施來(lái)香

(前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校,吉林 松原 138099)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 》 指出,義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積淀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu),并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文課程中,學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以體現(xiàn)。因此,小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)尤為重要。語(yǔ)文教師應(yīng)以生為本,以標(biāo)為綱,多措并舉,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),助力學(xué)生習(xí)作能力提升。

一、以課文為例子,學(xué)習(xí)習(xí)作的方法

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò): 語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也充分理解了這一點(diǎn)。無(wú)論哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材,選用的都是文質(zhì)兼美的文章,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,要通過(guò)具體的課文,幫助學(xué)生逐步了解“寫什么”,還要領(lǐng)會(huì)“怎么寫的”,從中總結(jié)文章遣詞、造句、構(gòu)段、成篇的方法,并有針對(duì)性地進(jìn)行多種語(yǔ)言訓(xùn)練,達(dá)到舉一反三、讀寫結(jié)合,完成各種各樣的“小練筆”。

這其實(shí)就是習(xí)作教學(xué)中的“由仿到創(chuàng)”。其過(guò)程是融習(xí)作訓(xùn)練于閱讀教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿,逐步掌握表達(dá)的要領(lǐng),把課文的寫作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约哼\(yùn)用自如的表達(dá)技能,從而實(shí)現(xiàn)由模仿到獨(dú)立習(xí)作的發(fā)展,達(dá)到“創(chuàng)” 的境界。那么具體要指導(dǎo)模仿什么呢? 根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn),或仿其觀察;或仿其內(nèi)容;或仿其寫法;或仿其語(yǔ)言;或仿其結(jié)構(gòu);或仿其技巧等。讓學(xué)生從仿到創(chuàng),由 “死” 到“活”,從怕寫作文到愛寫作文,有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)作能力。

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的要落實(shí)兩點(diǎn),一是用巧嘴說(shuō),即口頭表達(dá);二是會(huì)妙手寫,即書面表達(dá)。至于表達(dá)什么,首先,應(yīng)該是看到的,更嚴(yán)格講,是觀察。學(xué)會(huì)觀察,是作文入門的第一步。所以,教師要結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

以人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》為例,學(xué)生知道了這幅畫的作者分別是小雞、小狗、小鴨和小馬后,教師問: “小畫家們用什么畫的這幅畫呢?” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是小動(dòng)物們用各自的腳來(lái)畫的畫,因?yàn)槟_的形狀不同,他們踩出的腳印也就是畫出的畫形狀各異。教師說(shuō): 課前,老師布置你們選一種喜歡的小動(dòng)物,仔細(xì)看一看它們的腳的形狀,結(jié)合自己的生活日常,看看它像什么?，F(xiàn)在,把你的“小畫家” 請(qǐng)出來(lái)吧,讓它也來(lái)為我們?cè)谘┑厣袭嬕环灰粯拥漠嫲? 這樣的引導(dǎo),很容易把學(xué)生帶入到“仿” 的情境中來(lái),于是,課堂的氣氛也達(dá)到了高潮,小豬、小牛、小鵝、小兔、小貓、小倉(cāng)鼠……好多小動(dòng)物都來(lái)畫畫了。小動(dòng)物們畫的畫在學(xué)生的眼中是鮮活的、生動(dòng)的,雖然有些學(xué)生描述的和實(shí)際生活中小動(dòng)物們的腳形那么不像,但這些是親眼所見后的稚嫩思考,就是觀察力的萌芽,這是難得的收獲!

之后,教師綜合整理學(xué)生的交流,就有了這樣的一篇《雪地里的小畫家》:

下雪了,下雪了!

雪地里來(lái)了一群小畫家。

小鵝畫雨傘,小牛畫月牙兒,

小豬畫剪刀,小兔畫梅花。

不用顏料不用筆,

幾步就成一幅畫。

小熊怎么沒參加,

他也在洞里睡著啦!

結(jié)合閱讀教學(xué),巧妙地融入習(xí)作訓(xùn)練,這樣的仿,仿得有法,仿得明確,仿得更鮮活!

