董問博

六年級上冊課本安排了8次習(xí)作：想象類記敘文1次，敘事類記敘文5次，寫人類記敘文1次，應(yīng)用文1次。其中，5次敘事類記敘文各有側(cè)重：“筆尖流出的故事”需要基于生活的真實(shí)，添加合理的想象；“多彩的活動”“我的拿手好戲”都涉及興趣愛好方面，前者著眼于場面描寫和活動過程的敘述，后者要以“我”為中心，體現(xiàn)出“拿手”的內(nèi)涵；“_____讓生活更美好”“圍繞中心意思寫”更多的是從一個點(diǎn)發(fā)散開來，或談其美好意義，或談感受。而想象類記敘文“變形記”，希望同學(xué)們以第一人稱“我”寫變身成“物”后的經(jīng)歷，想象力度大。

接下來，我們交流幾種寫記敘文的常見方法，讓這一學(xué)期的習(xí)作復(fù)習(xí)更加有效。

想象類記敘文寫作指導(dǎo)

想象類記敘文主要包括童話類、探險類、科幻類以及對未來生活的想象等。低中年級的想象類記敘文多是天馬行空式的發(fā)散性思維，而六年級的想象類記敘文的情節(jié)內(nèi)容則要經(jīng)得起推敲，“變形記”就屬于這一類。

一、怎樣變形（想象），才能吸引讀者

怎樣變形，變成什么，是一個選材的問題。需要注意的是，變成一個我們熟悉的、能駕馭得了的動物、植物、物品，這樣的作文，細(xì)節(jié)捕捉才能更到位。變成動植物，我們要了解動植物的某些特性和生活習(xí)性。變成物品，我們要清楚物品的某些特點(diǎn)，這樣才能寫得更準(zhǔn)確。例如：

我是一支黃色的蠟筆。從有記憶開始，我就和哥哥姐姐一同被插進(jìn)了一個筆筒。我很開心，因?yàn)槲矣帜芙坏礁嗟呐笥蚜恕９P筒里眾多的哥哥姐姐都穿著五顏六色的花衣服，頂著又尖又長的筆頭，看起來神氣極了！……

二、變形（想象）后，人的特點(diǎn)是否應(yīng)該消失

變形后，人也不再是人，所以人物的特點(diǎn)需要變化。但文中的形象本質(zhì)上又是人，所以人所固有的特點(diǎn)不能變，比如人的思維、人的語言、人的機(jī)智勇敢等品性，否則如果寫一些低等動物，為了求“真”求“像”而降低變形后的思維，習(xí)作的新奇度和有趣度就會大打折扣。賦予動物、植物和物品以人的思維和人的品性，這是寫好“變形記”這類想象類記敘文最重要的方面。例如：

我們（螞蟻）相視一笑，便急忙回去報告。我們螞蟻家族，打算另選一處風(fēng)景更好的地方，建一套“海濱別墅”，因?yàn)楝F(xiàn)在住的“山中小屋”，實(shí)在太狹窄了。

三、發(fā)揮想象，將內(nèi)容寫生動

如何借助想象拓展自己的思維？我們不妨從以下幾個思路上嘗試一下：1.在變形的形象上進(jìn)行包裝。比如，賦予一些上天入地的非凡本領(lǐng)等。2.在故事情節(jié)上發(fā)揮想象。想象一些離奇的經(jīng)歷，比如到外太空等陌生的環(huán)境?！澳吧笔窃谇楣?jié)上吸引讀者眼球的一個很好的方法，故事情節(jié)設(shè)置跌宕起伏，扣人心弦。3.注意打造細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)描寫來還原場景，塑造形象。例如：

我（蜉蝣）豁然開朗：“有道理，謝謝您！”說罷，我就抖抖尚不算弱小的翅膀，循著日光，去了我所向往的地方。身后，樹爺爺?shù)穆曇暨b遙傳來：“莫要忘了，回來給我講講你的旅行?。　?/p>

寫人、敘事類記敘文寫作指導(dǎo)

有些學(xué)生拿到作文題目，抓耳撓腮，無從下筆；反之，有些學(xué)生洋洋灑灑，一揮而就。究其原因，大多是他們不知道作文構(gòu)思的步驟。下面就從這個思路復(fù)習(xí)一下寫人、敘事類記敘文的構(gòu)思步驟。

