班干部制度是學(xué)校制度化管理進(jìn)程中的重要一環(huán)，也是我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理的主要形式。然而，反觀當(dāng)前中小學(xué)班干部制度建設(shè)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知上，人們普遍對(duì)班干部制度的本質(zhì)屬性與存在意義有著不少偏差；在實(shí)踐中，則表現(xiàn)出工具化、特權(quán)化、資本化等異化問(wèn)題。因此，審思當(dāng)前中小學(xué)班干部制度，需要我們?cè)诶砟钌霞m偏，去除班干部制度中的“官本位”思想，建立民主平等公正的班級(jí)管理理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生需要為重，以服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)為目的；在教育實(shí)踐中，要凸顯班干部的服務(wù)屬性，要厘清家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的邊界，建構(gòu)家長(zhǎng)的民主認(rèn)知，塑造更加和諧的教育環(huán)境。

班干部制度從根本上來(lái)看，應(yīng)是班級(jí)公共生活維系的中堅(jiān)力量，是學(xué)生素養(yǎng)鍛煉的必要中介，也是班級(jí)情感價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要依托。班干部制度不僅具有管理功能，更承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命，讓學(xué)生在班級(jí)生活中獲得情感的支持、能力的提升、精神的成長(zhǎng)。因此，班干部培養(yǎng)也成為班干部制度建設(shè)的應(yīng)有之義。當(dāng)前廣大一線班主任在此方面進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索，例如，借助“關(guān)鍵事件”的成長(zhǎng)敘事開(kāi)展典型案例研究，精準(zhǔn)施教，讓班干部突破成長(zhǎng)瓶頸，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的自己；針對(duì)班干部個(gè)體而言，基于自我評(píng)判的自我分析，成為班干部自我教育的有效路徑和方法……

綜上，班干部制度究其實(shí)質(zhì)是一種班級(jí)自治的機(jī)制，以自我管理與自我發(fā)展為指向。制度的創(chuàng)新需要我們對(duì)其教育意蘊(yùn)的追問(wèn)，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，讓學(xué)生透過(guò)健康的班級(jí)生活獲得幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

（余志權(quán)）