位濤，楊淑瑤在《中國教育學(xué)刊》2023年第3期《作為“個體成長”的師德養(yǎng)成：基于傳統(tǒng)文化的啟示》一文中指出，傳統(tǒng)文化對師德建設(shè)有重要的作用，但也存在時代差異、價值斷裂等問題。師德建設(shè)過程中，不能忽視了傳統(tǒng)師德觀念的時代背景，要重視對傳統(tǒng)文化與師德建設(shè)中“變”與“不變”的把握。所謂的“變”不僅包括時代的變遷，也包括文化價值觀念自身的演變，以及中西文化交融背景下的時代與文化的雙重變奏；而所謂的“不變”，不僅包括傳統(tǒng)文化具有根基性、延續(xù)性、民族性的一面，也包括師德是教師德行集中體現(xiàn)的“主體性”的一面。

“作為個體成長的師德養(yǎng)成”即是以“教師成長”這一不變的主線為基礎(chǔ)，把教師置于真實、變動的社會歷史之中，既彌合了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)時代價值觀的裂痕，也充分關(guān)注了教師自身的成長歷程，能在最大程度上實現(xiàn)師德的自由“生成”。在此意義上，師德即是“作為教師的德行”，它由教師的“學(xué)”與“教”這個核心所引發(fā)；“師德養(yǎng)成”即是把教師的“學(xué)”與“教”放到整體的社會關(guān)系和時間之中，以此獲得個體生命意義的豐盈。因而，新時代的師德養(yǎng)成之路，需要結(jié)合時代特征，以教師自身的主體性“修煉”為中心，實現(xiàn)“修身”的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。