張 蓓

引言

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一種重要途徑。然而，傳統(tǒng)的單項(xiàng)作業(yè)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的鞏固所學(xué)需求。因此，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和成績(jī)的提高，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行一些改進(jìn)和優(yōu)化。下面，探究如何通過(guò)“雙減”政策實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）重復(fù)性任務(wù)過(guò)多，缺乏創(chuàng)新性

在中小學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)一直是備受關(guān)注的話題。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求不斷變化，傳統(tǒng)的單項(xiàng)測(cè)試和試卷式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始探索新的教學(xué)方法和課程設(shè)置，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。其中，小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)成了熱門(mén)話題。目前，小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的確存在一些問(wèn)題，如部分教師會(huì)將整個(gè)學(xué)期內(nèi)的所有內(nèi)容放在一次大考中進(jìn)行考核，導(dǎo)致學(xué)生感到壓力過(guò)大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不夠深入；部分教師會(huì)采用單一的方法布置作業(yè)，如填空、翻譯、寫(xiě)作等。這些任務(wù)雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，但是缺少創(chuàng)造性和實(shí)踐性，容易使其失去興趣。為了解決以上問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策。該政策的核心思想是通過(guò)減少重復(fù)性任務(wù)和增加創(chuàng)新性任務(wù)的方式優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)（王琳 2023）。

（二）過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的訓(xùn)練，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能。然而，由于傳統(tǒng)的教育理念和社會(huì)環(huán)境的影響，小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯訓(xùn)練，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種做法不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且容易導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用出現(xiàn)偏差。首先，過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)法和詞匯的訓(xùn)練可能會(huì)使學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間被用在記憶單詞和規(guī)則上，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。其次，過(guò)度重視語(yǔ)法和詞匯訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，難以保持學(xué)習(xí)熱情。最后，過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解和把握。只有深入理解語(yǔ)境，才能更好地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和感受。因此，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，教師要重新審視現(xiàn)行的英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)方法，更加注重實(shí)用性和靈活性。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)量通常很大。然而，過(guò)多的作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生感到疲憊和厭煩，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容是一個(gè)非常重要的方面。教師只有明確每項(xiàng)作業(yè)的目的和意義，才能確定哪些任務(wù)是必要的，哪些任務(wù)可以被刪除或合并。教師可以考慮將一些重復(fù)的任務(wù)進(jìn)行整合，以減少作業(yè)量。例如，如果兩個(gè)不同的任務(wù)可以用同一個(gè)方法完成，那么就可以將其合并在一起；如果有兩個(gè)類(lèi)似的單詞拼寫(xiě)練習(xí)，那么就可以考慮將它們合并到一起。另外，還可以通過(guò)使用在線工具或者軟件簡(jiǎn)化某些任務(wù)。這些措施不僅能夠使作業(yè)更簡(jiǎn)潔易懂，還能讓學(xué)生更容易地理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以通過(guò)借助多種形式的練習(xí)題豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不僅僅是傳統(tǒng)的填空題或者選擇題。這些措施不僅能夠使作業(yè)更加有趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后一點(diǎn)，為了確保作業(yè)的質(zhì)量，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供反饋意見(jiàn)。這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)效率（韓芳 2022）。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)任務(wù)的實(shí)踐性和趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能非常重要。但是，單純地學(xué)習(xí)往往難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。因此，為了提高小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和興趣，教師需要通過(guò)一些有效的方法進(jìn)行英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的需求和特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生群體，采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，可以設(shè)置一些動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)；對(duì)于不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，可以選擇一些有趣的游戲或角色扮演活動(dòng)作為練習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，在課堂上，可以通過(guò)各種形式的互動(dòng)和合作的方式促使他們參與活動(dòng)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，還能夠讓他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）調(diào)整評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往被以單一的評(píng)價(jià)方式衡量。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度受到限制，而且難以反映他們?cè)诓煌矫嫠憩F(xiàn)出的能力差異。因此，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)水平，有必要采取一些措施進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。針對(duì)這一問(wèn)題，提出多元評(píng)價(jià)的方法。多元評(píng)價(jià)指通過(guò)多種不同的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而全面地了解他們的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用以下幾種評(píng)價(jià)方式：一是口語(yǔ)測(cè)試；二是寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)；三是閱讀理解測(cè)試；四是口語(yǔ)交流測(cè)試等。這些評(píng)價(jià)方式可以有效地幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并針對(duì)性地給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和信心?？傊嘣u(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方式，能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有力的支持和保障（葉向榮 2022）。

（四）結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，如何結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果是一個(gè)重要的問(wèn)題。目前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)掌握了使用電腦、手機(jī)和平板等多種電子設(shè)備的能力。因此，將這些現(xiàn)代化技術(shù)手段應(yīng)用到中小學(xué)課堂上不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還可以更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下幾種方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的效果：

1.多媒體展示

多媒體展示是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方法。它可以通過(guò)圖片、音/視頻等呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和記憶。在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以在課后布置一些多媒體展示任務(wù)，如制作一段短視頻或錄制一段語(yǔ)音講解等。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，又能夠激發(fā)其創(chuàng)造性思維能力。

