崔嬌

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教育游戲

識(shí)字是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要組合成，提升識(shí)字教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有著重大意義。而教育游戲的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性，提升識(shí)字教學(xué)有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的理論研究和實(shí)踐探索。

小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有限，在語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難。為此，在基于教育游戲的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以借助游戲，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。比如，在課文講解過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“你比我猜”的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的新字詞[1]。以《操場(chǎng)上》這一課文教學(xué)為例，教師則可以將本課文中的重點(diǎn)詞匯寫(xiě)作卡片上，并讓一位學(xué)生上臺(tái)抽取卡片，然后運(yùn)用動(dòng)作比畫(huà)出這個(gè)詞匯，其他同學(xué)則對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行猜測(cè)。如此一來(lái)，學(xué)生便能將字詞與具體的動(dòng)作相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)知和記憶。

小學(xué)生的認(rèn)知能力和識(shí)字能力存在一定的差異，在基于教育游戲的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)對(duì)識(shí)字游戲的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都能參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，提高識(shí)字教學(xué)效率。以《靜夜思》這一古詩(shī)詞的識(shí)字教學(xué)為例，教師則可以設(shè)計(jì)情景劇表演的游戲，讓學(xué)生分別扮演“床”“月亮”和“詩(shī)人”，模擬詩(shī)詞中的場(chǎng)景，促使全班學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中。在表演過(guò)程中，教師可以將這些字詞貼在學(xué)生身上，加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)效率。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都尚未養(yǎng)成良好的主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。因而在基于教育游戲的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以通過(guò)借助識(shí)字游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)[2]。比如，教師可以借助信息教學(xué)技術(shù)，將“熊貓識(shí)字”的電腦游戲引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，感受識(shí)字樂(lè)趣，增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

綜上所述，教育游戲有著較高的應(yīng)用價(jià)值，尤其是對(duì)于小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金萍.淺談教育游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文新讀寫(xiě)，2021（07）：94-96.

[2]周婷.教育游戲在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2020（12）：108-109.

（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗縣猗氏中心校）