一、精準(zhǔn)審題，初念起筆

為了防止偏題，我們要先分析文題和所給材料的內(nèi)容，并且要精準(zhǔn)到字詞，即題目和材料的關(guān)鍵信息?！癬____讓生活更美好”的關(guān)鍵詞是“橫線詞”“生活”“更美好”；“我的拿手好戲”的關(guān)鍵詞是“我”“拿手好戲”。這些關(guān)鍵詞，需要我們在文題上圈畫出來，并把自己最初的思路批注在旁邊，如“橫線詞”選哪個，“你”究竟是誰，“拿手好戲”究竟是什么。寫出這些“問答題”的答案，在編寫答案的過程中+我們的思路就更進(jìn)了一層。例如：

一個丸子頭，一件輕簡風(fēng)的衛(wèi)衣，一雙帆布鞋，走路大步流星，遇人時笑容可掬，這就是我第一次見到你的模樣。下課時，你走到我身邊，輕聲問：“你就是我的課代表吧？幸會幸會！”說罷一抱拳，讓我感到俠氣十足，同時也深深地喜歡上了你。

二、羅列提綱，完善內(nèi)容

題目表意直接，沒有具體內(nèi)容。我們可以把這些簡單的題目變成故事的概述，這是文學(xué)創(chuàng)作的第一步。比如“筆尖流出的故事”，我們可以把“故事”放在一個具體的環(huán)境中，人物可以是一個主人公，簡簡單單兩三個陪襯人物，也可以是兩三個主要人物，一群群眾演員。這些人物之間究竟演繹了怎樣的故事，表達(dá)出了怎樣的情感，同學(xué)們可以把這些內(nèi)容具體化。例如：

盛夏的傍晚，在小院中的棗樹下，爺爺蒲扇輕搖，涼風(fēng)陣陣撲面而來。我們閉著眼睛，感受著蒲扇送來的絲絲縷縷的涼意，同時送來的，還有爺爺那頗有韻味的鄉(xiāng)音。我們咧著嘴，笑嘻嘻地豎起耳朵，知道爺爺又要開始講故事啦！

三、抓住技巧，豐富內(nèi)容

有些同學(xué)說，最初想到的內(nèi)容固然好，但有時候字?jǐn)?shù)湊不夠，所以不得不放棄。其實(shí)，只要學(xué)會了寫作技巧，字?jǐn)?shù)是不成問題的。記敘文比較實(shí)用的寫作技巧是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和修辭手法。比如，給事件安排一個特定的背景，讓人物個性出場，這樣才能寫出人物和事件的獨(dú)到之處。而修辭手法的運(yùn)用，使語言或生動形象，或氣勢鏗鏘，或古風(fēng)古韻，或情韻悠揚(yáng)，更增添了作文的魅力。例如：

他黝黑的臉上滿是溝壑般的皺紋，衣服破舊不堪，頭發(fā)板結(jié)且雜亂，像用久了的鋼絲球。但令人驚奇的是，無論怎樣落魄，他都有著一雙炯炯有神的眼睛……每當(dāng)拿起琴弓，他的眼睛里透露出一絲憂傷，一段段優(yōu)美動聽的旋律從他的琴弦間傳出，在大街小巷回蕩。

語段聚焦在一位拉二胡的落魄老者身上，著重寫出了老者的外貌、神態(tài)和動作。這些人物描寫和細(xì)節(jié)描寫，使得拉二胡老人的形象更加飽滿，也讓拉二胡的場景清晰地展現(xiàn)在讀者面前。

應(yīng)用文寫作指導(dǎo)

應(yīng)用文是實(shí)用性文體，為用而寫。第六單元的“學(xué)寫倡議書”，就是教會學(xué)生如何寫倡議書。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.明確倡議內(nèi)容。

2.格式正確。標(biāo)題新鮮，稱呼準(zhǔn)確，正文清楚，最后要署名和寫上日期。

3.正文部分先寫倡議的原因或目的，分條羅列解決問題的建議，結(jié)尾表明決心，增強(qiáng)號召力。