劉 娟

思政教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。外語教育領(lǐng)域也非常重視思政教育，如，王銀泉、楊楓等學(xué)者對(duì)課程思政、國(guó)家意識(shí)、外語人才培養(yǎng)等關(guān)鍵概念進(jìn)行了詳細(xì)闡釋和深入分析；[1-2]文秋芳、張敬源、王娜等學(xué)者從不同維度探討了外語課程思政的具體路徑和方法。[3-4]江蘇海洋大學(xué)俄語專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱俄語專業(yè)）積極踐行實(shí)施課程思政，以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的俄語復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，將俄語專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合。本文從俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵和路徑兩個(gè)方面進(jìn)行深入探討。

一、“大思政”背景下俄語人才培養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵

俄語專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，形成了“兩重兩強(qiáng)兩型”的人才培養(yǎng)特色，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的“明德至善”融入課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及社團(tuán)活動(dòng)中，打造以“德行合一”為核心的俄語專業(yè)文化。同時(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)施五育并舉的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程思政的引領(lǐng)作用，不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代需求的新型俄語人才。俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵可以概括為“以德啟智，德智相長(zhǎng)；以德育人，德才兼?zhèn)?；以德?rùn)心，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。這三個(gè)方面不僅體現(xiàn)了江蘇海洋大學(xué)外語學(xué)院的人才培養(yǎng)理念，也明確了俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“以德啟智、德智相長(zhǎng)”，將思想品德教育與知識(shí)技能教育有機(jī)融合，符合外語教育的特點(diǎn)和要求，充分體現(xiàn)了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)注重思政教育的融入，促進(jìn)學(xué)生智力和道德素養(yǎng)的全面提升。這種綜合教育不僅能夠啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)其創(chuàng)新和批判性思維，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、提高其專業(yè)素養(yǎng)。俄語專業(yè)重新構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念、提升其綜合素質(zhì)、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，豐富和擴(kuò)展課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，積極推進(jìn)通識(shí)課程的升級(jí)，加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，俄語專業(yè)還提供了公共選修課程，包括公共藝術(shù)、人文素養(yǎng)和自然科學(xué)等方面，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。

“以德育人、德才兼?zhèn)洹?，?shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，提升了俄語人才的綜合素質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育既是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，也是提升俄語人才道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅可以塑造學(xué)生的良好品格，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感，還能夠激發(fā)其職業(yè)理想和奮斗精神。俄語專業(yè)始終堅(jiān)持將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以俄語教學(xué)為基礎(chǔ)，融入人文社會(huì)科學(xué)、國(guó)別區(qū)域和跨專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)“會(huì)語言、通國(guó)家、精領(lǐng)域”的俄語復(fù)合型應(yīng)用人才。同時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐，積極開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)以及國(guó)際交流活動(dòng)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、開拓他們的國(guó)際視野。

“以德潤(rùn)心、行穩(wěn)致遠(yuǎn)”，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還著重塑造他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。俄語專業(yè)構(gòu)建了公共基礎(chǔ)平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)能力平臺(tái)，突出俄語專業(yè)的學(xué)科屬性和專業(yè)特色，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語言能力、道德修養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課程模塊中，俄語專業(yè)以馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)更全面、更有擔(dān)當(dāng)?shù)亩碚Z專業(yè)人才。

二、“大思政”背景下俄語人才培養(yǎng)的路徑

（一）課程思政與教師

良好的師德師風(fēng)是實(shí)施課程思政的前提和基礎(chǔ)。江蘇海洋大學(xué)高度重視教師的職業(yè)道德，不斷健全師德師風(fēng)考核體系，并頒布了《中共江蘇海洋大學(xué)委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》，其中明確提出了新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求和具體措施。特別是在師德修養(yǎng)方面，采用學(xué)習(xí)教育、典型引領(lǐng)、日常管理等多種方式，持續(xù)加強(qiáng)師德意識(shí)的培養(yǎng)。這些措施有助于確保教師隊(duì)伍較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，為課程思政工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