2.互動(dòng)游戲

互動(dòng)游戲是一種非常受歡迎的游戲類(lèi)型。在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用互動(dòng)游戲的方式提高學(xué)生的參與度和積極性。比如，可以設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)答環(huán)節(jié)或者拼圖活動(dòng)等。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)（劉子姝、李文巖、尹宏 2022）。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)指在計(jì)算機(jī)模擬出的仿真環(huán)境中感知事物。在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以用這種方式為學(xué)生提供更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。比如，可以建立一個(gè)虛擬的世界或者一個(gè)虛擬的校園，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行各種練習(xí)和實(shí)踐。

4.在線交流

在線交流指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人際交往。在小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以考慮采用線上小組討論的形式加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技巧。比如，可以組織一次網(wǎng)上會(huì)議或者開(kāi)展一場(chǎng)線上辯論比賽等。

（五）加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，家庭教育是至關(guān)重要的一環(huán)。家長(zhǎng)的參與和支持對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。因此，在家庭教育方面進(jìn)行一些改進(jìn)和優(yōu)化是非常必要的。首先，需要明確家庭教育的作用。其次，要了解學(xué)校教育的特點(diǎn)，以便更好地發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。最后，應(yīng)采取一系列措施提高家校合作的效果。在家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，如可以通過(guò)閱讀繪本、聽(tīng)故事、玩拼圖等方式幫助孩子鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，家長(zhǎng)還可以為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如創(chuàng)造安靜、舒適的空間，保持整潔、有序的家庭環(huán)境等。在學(xué)校教育方面，教師可以利用各種資源激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，如組織課外活動(dòng)、開(kāi)展互動(dòng)游戲等。同時(shí)，教師可以采用多種形式的考核方法評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括口頭測(cè)驗(yàn)、書(shū)面測(cè)試、小組討論等。雖然加強(qiáng)家校合作是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，但是只要堅(jiān)持不懈地努力，就能取得理想的效果。

三、實(shí)施優(yōu)化后的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

（一）選取具體的優(yōu)化后作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析

在課例中，選擇《小紅帽》的小學(xué)英語(yǔ)單元作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。該單元包含三個(gè)部分：故事閱讀、詞匯填空和作文寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了以下優(yōu)化：首先，對(duì)于故事閱讀部分，將原來(lái)的選擇題改為問(wèn)答題，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。同時(shí)，增加了一些圖片任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片加深對(duì)故事情節(jié)的理解。其次，對(duì)于詞匯填空部分，采用了分組的方式，將單詞分成不同的類(lèi)別進(jìn)行填空練習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的詞匯記憶能力，還可以幫助他們更好地掌握不同類(lèi)型的詞匯。最后，對(duì)于作文寫(xiě)作部分，加入了一些實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的任務(wù)，如寫(xiě)信或制作海報(bào)等。這些任務(wù)可以讓學(xué)生更深入地了解所學(xué)內(nèi)容，鍛煉表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)以上三方面的優(yōu)化，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，課堂氣氛也更加活躍。此外，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯提升。

（二）通過(guò)對(duì)比前后作業(yè)的效果，評(píng)估優(yōu)化措施的有效性

在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。為了驗(yàn)證優(yōu)化措施是否具有實(shí)際效果，在前兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，將優(yōu)化后的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，選擇了兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別使用前兩年的老學(xué)法和本次設(shè)計(jì)的新學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。然后，比較了不同設(shè)計(jì)下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及成績(jī)的變化情況。結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)優(yōu)化的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)方案確實(shí)取得了顯著的效果。一是學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。以前，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈εd趣而放棄閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)?，F(xiàn)在，由于有了更多互動(dòng)性和趣味性活動(dòng)，學(xué)生更容易投入其中并愿意完成各項(xiàng)任務(wù)。二是學(xué)生的成績(jī)得到了明顯提高。以前學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題在這次實(shí)驗(yàn)中這些問(wèn)題已經(jīng)得到有效的解決。此外，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提升?？傊ㄟ^(guò)對(duì)比前后作業(yè)的效果，可以得出結(jié)論：本研究提出的優(yōu)化措施是可行且有效的。

（三）從學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的角度出發(fā)，總結(jié)優(yōu)化后作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的單元整體作業(yè)往往存在一些問(wèn)題，如過(guò)于煩瑣、缺乏針對(duì)性等。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)責(zé)任感，需要對(duì)現(xiàn)行的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)對(duì)“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后的單元整體作業(yè)更加貼近實(shí)際生活場(chǎng)景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；從教師角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后的單元整體作業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展；從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，了解到優(yōu)化后的單元整體作業(yè)更能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，能夠幫助他們更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。優(yōu)化后的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)雖然具有許多優(yōu)勢(shì)，但仍然存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生可能難以理解或完成某些任務(wù)；部分教師可能會(huì)感到困惑或者無(wú)法完全掌握新的教學(xué)方法等。這些問(wèn)題值得在后續(xù)研究過(guò)程中進(jìn)一步探究和解決。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化是一項(xiàng)重要的工作。研究提出了一系列有效的教學(xué)策略和方法，以期能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決或改進(jìn)。例如，有些教師對(duì)“雙減”政策的理解不夠清晰，導(dǎo)致其實(shí)施效果不盡如人意；部分學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力或者受家庭環(huán)境等因素的影響，無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛力。因此，在未來(lái)的工作中，教師應(yīng)不斷探索新的教育理念和教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)資源整合等方面的努力，提高整個(gè)教育系統(tǒng)的效率和質(zhì)量。