教師以課文為例,以學(xué)生為本,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基本方法,并將知識(shí)遷移到寫話寫文的訓(xùn)練中。通過(guò)觀察、思考、仿寫、創(chuàng)造,日積月累,逐步提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

二、以閱讀為根本,豐富習(xí)作的內(nèi)涵

一則公益廣告是“知識(shí)改變命運(yùn)”,其實(shí)筆者更加贊同“閱讀改變?nèi)松?。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以閱讀為核心。識(shí)字的目的是閱讀,習(xí)作能力的發(fā)展取決于閱讀。筆者認(rèn)為“得法于課內(nèi),受益于課外” 是最基本、最切實(shí)、最有效的閱讀與習(xí)作的途徑。所以筆者在閱讀教學(xué)中注重從以下五方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力:

一是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。常用的方法是出示課題后,讓學(xué)生根據(jù)課題猜想課文可能寫了什么。然后自由反復(fù)閱讀課文,弄清課文寫了什么,并利用學(xué)過(guò)的多種概括課文內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納,和預(yù)先的猜想進(jìn)行對(duì)照,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握能力。

二是注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生各種讀的能力,讓學(xué)生掌握朗讀、默讀、精讀、略讀等比較重要的閱讀方法。不同的讀法在閱讀中起著不同的作用: 略讀課文,能抓住文章的主要內(nèi)容;精讀課文,能體會(huì)課文的寫法和表達(dá)的思想;默讀課文,能提高閱讀速度;正確、流利、有感情地朗讀課文,能表現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖和讀者的理解感悟……

三是尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)。小學(xué)三年級(jí)進(jìn)入集中閱讀教學(xué)后,訓(xùn)練重點(diǎn)始終強(qiáng)調(diào)“閱讀要有自己的見解”,就是對(duì)所讀的文章要有自己的理解和感受,并敢于提出自己的看法。教師要在閱讀教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多積累,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)不同見解,讓學(xué)生漸漸地喜歡讀書、喜歡思考、喜歡辯論、喜歡表達(dá)。

四是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力。教材上的課文都是經(jīng)過(guò)編者精心篩選、合理安排的,具有一定的導(dǎo)向作用。課前搜集一些資料能幫助學(xué)生理解課文,課后可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容、寫法或表達(dá)的思想進(jìn)行仿寫,達(dá)到讀寫結(jié)合。

五是學(xué)以致用,加強(qiáng)課外閱讀。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中,學(xué)生逐步掌握了一些閱讀方法,在課外閱讀指導(dǎo)中,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,使學(xué)生熟能生巧,掌握要領(lǐng),真正從課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,一生受用。

其實(shí)進(jìn)行以上訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生“樂于探索、勤于思考,初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法,辯證地思考問題,有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn),養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度”。

三、以生活為載體,表現(xiàn)習(xí)作的本真

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 》 總目標(biāo)指出: 積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象力,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)言直覺,提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力。這說(shuō)明,生活處處皆語(yǔ)文,處處留心皆文章。生活是習(xí)作的源泉!

美麗校園,一景一人一事是素材;家庭瑣事,喜怒哀樂是素材;生活實(shí)踐,成功失敗是素材……語(yǔ)文教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,用習(xí)作記錄生活?？梢?日記的作用功不可沒。

日記從字面理解,就是記下每天發(fā)生的事情。日記的內(nèi)容來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考,可以寫人,可以記事,可以寫景,可以狀物,當(dāng)然也可以記述活動(dòng)、表達(dá)想法。凡是自己在一天中做過(guò)的、看到的、聽到的、想到的,都可以是日記的內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教材中,就有專門的一個(gè)單元訓(xùn)練,內(nèi)容是“學(xué)寫日記”,所以語(yǔ)文教師都有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)寫日記。有的教師還在一日一批學(xué)生的日記。但現(xiàn)在的小學(xué)生也不輕松,語(yǔ)文教師的工作量也很大,筆者覺得一日一記、一日一批確實(shí)難為學(xué)生和教師,所以筆者建議讓學(xué)生寫循環(huán)日記。

筆者是這樣定義循環(huán)日記的,按班額40 人來(lái)說(shuō)明: 先把這40 人平均分為8 個(gè)小組,每組5 人。以一組為例,準(zhǔn)備一個(gè)日記本,把5 人按序排好,由周一到周五,每個(gè)人負(fù)責(zé)寫一天日記,教師每天批閱8 本日記,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)。

之所以建議寫循環(huán)日記,體驗(yàn)告訴我們,循環(huán)日記有無(wú)限魅力:

(一) 養(yǎng)成習(xí)慣,積累素材

日記的寫法跟作文差不多,也要有中心、有重點(diǎn)、有條理,語(yǔ)句要寫得明白、通順,書寫要工整。循環(huán)日記每人每周只記一次,所以我鼓勵(lì)學(xué)生把其他6 天都當(dāng)作觀察、思考、打草稿的時(shí)間,輪到寫日記這一天要把感覺最好的一篇日記謄寫在循環(huán)日記本上,而不是應(yīng)付了事。這樣的日記如果再進(jìn)一步充實(shí)、加工,就會(huì)成為一篇有內(nèi)容、有思想的作文了。