俄語專業(yè)教師應(yīng)堅(jiān)定秉持思想鑄魂的理念，以身作則，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，從而潛移默化地塑造其高尚的道德情操和人格修養(yǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人。

文秋芳教授明確指出了教師在外語課程思政中的重要地位，并提出了一套明確的工作序列，包括理解育人目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案等。[3]教師應(yīng)首先理解不同層次的課程思政育人目標(biāo)，然后深入分析教學(xué)材料中的思政元素。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)需要根據(jù)教學(xué)過程中顯性和隱性的教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)材料，并設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建合理的教學(xué)框架，最終使思政內(nèi)容能夠自然地融入語言教學(xué)中。

在實(shí)際教學(xué)中，俄語專業(yè)教師緊緊圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，積極展開課程思政教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)系室基層教學(xué)組織的作用，開展課程思政集體備課、示范課觀摩活動(dòng)，旨在提高教師運(yùn)用思政元素教學(xué)的能力。教師在備課過程中，明確教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，深入挖掘思政元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)中，提高課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。

為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，俄語專業(yè)教師不僅要精通俄語知識(shí)，還必須提升中華傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，例如，在俄羅斯社會(huì)文化課程的教學(xué)中，教師通過介紹俄羅斯文學(xué)、音樂、舞蹈等方面的杰出作品，展示中俄兩國(guó)在文化藝術(shù)領(lǐng)域的交流與合作，讓學(xué)生感受到中俄兩國(guó)人民的友誼。同時(shí)，通過比較分析中俄兩國(guó)的政治、歷史、社會(huì)等方面，讓學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展道路和成就，增強(qiáng)其國(guó)家認(rèn)同感和愛國(guó)主義情感。在現(xiàn)代俄語理論課程的語音學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中俄兩種語言的發(fā)音特點(diǎn)和差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語和俄語的認(rèn)識(shí)和欣賞，培養(yǎng)其對(duì)語言的尊重和對(duì)文化的理解。同時(shí)，通過深入了解俄語語音學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)科的興趣，激發(fā)他們對(duì)研究語音學(xué)的熱情。這些教學(xué)策略有效地促進(jìn)了學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的提升。

（二）課程思政與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，從以下幾個(gè)方面將思想政治元素融入俄語專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的融合。

第一，將思想政治教育的總目標(biāo)細(xì)化，并將其注入課程的每個(gè)章節(jié)，充分體現(xiàn)課程思政，促進(jìn)學(xué)生俄語專業(yè)知識(shí)和思想政治意識(shí)的共同發(fā)展。

第二，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第三，梳理每門課程中的思政元素，明確其目標(biāo)和要求，并將其融入教學(xué)計(jì)劃、教案和案例設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)核；編寫豐富的案例作為示范，展示思想政治教育成果；實(shí)現(xiàn)三位一體的課程目標(biāo)。

第四，精心設(shè)計(jì)課程思政的整體教學(xué)方案和課件，為教學(xué)提供支持。在課堂教學(xué)中，根據(jù)俄語專業(yè)特點(diǎn)，以多種方式將思政元素融入其中，不僅將思想政治教育目標(biāo)具體化，還深入挖掘課程的思想政治內(nèi)涵。

為增強(qiáng)“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同育人效果，俄語專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容。第一，通過優(yōu)化課程設(shè)置，吸收最新科研教學(xué)成果，構(gòu)建具有特色的專業(yè)核心課程體系，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)俄語、高級(jí)俄語、俄語語法等課程建設(shè)；第二，將科研和教改成果融入課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科研、課程建設(shè)和教學(xué)改革的良性互動(dòng)；第三，推動(dòng)以課程思政為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一；第四，重視專業(yè)課程建設(shè)，廣泛應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程資源，重點(diǎn)建設(shè)一流課程。

