王洪華

(長春市第六十中學(xué)校,吉林 長春 130000)

初中道德與法治課是傳授思想道德、培養(yǎng)公民意識、提高法律素養(yǎng)的重要途徑。然而,在當(dāng)前“雙減” 政策的背景下,道德與法治課的教學(xué)任務(wù)的完成以及作業(yè)設(shè)計都面臨著諸多挑戰(zhàn)。筆者作為一名一線教師,對如何科學(xué)設(shè)計初中道德與法治課后作業(yè),促進(jìn)學(xué)生思想、情感、行為等多方面發(fā)展進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

一、“雙減” 目標(biāo)下初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計的重要性

隨著“雙減” 政策的實(shí)施,中小學(xué)課程體系也隨之發(fā)生了變化。在初中階段,道德與法治課的課程設(shè)置也得到了更多的重視,同時也提出了新的要求。想要更好地落實(shí)“雙減” 目標(biāo),加強(qiáng)初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量,合理設(shè)計課后作業(yè)十分必要。

首先,良好的課后作業(yè)設(shè)計能有效鞏固知識點(diǎn),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于道德與法治課這一特殊學(xué)科的性質(zhì),僅通過課堂教學(xué)難以達(dá)到深入學(xué)習(xí)的效果。因此,在課堂教學(xué)外,適當(dāng)設(shè)計課后作業(yè)能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解和記憶,提高學(xué)習(xí)效率。

其次,科學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)能力。在“雙減” 目標(biāo)下,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要,而科學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計能幫助學(xué)生形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,使學(xué)生更好地掌握知識。此外,良好的課后作業(yè)設(shè)計還可以促進(jìn)學(xué)生自主思考,積極參與課堂討論,并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的熱愛。

最后,科學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計還能實(shí)現(xiàn)家校合作,讓家長更好地參與孩子的學(xué)習(xí)和成長。道德與法治課程的教學(xué)不僅要靠學(xué)校和教師,還需要學(xué)生家長的積極參與。學(xué)校和教師應(yīng)注重設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有在教師、學(xué)生和家長的共同努力下,才能真正實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課的有效教學(xué)。

二、“雙減” 目標(biāo)下初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計策略

一個科學(xué)、合理、有效的課后作業(yè)設(shè)計,需要慎重考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)資源和評價方式,盡可能避免刻意煩瑣、機(jī)械重復(fù)的作業(yè),注重啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

(一) 豐富作業(yè)完成方式

初中道德與法治課后作業(yè)的設(shè)計和完成方式,是課程設(shè)計中的一個關(guān)鍵點(diǎn),對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。多種方式和選擇,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時,讓學(xué)生在思維方面得到更好的鍛煉。

1.課后作業(yè)設(shè)計的目的

作為一種教學(xué)反饋的形式,課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該有明確的目的。初中道德與法治課后作業(yè)的設(shè)計目的,首先,應(yīng)該是協(xié)助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。其次,作業(yè)還應(yīng)該能幫助學(xué)生深入理解和掌握教學(xué)知識,能在實(shí)際生活中運(yùn)用。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該兼顧這兩個方面。

2.課后作業(yè)的類型

課后作業(yè)的類型有很多,例如思維導(dǎo)圖、討論文章、觀察實(shí)踐、文化宣傳、家庭調(diào)研等。這些不同類型的作業(yè)都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.豐富作業(yè)完成方式

在課后作業(yè)的設(shè)計過程中,教師需要盡可能豐富學(xué)生的完成方式。只有讓學(xué)生有更多元化的選擇,才能促進(jìn)他們思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師通過下面幾種方式來實(shí)現(xiàn):

對于主題型的課后作業(yè),教師可以將外出參觀作為作業(yè)完成方式之一。加深閱讀也是一種非常實(shí)際有效的完成課后作業(yè)的方式。學(xué)生可以通過閱讀書籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)文章,了解更多的相關(guān)知識,并且梳理自己的想法。隨著科技的不斷發(fā)展,有了更多的虛擬互動方式,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)連接各種教育平臺,完成自己的作業(yè)任務(wù)。

(二) 分層設(shè)計道德與法治作業(yè)

“雙減” 目標(biāo)是指減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),這也意味著教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好設(shè)計和組織課堂教學(xué)和作業(yè)布置。針對初中道德與法治課程,教師要從層次分明、考慮不同層次的學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)四個方面分層設(shè)計道德與法治作業(yè)。

1.層次分明

層次分明是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語言能力和實(shí)踐能力等方面的差異,將學(xué)生分為三個層次,為每個層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。具體設(shè)計如下: 對于學(xué)有余力、思維能力和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要求學(xué)生有針對性地探究、分析和解決問題;對于學(xué)習(xí)能跟得上、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生,要求學(xué)生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識,并培養(yǎng)問題意識;對于學(xué)習(xí)有困難,認(rèn)知能力、語言表達(dá)和實(shí)踐能力受到限制的學(xué)生,要求學(xué)生掌握基本的道德和法治知識,以及培養(yǎng)自我意識和自我保護(hù)能力。

2.考慮不同層次的學(xué)生需求

根據(jù)不同層次的學(xué)生需求,設(shè)計適合的作業(yè)形式和內(nèi)容,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對教材內(nèi)容的理解。對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以布置針對性的調(diào)研任務(wù)、實(shí)踐活動和觀察報告等作業(yè),加強(qiáng)學(xué)生問題意識和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);對于學(xué)習(xí)能跟得上的學(xué)生,可以布置針對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用,以及問題意識的培養(yǎng)的課堂練習(xí)、思維拓展和主題演講等作業(yè);對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可以布置針對基礎(chǔ)知識的掌握與理解的課堂作業(yè)、小組討論、簡答題和填空題等。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是初中道德與法治課程的重要目標(biāo)之一,在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重讓學(xué)生自主思考和合理表達(dá)。

