qū)W生講解這四個特點(diǎn)的含義，使學(xué)生理解蘇州園林與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系。蘇州園林是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中國人對自然的熱愛和追求。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓他們分析課文中表達(dá)情感和意境的詩句，并展示給其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神。由于蘇州園林是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生需要明白保護(hù)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。教師可以通過講解蘇州園林的保護(hù)工作，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)和文化保護(hù)的思考，并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和建議。

（一）樹立創(chuàng)新理念，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)需求也在不斷變化。在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)新策略的引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

1.樹立創(chuàng)新理念，明確新的教學(xué)目標(biāo)

教師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置三個層次的目標(biāo)：其一，核心知識目標(biāo)。了解蘇州園林的構(gòu)建歷史、特點(diǎn)和意義；能夠理解作者運(yùn)用具體描寫和抒情寫作手法的表達(dá)意圖；掌握《蘇州園林》的相關(guān)詞匯和基本概念。其二，核心能力拓展目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高他們發(fā)現(xiàn)美的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思考力，鼓勵他們從不同的角度思考蘇州園林的價值；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造屬于自己的園林設(shè)計方案。其三，核心情感體驗?zāi)繕?biāo)。增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；激發(fā)學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

2.通過創(chuàng)新策略來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

首先，采用多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、視頻等形式，展示蘇州園林的美麗景觀和獨(dú)特設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境和藝術(shù)的興趣。其次，設(shè)計一系列的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。比如：“為什么蘇州園林被譽(yù)為‘人間仙境’？”“蘇州園林對我們現(xiàn)在生活的影響是什么？請舉例?！痹俅?，組織實地考察活動，引導(dǎo)學(xué)生親身感受蘇州園林長廊、假山、流水等特點(diǎn)，并通過現(xiàn)場觀察，讓他們對蘇州園林產(chǎn)生情感認(rèn)同。最后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，讓他們展示所學(xué)習(xí)的蘇州園林的美，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（如分配角色：園林規(guī)劃師、建筑師等），努力創(chuàng)作出自己的園林設(shè)計方案，讓學(xué)生在關(guān)注問題、尋找答案的過程中，提高綜合運(yùn)用知識的意識。

總之，初中語文的創(chuàng)新策略設(shè)計應(yīng)考慮到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，并通過多元化的活動和手段來實現(xiàn)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生獲得更多的情感體驗和貼近生活的體驗。

（二）秉持創(chuàng)新理念，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣和有效傳遞知識，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用至關(guān)重要。

1.引入情感認(rèn)知教學(xué)法

《蘇州園林》是一篇描述蘇州古代園林的散文，描繪了不同園林的美景及其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體和觀察實物等方式，體驗園林的獨(dú)特韻味。此外，我們還可以邀請文化專家或園林設(shè)計師到課堂上進(jìn)行講解，通過親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生對園林的興趣。

2.啟發(fā)式教學(xué)法也是一種創(chuàng)新策略

教師可以設(shè)置多種情境，讓學(xué)生通過問題解決和互動探討的方式自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時，可以提出問題：“蘇州園林為何能名揚(yáng)天下？”然后通過小組合作和班級討論引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。除了啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生自主探究法也是一種可行的創(chuàng)新策略。在教學(xué)《蘇州園林》時，教師可以設(shè)計一系列任務(wù)或項目，讓學(xué)生圍繞主題展開自主調(diào)研。例如，讓學(xué)生走進(jìn)園林，觀察并記錄園林的細(xì)節(jié)特色；鼓勵學(xué)生進(jìn)行文化背景調(diào)查，了解蘇州古代園林與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。學(xué)生通過這些自主探究活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了主動參與度。

3.創(chuàng)新評價方法的應(yīng)用同樣重要

在教學(xué)《蘇州園林》時，教師可以采用多元化的評價手段來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，要求學(xué)生設(shè)計一個3D 模型，展示蘇州園林的魅力，或者進(jìn)行一場小品表演，通過角色扮演的方式展現(xiàn)出園林中的經(jīng)典場景。這樣的創(chuàng)新評價方法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)意能力。創(chuàng)新策略可以選擇引入情感認(rèn)知教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)生自主探究法以及創(chuàng)新評價方法等。這些策略的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，從而提高語文教學(xué)的效果。

（三）關(guān)注教學(xué)評價方式的改進(jìn)和調(diào)整

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，而評價是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。在初中語文教學(xué)中，評價方式的改進(jìn)和調(diào)整是創(chuàng)新的一部分，也是關(guān)系教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

1.設(shè)計開放性評價題目

在考試或作業(yè)中，教師可以設(shè)計一些開放性評價題目，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析和解答。例如，要求學(xué)生比較不同園林的建構(gòu)理念，或者設(shè)計心目中理想的園林。

2.重視學(xué)生的個性化表現(xiàn)

教師在評價過程中應(yīng)重視學(xué)生的個性化表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行表達(dá)，并從中發(fā)現(xiàn)他們的特長和不足，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論與互動。

3.運(yùn)用多樣化的評價手段

評價方式要堅持多樣化的原則，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，真實反映他們的綜合能力水平。同時，評價要及時、準(zhǔn)確，給予學(xué)生及時反饋，促進(jìn)他們的自我認(rèn)知發(fā)展。通過《蘇州園林》的初中語文教學(xué)設(shè)計，我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評價方式的改進(jìn)和調(diào)整。合理的評價方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的深入理解和能力的培養(yǎng)。通過多維度閱讀、實踐參與、思辨能力的培養(yǎng)以及評價方式的改進(jìn)，我們可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和利用

以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和利用成為當(dāng)下的教學(xué)需求。以《蘇州園林》為例，在資源整合和利用的過程中，教師需要注意切實地將以學(xué)生為本的理念融入其中。

1.優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

要以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以通過整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境加以實現(xiàn)。例如，引入蘇州園林圖片、視頻和音頻素材，以直觀的方式展示蘇州園林的特點(diǎn)和魅力。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)，利用多媒體資源，還可以設(shè)計互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與性和學(xué)習(xí)的趣味性。

2.開展多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師可以設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，從多個角度進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。如通過參觀蘇州園林，讓學(xué)生感受其中的景色、氛圍、人文等方面的特點(diǎn)，并撰寫游園詩，或者探究造園藝術(shù)與當(dāng)?shù)匚幕娜诤系?。這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識。

3.利用在線教育平臺，實現(xiàn)資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為載體的在線教育平臺已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)資源來源。教師可以充分利用在線教育平臺，收集、整合各類與蘇州園林相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流。同時，學(xué)生也可以利用在線教育平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過參加在線授課、在線討論豐富知識、提高能力?！短K州園林》學(xué)習(xí)的教學(xué)資源整合和利用對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，通過優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，開展多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)并利用在線教育平臺進(jìn)行資源共享。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)設(shè)計中，通過樹立創(chuàng)新理念，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，關(guān)注教學(xué)評價方式的改進(jìn)和調(diào)整以及以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和利用等方面的努力，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。在《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計中，教師成功地引入了創(chuàng)新策略，并取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力、思考力和情感認(rèn)知能力的綜合型人才。