加強(qiáng)主干課程的教學(xué)方法改革，注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學(xué)，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高課程思政育人的針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，如，在高年級(jí)俄語視聽說課程中，利用多媒體資源引入國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化對(duì)比分析，培養(yǎng)他們的文化互鑒、國(guó)際傳播能力和跨文化交流能力。在俄羅斯文學(xué)史課程中，組織學(xué)生運(yùn)用文本分析、角色扮演、小組討論等方法，引導(dǎo)其從多維度、多角度理解和評(píng)價(jià)文學(xué)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人生哲理和價(jià)值觀念。在翻譯實(shí)訓(xùn)課程中，引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)際交流中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問題，培養(yǎng)其政治敏感性、職業(yè)道德和實(shí)踐能力。

（三）課程思政與教材

學(xué)者開展了外語課程思政的教材建設(shè)和內(nèi)容挖掘研究。其中，徐錦芬教授提出“分析—篩選—增補(bǔ)”的思政內(nèi)容建設(shè)策略。[5]她認(rèn)為，通過分析現(xiàn)有英語教學(xué)素材，篩選其中符合思政要求的內(nèi)容，必要時(shí)增補(bǔ)相關(guān)元素，可以更好地挖掘和拓展教材中的思政內(nèi)涵，使之更貼合課程思政的目標(biāo)。這一策略為教材的選用和編寫提供了很好的思路，能夠使教材的內(nèi)容和課程思政的要求相契合。

在教材選擇上，一方面，選用經(jīng)典和獲得廣泛認(rèn)可的教材，如“理解當(dāng)代中國(guó)”系列等，確保教材質(zhì)量。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)自主編寫富有特色的教材，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性的微型課程，并融入思政元素。例如，俄語專業(yè)教師策劃撰寫的《中俄海洋文化》。采用“分析—篩選—增補(bǔ)”的策略，使教材更好地服務(wù)于課程思政。

為深入挖掘教材中的思政元素，俄語專業(yè)教師采取以下措施：首先，全面分析教材中蘊(yùn)含的思政元素，判斷其是否涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)情教育等主題，是否體現(xiàn)思想性、情感性和行動(dòng)性等維度，是否在教材的各個(gè)部分均衡分布，是否能夠有效實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。其次，篩選和優(yōu)化教材中的思政元素，刪除或修改一些不符合要求的內(nèi)容，增加或強(qiáng)化有利于思政教育的內(nèi)容，調(diào)整不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。最后，從多方面拓展和創(chuàng)新教材中的思政元素，利用多媒體等資源提供背景信息和案例支持，設(shè)計(jì)相關(guān)的思政主題討論、演講、寫作等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，增強(qiáng)思政元素的實(shí)效性。

為了解課程思政建設(shè)的推進(jìn)情況，學(xué)校教務(wù)處組織開展了專項(xiàng)教學(xué)檢查工作。一是檢查課程思政是否融入課程考核。這是檢測(cè)學(xué)生在思想、品德、行為等方面是否達(dá)到課程設(shè)置的思想政治教育目標(biāo)的重要手段。二是檢查課程考核內(nèi)容是否體現(xiàn)了課程思政要求。課程考核必須將思想政治教育目標(biāo)具體化，設(shè)計(jì)相關(guān)題目考察學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過專項(xiàng)教學(xué)檢查，督促教師把課程思政融入教學(xué)全過程、落實(shí)到課程考核，并根據(jù)考核結(jié)果反思、改進(jìn)，不斷提高課程思政建設(shè)質(zhì)量。

江蘇海洋大學(xué)俄語專業(yè)積極推進(jìn)課程思政的探索和建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。在價(jià)值內(nèi)涵方面，緊密結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，探索外語學(xué)科的育人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建符合俄語專業(yè)特色和學(xué)生需求的課程思政理論體系。在培養(yǎng)路徑方面，從課程思政與教師、課堂教學(xué)、教材三個(gè)方面展開有針對(duì)性的課程思政建設(shè)工作，取得了一定實(shí)際成效。