(二) 互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短

每次寫日記要把自己的名字寫在前面,輪到自己寫日記的時(shí)候,不免要往前翻看一下別人的日記,看看老師給的評(píng)語(yǔ),了解他的日記的優(yōu)點(diǎn),心里暗暗記住別人的好處,下次借鑒。

學(xué)生每次寫完日記之后都要求家長(zhǎng)過(guò)目并簽字,所以負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)在檢查自己孩子的日記的同時(shí),一定會(huì)看看別的學(xué)生的日記,這樣他的心里一定有個(gè)比較,一定也不想讓自己的孩子落在后面,所以會(huì)有目的地給孩子一定的督促、指點(diǎn)。久而久之,家長(zhǎng)和學(xué)生的心里都裝著這件事,都有了“創(chuàng)作”的欲望。

(三) 集體榮譽(yù),一起努力

從周一到周五,教師每天早上用心批閱每個(gè)小組的一篇日記。以10 分為滿分,適當(dāng)加分。根據(jù)學(xué)生日記內(nèi)容及書寫情況,進(jìn)行適當(dāng)評(píng)語(yǔ)或交流。每天利用最后一節(jié)課進(jìn)行總結(jié),表現(xiàn)突出的要讓作者在班級(jí)朗讀。尤其是周一早上在批閱周五的日記后,要給每一小組的同學(xué)日記進(jìn)行核分,評(píng)出這一周的前三名。學(xué)期前三名的小組,教師要獎(jiǎng)勵(lì)最漂亮的日記本。為了集體的榮譽(yù),在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,同學(xué)們會(huì)一起努力,共同打造他們認(rèn)為最好的作品。

(四) 吐露心聲,實(shí)現(xiàn)溝通

日記可以寫自己的心理活動(dòng),有時(shí)也像出氣筒一樣,是傾訴自己心事的好對(duì)象。也正因?yàn)槿沼洷镜倪@個(gè)特殊功能,所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的交流環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的疑惑、快樂、憂傷等諸多思想感情,我們當(dāng)家長(zhǎng)、當(dāng)教師、當(dāng)同學(xué)的,都應(yīng)該給予必要的回應(yīng),讓疑惑變得明朗,讓快樂大家分享,讓關(guān)愛排解憂傷。我們要心手相連,共同營(yíng)造一個(gè)和諧、向上的育人環(huán)境。

綜上所述,筆者認(rèn)為循環(huán)日記的“循環(huán)” 不是簡(jiǎn)單地周而復(fù)始,還包含循序漸進(jìn)、良性循環(huán)的意思。循環(huán)日記具有一石多鳥的作用,語(yǔ)文教師何樂而不為呢?

四、以目標(biāo)為宗旨,保證習(xí)作的質(zhì)量

習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從一年級(jí)開始逐步加強(qiáng),以觀察、閱讀為基礎(chǔ),以發(fā)展思維和語(yǔ)言能力為核心,以模仿為橋梁,以訓(xùn)練為主線,以獨(dú)立即興作文為目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo),在平時(shí)習(xí)作教學(xué)及訓(xùn)練時(shí)力求做到“五求”:

“求全”,即習(xí)作要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),起步成篇。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué),都要采用整體輸入的方法,首先讓學(xué)生對(duì)要寫的內(nèi)容有個(gè)總體的思路。實(shí)踐證明,兒童在入學(xué)時(shí),大都能敘述一件完整的事情,并不是只能說(shuō)一句話,只是不懂怎樣有中心、有條理地組織語(yǔ)言而已。因此,要取得作文指導(dǎo)的高效率,就應(yīng)該按兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,盡快將兒童的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言,使之形成一篇完整的作文。即使再簡(jiǎn)單的小文章也要求有開頭、中間、結(jié)尾這樣清晰、完整的布局。習(xí)慣成自然,學(xué)生慢慢能形成一氣呵成,下筆成文的習(xí)作能力。