4.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

初中道德與法治課程不僅是知識的輸入,更重要的是學(xué)生在這門課程中的綜合素質(zhì)的提升。為了達(dá)到這個目的,在作業(yè)設(shè)計上可以采用多種形式。

總之,初中道德與法治課程作業(yè)的分層設(shè)計需要關(guān)注多方面、多角度,讓學(xué)生在作業(yè)中得到更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高。

(三) 在作業(yè)中滲透生活知識

隨著“雙減” 政策的推進(jìn),學(xué)生的作業(yè)量過多的問題也得到了一定的緩解,這就要求教師在設(shè)計課后作業(yè)時要更加注重質(zhì)量而非數(shù)量,要從生活化、實(shí)用化的角度出發(fā),打造更富有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)。

1.作業(yè)分層設(shè)計的基本原則

要想在作業(yè)中滲透生活化知識,首先要對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。分層設(shè)計的目的是區(qū)分內(nèi)容難易程度,讓學(xué)生從容應(yīng)對?；诖?教師可以按照以下原則進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計: 一是基于知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,將同一知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分類,按照簡單、一般和難的程度分為三層,根據(jù)學(xué)生的接受程度逐步提高難度;二是基于技能進(jìn)行區(qū)分,將學(xué)生所需掌握的技能進(jìn)行分類,按照掌握、熟練和高超三個階段分層,要求學(xué)生根據(jù)各自技能水平完成作業(yè);三是基于實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行區(qū)分,將同一知識點(diǎn)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中,按照簡單、實(shí)用和復(fù)雜三個層次進(jìn)行分類。

2.初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計方法

針對初中道德與法治這門課程,教師可以從以下三方面進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計:

(1) 基于生活實(shí)際出發(fā),教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計,通過描述案例并圍繞生活中常見的道德問題提出問題,讓學(xué)生思考和解決。此類作業(yè)相對生動有趣,不僅能加強(qiáng)學(xué)生的課外練習(xí),也能鍛煉學(xué)生的生活技能和認(rèn)知素養(yǎng)。

(2) 基于應(yīng)用問題出發(fā),教師可以從實(shí)際生活中抽象出一些法律和道德問題,根據(jù)層層遞進(jìn)、重難點(diǎn)突出的原則,設(shè)計綜合性的應(yīng)用性問題,讓學(xué)生思考和分析,通過解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

(3) 基于創(chuàng)造性思維出發(fā),教師可以設(shè)計一些開放性的問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析判斷能力。

3.突出對生活知識的滲透

滲透生活知識是確保課后作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法,它不僅可以使學(xué)生的知識掌握更加深入,而且可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計作業(yè)時,教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際所需,按照任務(wù)目標(biāo)、難易度、技能和實(shí)際應(yīng)用程度等進(jìn)行分層設(shè)計,豐富作業(yè)形式,努力營造生動有趣、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的課外練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、作業(yè)布置要與學(xué)生實(shí)際情況相符合

針對初中道德與法治課程作業(yè)布置,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,開展針對性教學(xué),以確保作業(yè)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。

一是布置基礎(chǔ)性作業(yè)。這些作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識和初步思辨能力的掌握?？梢栽O(shè)置一些簡單的選擇題、填空題、判斷題等,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力進(jìn)行全方位評估。同時也可以利用這一層反復(fù)強(qiáng)化一些關(guān)鍵概念和基本法律,完善知識體系。

二是加入社會實(shí)務(wù)作業(yè)。教師可以通過模擬現(xiàn)實(shí)社會幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用道德和法治知識。這種方式既能讓學(xué)生在理論上進(jìn)一步理解道德和法治,同時也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)知行合一。

三是要求學(xué)生更加深入和全面地考慮問題。學(xué)生需要通過了解相關(guān)新聞報道和議題等,深入討論一些問題,以便更好地鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師在布置作業(yè)時,要考慮到學(xué)生的時間安排和生活規(guī)律,避免過于繁忙的安排和高強(qiáng)度的任務(wù)讓學(xué)生感到壓力和疲憊。課后習(xí)題一直是鞏固課堂所學(xué)知識的重要教學(xué)手段之一,但在一定程度上為學(xué)生帶來了很多學(xué)習(xí)壓力。初中生每天語數(shù)外三科就占據(jù)了大量的作業(yè)時間,還需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科,每一門都有著大量的課后習(xí)題,學(xué)生不僅每天要花大量時間寫作業(yè),還要上課后輔導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的身心產(chǎn)生了巨大的壓力。因此,教師一定要研究作業(yè),精心、酌情選擇,同時要減少學(xué)生的作業(yè)量,更要減少抄寫性作業(yè),多布置一些思維性作業(yè)。

總之,要想讓初中道德與法治課程的作業(yè)在設(shè)計上更符合實(shí)際情況,教師需要深入了解學(xué)生,全面考慮學(xué)生的能力水平和實(shí)際情況,從學(xué)生的角度觀察、分析當(dāng)下初中道德與法治課后作業(yè),堅(jiān)持將學(xué)生的實(shí)際情況與教材相結(jié)合,促進(jìn)課后作業(yè)的改革以及創(chuàng)新,促使學(xué)生在課堂中積極主動地學(xué)習(xí)道德與法治知識,在盡可能保證學(xué)生休息時間和恰當(dāng)任務(wù)的基礎(chǔ)上,讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師只有更加注重教育的差異性,針對不同需求的學(xué)生做出相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計,才能更好地提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。