張德偉

摘? 要：進入21世紀以來，我國全面進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術被廣泛應用在各個領域中。在數(shù)字化發(fā)展的進程中，信息技術逐漸成為人們生活與工作中的重要內(nèi)容。而在這樣的背景下，學生信息技術的培養(yǎng)，也成為了教育工作者亟待探索的課題。作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要學科，信息技術學科肩負重任。因此，小學信息技術教師在教學中，應重視學生主體地位的凸顯，將新課改理念巧妙的融入到教育教學之中，不斷的在實踐中探索多元、生動的教學方法，讓學生在全新的學習體驗中感悟信息技術的魅力，從而積極、主動的跟隨教師一起，以信息素養(yǎng)為舟，在數(shù)字化的時代中肆意遨游。

關鍵詞：小學；信息技術；高效課堂；路徑分析

引言

同其他課程進行比較，信息技術課程的創(chuàng)造性更為突出。教育工作者需要根據(jù)課程特點，為學生提供充足的鍛煉機會及平臺，調(diào)動他們的學習興趣，增強他們的自學能力。如今，小學信息技術教學還有著許多不足。例如，不夠注重教學方式優(yōu)化，一些內(nèi)容較為分散等。下面，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，對怎樣構建小學信息技術高效課堂展開分析。

1小學信息技術教學中存在的問題

1.1師生對課程的重視不夠

相比于語文、數(shù)學等文化類課程，信息技術在整體課程設置上占比較小，部分任課教師對該門學科缺乏應有的重視，不是組織不力、近乎放任，就是降格以求、應付了事；不少學生也缺少對信息技術學科的正確認知，學習態(tài)度不夠端正。無論是教師還是學生，都存在對信息技術課程不夠重視的情況。

1.2教學形式單一

隨著新課改的推動，教育工作者不斷在實踐中探索著改革與創(chuàng)新的方法，為教育教學工作輸送著新鮮的血液，各種各樣的新型教學模式層出不窮。但是，一些教師在教學中卻不愿進行變革，忽視了多元化方法的運用，依然采用單一的教學形式，讓學生在枯燥的學習過程中逐漸喪失學習的動力。特別是處于懵懂時期的小學生，照本宣科的單一教學模式，不僅不能激起學生學習的興趣，還不能有效的幫助學生進行知識的認知與理解。

2小學信息技術高效課堂的路徑分析

2.1創(chuàng)設愉悅氛圍，引導學生自主探究

美國著名心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對所學內(nèi)容的興趣是學習的最好刺激?！边@充分說明了興趣是學生最佳的學習動機，在小學信息技術教學中，教師只有創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，才能集中學生的注意力使其產(chǎn)生自主探究意識，達到最佳的學習效果。

例如，筆者在教授“鍵盤輸入”一課時，為了幫助學生對輸入過程產(chǎn)生濃厚的興趣，就創(chuàng)設了警察抓小偷、趣味迷宮、智慧拼圖、打地鼠、青蛙過河和太空大戰(zhàn)等游戲情境，學生饒有興趣地投入活動中，通過反復練習，除了指法更熟練，還了解了回車鍵、光標鍵、空格鍵、退格鍵、功能鍵和換檔鍵的功能及使用方法。當然，每一個游戲的設置都要以激發(fā)學生的興趣為導向，著重幫助學生學會觀察、分析、使用鍵盤上所有鍵的功能和操作要領，學生“在玩中學”“在學中玩”，才能減少對新知識的畏懼，逐步理解新概念的內(nèi)涵，達到熟能生巧的目的。

2.2樹立整體意識，建立科學知識體系

小學階段的學生各方面能力還有很大的發(fā)展空間，對事物的認識也難以做到相對客觀與全面。而項目是一個有機的整體，要保證學生能夠在教學過程中順利推進項目，教師就要在項目運行之前，對學生進行充分的引導和幫助，讓學生對項目有正確的整體認識，并在此基礎之上進行實踐。

例如，在每個單元教學開始之前，教師可以在課堂上對單元內(nèi)容和目標做一個整體的介紹，然后讓學生將具體的知識點整理在一個文檔中。在完成項目的過程中，學生可以隨時打開文檔進行知識點和操作方法的查詢，教師也可以針對項目當中的收獲和在項目當中體現(xiàn)出來的問題進行補充，通過記錄工具的幫助，增強學生對知識體系的整體認識。

2.3重視實操活動

學生學習的理論知識，只有付諸于實踐操作，才能更好的牢記在心中。因此，教師在教育教學中需要重視實踐操作的重要性。例如，在講解關于“PPT”制作的相關內(nèi)容時，教師不能僅僅是通過口述講解以及大屏幕播放流程來進行單一教學。在講解完重點知識之后，教師還需要及時的組織學生進行實操，讓學生在真實的PPT制作的過程中，深化對于知識的認知與理解。當學生真正動起手來之后，才能真實的明白“剛剛老師講解的原來是這個意思”、“這個地方原來是這樣操作的”……如此，學生的學習熱情將會高漲，學習的效率也會得到有效的提高。

此外，教師還可以定期的組織一些實操活動，讓學生在活動中加強對于知識的積累。如，四月，教師可以組織“致敬先烈”的PPT制作活動；六月，教師可以組織“童年回憶”的動畫制作活動；九月，教師可以組織“難忘師恩、我要對您說”的給教師發(fā)郵件活動；等等。在豐富的實踐活動中，學生的熱情得到了有效的調(diào)動，同時，學生的實際操作能力也在活躍的氛圍中得到了有效的提升。

2.4優(yōu)化評價體系應用，推動學生個性思維發(fā)展

評價并非教學目的，而為教學手段。伴隨素質教育深入發(fā)展，健全的評價體系已成為確保高效課堂的可行手段。教學課堂中，鑒于以下特點：一是學生渴求獲得肯定；二是教學效果需要標準，應該完善評價體系應用，據(jù)此提高課堂主動性與助力老師持續(xù)優(yōu)化教學策略，進而提高教學效果。課堂教學中應該給予學生鼓勵，讓其獲得肯定體驗，從而積極參與課堂教學。例如，培育探究意識方面，借助理論知識去探究怎樣更好地處理問題，實踐中創(chuàng)造了機會。對按鈕與圖標的運用均為探索，在此過程中學生自己尋找資料，通過操作逐漸發(fā)現(xiàn)與處理問題。顯而易見，信息教學高效性，除了要從知識傳授上來講，也要從思維發(fā)展上來判斷。高效，除了為教學口號，教育工作者也應該持續(xù)探索，克服教學中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化教學策略與方法，讓其變成教學標準。精心設置每一節(jié)課，全方位關注孩子們的認知和個性，引導他們愿學、樂學，幫助其知識與人格素養(yǎng)均獲得提高。

結語

優(yōu)質化的課堂管理是教學效果的基本保證。教師應提高對信息技術課程的重視程度，設計合理的管理規(guī)范與行為準則，引導學生端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好習慣，師生一起為打造信息技術的高效課堂而努力。

參考文獻：

[1]于潔．構建小學信息技術高效課堂的有效策略［J］．讀寫算，2022（9）：26-28．

[2]朱峰．小學信息技術高效課堂的構建方法［J］．小學生（下旬刊），2021（3）：87．