“求真”,即習(xí)作的內(nèi)容表達(dá)要真實(shí)。一是要求學(xué)生寫實(shí)實(shí)在在的事物。如讓學(xué)生寫作《我的小手帕》,要求學(xué)生上交的作文本中都夾著一塊自己作文中描寫的小手帕,教師對(duì)照著手帕檢查習(xí)作。學(xué)生描寫的小手帕一定是各有各的特點(diǎn)。二是為學(xué)生提供一定的情境。如音像圖片、語(yǔ)言描述、作品欣賞、游戲、表演等,都能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫兩軍對(duì)壘這樣的游戲特別拿手,諸如打雪仗、丟沙包、下棋、電腦游戲,都能寫出緊張、進(jìn)攻、防守的特點(diǎn)來(lái)。三是要求學(xué)生寫出真實(shí)的感受。例如要求寫一件自己做過(guò)的好事,好多學(xué)生不約而同地寫“讓座”,真實(shí)的想法卻不同: 有的學(xué)生是因?yàn)樽约旱暮昧?xí)慣;有的學(xué)生是因?yàn)榭斓侥康牡亓?做個(gè)兩全其美的事;有的學(xué)生是被家長(zhǎng)強(qiáng)迫站起來(lái)讓座的;有的同學(xué)則寫座位一直被太陽(yáng)照著,太熱了,才讓座的……無(wú)論怎樣,讓座后都被夸獎(jiǎng)了,所以很開心,覺得這是一件好事,以后有機(jī)會(huì)還會(huì)這樣做的。像這樣引導(dǎo)學(xué)生寫真事、說(shuō)真話,學(xué)生就不會(huì)說(shuō): 老師留一篇作文,我怎么編呢? 學(xué)生的作文中能寫出童真童趣最可貴!

“求活”,即習(xí)作的題目、內(nèi)容、形式都要靈活。比如在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),通常是把命題、半命題、自命題結(jié)合在一起,力求體現(xiàn)開放性、靈活性、多樣性。如“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)” 可以變成“××,我想對(duì)您說(shuō)”。我們常說(shuō),一定要把××寫活。其實(shí)就是要求學(xué)生寫人或物或事時(shí),要抓住其最突出的特點(diǎn),讓文章具體、生動(dòng)、形象,如見其人,如臨其境。這樣適當(dāng)?shù)亟档碗y度、拓寬范圍,由學(xué)生自主選題,作文就不難了。

“求新”,即習(xí)作的內(nèi)容、思想、形式都與眾不同,要有個(gè)性。指導(dǎo)作文中我們最常說(shuō)的是“誰(shuí)還有不同的經(jīng)歷、不同的愛好、不同的想法、不同的表達(dá)方式……” 總之,用到的最高頻率的詞是“不同的”。目的就是激勵(lì)學(xué)生求異、求新。這樣,每次習(xí)作,學(xué)生都會(huì)有不俗的表現(xiàn)。同樣寫《媽媽的愛》,媽媽為我嘗中藥是涼是熱是愛,媽媽讓我自己去上學(xué)是愛,媽媽夜晚起來(lái)為我蓋被子是愛,媽媽整日為生活奔波是愛,媽媽打了我是愛,我媽媽讓我喝涼白開是愛,走在街上媽媽一直在我的左邊是愛……每一種愛都很感人,都值得做兒女的永遠(yuǎn)記住!

“求快”,即小學(xué)畢業(yè)能在二三十分鐘內(nèi)完成400 字以上的很好的習(xí)作。為達(dá)到這一目標(biāo),我們還要致力于“作文外” 的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)“有心人”,平日多實(shí)踐、多參與、多體驗(yàn)。在實(shí)際生活中的所見所感,只要覺得有必要訴諸筆端就馬上記錄下來(lái),以做好“活期儲(chǔ)蓄、隨取隨用、存取兩便”。另外,作文不一定非按教材中編排的習(xí)作開展,要抓住一切有利時(shí)機(jī)進(jìn)行反復(fù)的習(xí)作訓(xùn)練,這樣才能由量變到質(zhì)變。

五、以評(píng)改為手段,提升習(xí)作的能力

第一,要認(rèn)真對(duì)待作文批改。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)段不同、習(xí)作的要求不同、學(xué)生的平日習(xí)作水平不同,有針對(duì)性地進(jìn)行批改。批改的過(guò)程即對(duì)學(xué)生習(xí)作中書寫、遣詞造句、構(gòu)段謀篇、情感表達(dá)等方面的評(píng)價(jià),也是引領(lǐng)學(xué)生修改自己作文的過(guò)程,是與學(xué)生和習(xí)作對(duì)話的過(guò)程。在“對(duì)話” 的過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生的初衷,本著“多就少改” 的原則進(jìn)行修改,評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)、提出不足之處的修改建議,提出希望指引方向。教師落筆評(píng)改時(shí)一定要用規(guī)范符號(hào)、正楷書寫,也就是要讓學(xué)生看得明白,否則你的滿腔熱情、一片苦心以及寶貴的時(shí)間都不會(huì)被買賬。

