孔凡冬 王作金 吳自強 徐泰民

“一站式”學(xué)生社區(qū)推進(jìn)三全育人的路徑研究

孔凡冬 王作金 吳自強 徐泰民

[天津大學(xué)]

高校學(xué)生社區(qū)作為距離學(xué)生最近的場域，日漸成為思想政治教育的戰(zhàn)略高地，自2019年教育部啟動試點工作以來，“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面興起，已經(jīng)成為推進(jìn)“三全育人”的重要載體和構(gòu)建大思政格局的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)方興未艾，但“先上馬，后備鞍”粗放式發(fā)展、育人力量不平衡、教育不連貫等問題影響了育人功能的充分發(fā)揮，文章在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對“一站式”學(xué)生社區(qū)開展“三全育人”的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了研究，提出了完善全員進(jìn)駐社區(qū)的制度安排、漸進(jìn)式全過程社區(qū)育人、挖潛思政元素進(jìn)社區(qū)等對策建議，以期推動思想政治工作的守正創(chuàng)新。

“一站式”學(xué)生社區(qū)；三全育人；大思政格局；思想政治教育

一、推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要意義

近年來，世界局勢波譎云詭，我國需要應(yīng)對的風(fēng)險和挑戰(zhàn)、需要解決的問題和矛盾比以往更加錯綜復(fù)雜，思想文化交流交融交鋒日益頻繁，站在新的歷史起點上，黨中央關(guān)于“建設(shè)教育強國，要把支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化作為核心功能”的論斷進(jìn)一步闡明了教育的戰(zhàn)略先導(dǎo)作用。在當(dāng)前高校普遍施行專業(yè)大類招生培養(yǎng)模式背景下，育人的場域和模式發(fā)生變化，傳統(tǒng)思想政治工作體系作用發(fā)揮受限，需要高校心懷“國之大者”，從實際出發(fā)，推動思想政治工作守正創(chuàng)新，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人上下功夫，不斷提升思政育人實效。2016年全國高校思想政治工作會議上提出的“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”成為構(gòu)建大思政格局這一系統(tǒng)工程的理論之源，為做好新時代高校思想政治工作提供了根本遵循。[1]

在堅持扎根中國大地辦教育的導(dǎo)向指引下，中國高校學(xué)生宿舍因其具有學(xué)生地理聚集的天然優(yōu)勢，是學(xué)生互動交流的相對穩(wěn)定場所，可以讓潛移默化的思政教育充盈學(xué)生學(xué)習(xí)生活空間，成為課堂教學(xué)主渠道外的教育新場域，為加強黨的領(lǐng)導(dǎo)提供了平臺載體，為多元育人主體踐行“一線規(guī)則”進(jìn)駐社區(qū)創(chuàng)造了條件保障，為探索涵蓋學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、資助育人、生涯規(guī)劃等在內(nèi)的學(xué)生成長發(fā)展支持系統(tǒng)搭建了實踐平臺，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)應(yīng)運而生，成為富有中國特色的，符合中國特點的創(chuàng)新育人模式。[2]

二、依托“一站式”學(xué)生社區(qū)開展“三全育人”的進(jìn)展

自2019年教育部啟動試點工作以來，“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面興起，已經(jīng)成為推進(jìn)三全育人的重要載體和構(gòu)建大思政格局的關(guān)鍵一環(huán)，具體成效體現(xiàn)在：一是在學(xué)生社區(qū)內(nèi)每一名學(xué)生的包聯(lián)主體增多，原有的輔導(dǎo)員、班主任力量得到專業(yè)教師、校院兩級管理干部等補充，初步實現(xiàn)院校領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、服務(wù)力量、思政力量等全員育人力量下沉社區(qū)，以過程式陪伴和伴隨式指導(dǎo)促進(jìn)黨建工作和思政教育進(jìn)一步深化。二是從入學(xué)到畢業(yè)，聚焦學(xué)生教育教學(xué)全過程的育人設(shè)計在社區(qū)逐漸落地，針對低年級學(xué)生學(xué)業(yè)需求，采取開設(shè)學(xué)生社區(qū)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)站，聘請優(yōu)秀專業(yè)教師、高年級朋輩擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師等措施；針對高年級學(xué)生專業(yè)需求，采取推動專家學(xué)者走進(jìn)學(xué)生社區(qū)開展學(xué)科報告等措施；針對畢業(yè)年級學(xué)生就業(yè)需求，采取學(xué)生生涯規(guī)劃師進(jìn)社區(qū)指導(dǎo)等措施。三是學(xué)生社區(qū)逐步構(gòu)建起德智體美勞“五育并舉”的教育格局，課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系在學(xué)生社區(qū)落地，全方位育人資源“碎片”初步實現(xiàn)整合。