第二,要重視作文講評(píng)的過(guò)程。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘建議: 最好是能在班上當(dāng)面講講。批改學(xué)生作文后,要對(duì)全班同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行總結(jié)、梳理、分析,明確優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法?？梢赃x擇一篇優(yōu)缺點(diǎn)都很突出的習(xí)作作為范例,引領(lǐng)全班同學(xué)按習(xí)作要求一起評(píng)改。從評(píng)價(jià)的方法、修改的內(nèi)容、呈現(xiàn)的方式等逐一落實(shí),讓學(xué)生知道“好文章是改出來(lái)的”。

第三,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修改能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò): “作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改能力”。講評(píng)課結(jié)束,教師可以趁熱打鐵,要求學(xué)生按照剛剛學(xué)到的方法,根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)及修改建議,逐項(xiàng)認(rèn)真修改、完善,直到滿意為止。學(xué)生五六年級(jí)時(shí),可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生之間交換修改。這并不意味著批改作文沒有教師什么事了,這時(shí)教師的工作量應(yīng)該是原來(lái)的二倍: 既要批閱作者的習(xí)作,做到心中有數(shù),還要批閱評(píng)者的評(píng)改,及時(shí)了解其能否做到合理并發(fā)揮作用。久而久之,學(xué)生的思維判斷和鑒賞能力慢慢提升,自己的習(xí)作也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

有付出就有收獲。在一節(jié)即興作文課——國(guó)家級(jí)“韻語(yǔ)實(shí)驗(yàn)” 課題的結(jié)題匯報(bào)課上,學(xué)校多功能教室座無(wú)虛席。課前,部分聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師為學(xué)生命題。近百個(gè)題目打在大屏幕上、寫在黑板上。面對(duì)這些或陌生或熟悉、或淺顯或深?yuàn)W的題目,筆者和學(xué)生都胸有成竹。人說(shuō)“十年磨一劍”,筆者說(shuō)“六載梅吐香”。

課上,學(xué)生選擇自己或喜歡的、或有把握的、或富有挑戰(zhàn)性的題目即興作文。有些領(lǐng)導(dǎo)、教師出于好奇或者半信半疑,竟也走到臺(tái)上學(xué)生中間巡視。20 分鐘過(guò)去,一篇篇新鮮的文字陸續(xù)出爐了!

張墨洋的《綠葉》 形象地描寫了各種各樣的綠葉,之后總結(jié)綠葉的不可忽視的作用。作文令人嘖嘖稱贊,夸這學(xué)生小小年紀(jì)怎么懂得這么多的人生哲理。

張弛的《愛在左邊》 敘述了和媽媽每天走在上學(xué)放學(xué)的路上時(shí),媽媽總在他的左邊,突然感覺到那是媽媽對(duì)他無(wú)聲的保護(hù)。習(xí)作令人恍然大悟,原來(lái)愛是這樣無(wú)處不在。

鄭妍的《童年趣事》 令人捧腹大笑,笑這學(xué)生的幼稚與“詭計(jì)多端”。

林也的《奧運(yùn)夢(mèng)想》 令人心曠神怡、充滿期待,聽者都沉浸在他所描繪的2008 年北京奧運(yùn)美好的暢想中。

楊瀾的《閑談高考作弊》 列舉了當(dāng)前高考時(shí)出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣和她自己的想法: 考試要公平,否則就失去了意義。在現(xiàn)場(chǎng)聽課的局長(zhǎng)重點(diǎn)評(píng)論了這篇文章,并因此也點(diǎn)評(píng)了我的正確引導(dǎo)。

……

課后,一些聽課老師竟然來(lái)到班級(jí),向?qū)W生要去了手稿,說(shuō)要親眼看看學(xué)生寫的作文。

綜上所述,學(xué)生的習(xí)作能力是語(yǔ)言運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)不能只體現(xiàn)在專門的作文指導(dǎo)課上,在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中,它無(wú)處不在。小學(xué)語(yǔ)文教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,滿懷熱愛、充滿熱情地堅(jiān)守在語(yǔ)文教學(xué)這片熱土之上,勤奮耕耘,不斷探索,培養(yǎng)學(xué)生深厚的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。