三、“三全育人”視域下“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)存在的問題

（一）大類招生培養(yǎng)對“一站式”學(xué)生社區(qū)提出更迫切的要求

現(xiàn)行的大類培養(yǎng)模式下，輔導(dǎo)員、班主任等一線重要思政工作力量的作用發(fā)揮受限且缺乏連續(xù)性，原有學(xué)院在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主要作用的途徑方法與工作力量被削弱，在學(xué)生社區(qū)具體表現(xiàn)在三個方面：由各學(xué)院抽調(diào)人員組成的大類培養(yǎng)隊伍，學(xué)院間的協(xié)調(diào)存在機制上的困難，各類資源分散，溝通成本高；各專業(yè)教師由于跨學(xué)院，缺乏聯(lián)系學(xué)生機會或?qū)Σ淮_定為本專業(yè)的學(xué)生熱情不高，發(fā)揮作用有限，學(xué)生難以獲得歸屬感；專業(yè)分流的“分?jǐn)?shù)主導(dǎo)”擠占思政教育空間，在分流學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生參加集體活動的意愿降低，活動數(shù)量與質(zhì)量下降，沒有很好把握愛校榮校教育、集體主義教育的大一關(guān)鍵時期，容易滋生個人主義、自由主義。以上挑戰(zhàn)，對“一站式”學(xué)生社區(qū)提出了更迫切的要求。

（二）多元育人主體在學(xué)生社區(qū)的融通和凝聚尚未有效解決

課程思政、思政課程、日常思政是拉動大思政格局的三駕馬車，日常思政的重心越來越向“一站式”學(xué)生社區(qū)轉(zhuǎn)移，各高校校級、院級、機關(guān)部門在學(xué)生社區(qū)都圍繞立德樹人這一根本任務(wù)開展了一系列工作，但還是以“點”為主，尚未對“面”形成帶動效應(yīng)，對于一些重點、難點問題還沒有形成工作合力，仍在一定程度上存在各管一攤、各自為戰(zhàn)、協(xié)同育人不足的問題，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、管理干部等多元育人主體在學(xué)生社區(qū)的融通和凝聚尚未有效解決，深層次原因是匯聚各類隊伍力量的“召集人”角色不確定，體制機制不完善或政策覆蓋面還不夠。此外，各高校在推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)時，大力興建“樣板間”，但受眾隨機分散，輻射面有限，尚不能覆蓋全體學(xué)生。

（三）學(xué)生社區(qū)全過程育人鏈條存在斷點

思想政治工作要遵循學(xué)生成長規(guī)律，只有把握學(xué)生發(fā)展各階段的特點，開展有針對性的教育活動，才能達(dá)到精準(zhǔn)思政的要求，真正發(fā)揮全過程育人實效。在“一站式”學(xué)生社區(qū)也是如此，當(dāng)前全過程育人存在部分環(huán)節(jié)的缺失和某些教育的簡單重復(fù)現(xiàn)象，新生學(xué)風(fēng)教育、畢業(yè)生生涯教育等離散的“點”，尚未連成“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的思政工作線；抓兩頭不一定能夠促進(jìn)中間，大學(xué)生活時間跨度長，幾次教育活動顯然不足以支撐學(xué)生全面發(fā)展，而且簡單重復(fù)的思政教育有可能導(dǎo)致學(xué)生形成信息過濾機制。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)年級獲得推免的學(xué)生在素質(zhì)能力提升方面的需求更高，但此時面向畢業(yè)年級的教育活動注重?fù)駱I(yè)引領(lǐng)和求職能力提升，產(chǎn)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾。

（四）“大思政課”在學(xué)生社區(qū)的全方位匯集不足

全方位育人，就是要實現(xiàn)一草一木皆育人，既要厘清第一課堂和第二課堂各自的任務(wù)界限，又要加強一、二課堂聯(lián)動，學(xué)生社區(qū)作為第二課堂的重要陣地，需要有針對性地講好課外“大思政課”，但目前思政資源還比較分散，缺少有設(shè)計的匯聚和安排。有的是為了“一站式”而“一站式”，將原有傳統(tǒng)教育活動原封不動搬到學(xué)生社區(qū)之中，難免生硬，實際成效并未顯著提升，缺乏針對學(xué)生社區(qū)特點做出的調(diào)整和升級。這種“泛一站式”現(xiàn)象時有發(fā)生，而且有些活動式教育的思政味道不濃，背后的原因在于對“五史”、校史等紅色資源挖掘梳理還不夠成體系、對形勢與政策宣傳“不夠解渴”、學(xué)生在社區(qū)文化建設(shè)中的能動性沒有得到充分發(fā)揮，海量的信息爆炸和有用信息匱乏并存的局面讓學(xué)生抓不到信息重點，需要正確引導(dǎo)。

四、“三全育人”視域下推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的路徑建議

（一）完善全員進(jìn)駐社區(qū)的制度安排

將“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式創(chuàng)新作為育人方式改革的關(guān)鍵一招，作為加強學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新載體。一是全面進(jìn)駐多元主體，把領(lǐng)導(dǎo)力量、思政力量、管理力量、服務(wù)力量壓到社區(qū)一線，學(xué)校、部處、院系領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化深入學(xué)生社區(qū)，踐行“一線規(guī)則”，擴(kuò)展“大學(xué)工”格局，構(gòu)建起輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師、專業(yè)教師、思政課教師、管理干部、離退休教師等各類師資進(jìn)駐，協(xié)同配合、優(yōu)勢互補的“一站式”學(xué)生社區(qū)全員育人體系，及時解決涉及學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等實際問題，成為讓學(xué)生想得起、信得過、找得到、靠得住的良師益友。[3]如，廈門大學(xué)組織來自全校31個機關(guān)單位的131名管理干部和工程試驗人員擔(dān)任學(xué)生社區(qū)兼職輔導(dǎo)員，制定選聘、管理、考核、支持保障等政策機制，不斷匯聚育人合力。二是做好結(jié)對共建，提升全員育人水平，讓思政“行家里手”帶動思政“新人”。要加強思政課教師與專業(yè)課教師結(jié)對共建、思政課教師與輔導(dǎo)員“手拉手”，推動思政課教師到學(xué)工隊伍掛職和學(xué)工隊伍到馬克思主義學(xué)院兼職，促進(jìn)相互融通和協(xié)同聯(lián)動。三是發(fā)揮好考核評價“指揮棒”作用，強化學(xué)生培養(yǎng)在教師隊伍評價中的中心地位，多維度考察教師在思政建設(shè)、教學(xué)投入、人才培養(yǎng)成效等方面的實績，引導(dǎo)教師把教書育人作為自己的第一學(xué)術(shù)職責(zé)。在育人效果評價上，進(jìn)一步優(yōu)化成效評價標(biāo)準(zhǔn)和評估方式，確保立德樹人根本任務(wù)落地落實。

（二）推進(jìn)社區(qū)漸進(jìn)式全過程育人

全過程育人的內(nèi)核是實現(xiàn)思想政治教育的連續(xù)性。從入學(xué)到畢業(yè)的整個生涯過程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點、所處發(fā)展階段，有針對性地開展思政工作，漸進(jìn)式地調(diào)整與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容和方式，“循序漸進(jìn)、螺旋上升”既遵循學(xué)生成長規(guī)律的要求，也是培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人的要求。[4]依托“一站式”學(xué)生社區(qū)開展?jié)u進(jìn)式全過程育人，要全面深入了解學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等教育活動，適時安排思想引領(lǐng)類、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類、生涯發(fā)展類、心理健康類、資助育人類、人際關(guān)系類、體育鍛煉類、美育涵養(yǎng)類、勞動養(yǎng)成類、文化浸潤類、素質(zhì)拓展類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、征兵宣傳類、安全教育類、衛(wèi)生健康類教育等。同時“一站式”學(xué)生社區(qū)要在學(xué)生評價改革方面發(fā)揮積極作用，將學(xué)生在社區(qū)的全過程表現(xiàn)情況融入思想政治素質(zhì)評價，健全評價體系、改進(jìn)評價方法、探索評價應(yīng)用。如天津大學(xué)在全體本科生中實施“師友導(dǎo)師”制度，為每名學(xué)生形成專門的工作記錄和評價分析材料，成長檔案提高了思政工作的連續(xù)性、漸進(jìn)性、針對性和有效性。

（三）全方位挖潛“大思政課”元素進(jìn)社區(qū)

立足全方位，統(tǒng)籌布局學(xué)生社區(qū)文化育人體系。注重全域開發(fā)和高效利用黨建、校史、專業(yè)等多方育人資源，推進(jìn)一院一館一史工程，系統(tǒng)加強校史、院系史、學(xué)科史、模范人物等系列研究，深入挖掘不同學(xué)科門類課程所蘊含的課程思政元素，鼓勵思政課教師與專業(yè)教師結(jié)對，在資源挖掘上更好發(fā)揮作用，推出一批有溫度、有高度、有深度的“大思政課”元素進(jìn)社區(qū)。在學(xué)生社區(qū)固定物理空間建設(shè)上構(gòu)建文化氛圍，將“大思政課”元素融入宿舍窗簾、走廊展板、樓梯間、電子屏等，讓黨的理論隨處可見；在社區(qū)內(nèi)承載的教育活動上引入生動的思政聲音，以師生理論宣講團(tuán)進(jìn)社區(qū)、社區(qū)時政茶話會等形式，讓黨的創(chuàng)新理論飛入尋常百姓家。如西安外事學(xué)院在社區(qū)建設(shè)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中心，包括音樂廳、展示廳、研修院、傳習(xí)所、斫琴工作坊等，賦予社區(qū)貼近式全場景育人功能，建立“禮樂”通識教育體系。

[1]央視網(wǎng)．習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016 -12-08）．http://news.cctv.com/2016/12/08/ARTIihpHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml．

[2]高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作研究課題組．高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)研究報告（2019—2022）[Z].2023．

[3]王懿.高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的價值意蘊、現(xiàn)實問題與實踐理路[J].思想理論教育, 2022(02):107-111.

[4]楊曉慧.高等教育“三全育人”:理論意蘊、現(xiàn)實難題與實踐路徑[J].中國高等教育,2018 (18):4-8.

（責(zé)任編輯：胡新龍）