張 鑫 方 芳

寢室長管理與深化寢室文明建設(shè)——以貴州大學(xué)為例

張 鑫 方 芳

[貴州大學(xué)]

文章通過剖析寢室文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)性，提出開展寢室文明建設(shè)應(yīng)特別重視寢室長這一管理層級的工作。圍繞常治化規(guī)章制度、常態(tài)化會議培訓(xùn)、常效化工作機制三方面提出深化寢室文明建設(shè)的建議，以最有效的管理方式，抓住最有效的管理層級，發(fā)揮最大管理效能。

三長制；寢室長；寢室文明建設(shè)

《貴州大學(xué)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式暨“三長制”樓棟試點建設(shè)方案》，力求打造富有學(xué)校特色、體現(xiàn)黨建思政、貼合學(xué)生實際的生活園區(qū)。建設(shè)方案中的“三長”即樓長、層長、寢室長，強調(diào)開展寢室文明建設(shè)應(yīng)積極圍繞寢室長這一管理層級，最大化發(fā)揮管理效能。

一、建設(shè)寢室長隊伍的重要意義

通過走訪寢室發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的寢室不僅整潔而且精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣俱佳；然而，“擺爛”的寢室在各方面表現(xiàn)都不盡人意。例如：優(yōu)秀寢室，每次開展寢室檢查同學(xué)們都熱情相迎，寢室長會主動介紹寢室情況，室內(nèi)干凈、整潔、無異味，無違規(guī)物品，整體呈現(xiàn)樂觀向上的寢室風(fēng)貌。對該寢室進行長期跟蹤，寢室6名成員全部升學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。然而，個別不合格寢室，檢查寢室時，同學(xué)態(tài)度冷漠，有的忙著打游戲、有的忙著吃外賣，對于老師的詢問充耳不聞，甚至不清楚寢室長是誰，不清楚寢室成員責(zé)任分工，室內(nèi)物品擺放凌亂、地面有污漬、垃圾清理不及時。經(jīng)跟蹤發(fā)現(xiàn)，該寢室6名同學(xué)均有重修現(xiàn)象，到了大四下半學(xué)期工作落實情況依舊不盡人意，主觀能動性低，對未來的規(guī)劃不清晰。截然不同的風(fēng)貌凸顯了寢室管理是否到位、寢室長是否作為等問題。

筆者以H學(xué)院大學(xué)四年級學(xué)生為調(diào)研樣本，共對366名同學(xué)進行問卷調(diào)研，涉及寢室共計83間，寢室長83名。分別從寢室成員獲得獎勵表彰情況、寢室成員第一批次取得畢業(yè)證情況、寢室成員就業(yè)情況、寢室成員職業(yè)規(guī)劃情況等方面進行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果可知（如表1所示）, 優(yōu)秀寢室、合格寢室、不合格寢室成員中獲得獎勵表彰、第一批取得畢業(yè)證書、高質(zhì)量就業(yè)、明確自身職業(yè)發(fā)展的人次比例均呈現(xiàn)下降趨勢。

通過問卷調(diào)研結(jié)果以及跟蹤走訪結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生寢室不僅是學(xué)習(xí)生活的重要場所，更是學(xué)生行為塑造、人格養(yǎng)成的重要陣地。另一方面，寢室衛(wèi)生、寢室成員整體精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在著內(nèi)在必然聯(lián)系，寢室文化氛圍與學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)[1, 2]。再一方面，寢室文化具有感染性、傾向性、動態(tài)性、潛在性[3]，寢室成員會相互影響，會形成相對一致的外部特征和行為方式，寢室文化也會潛移默化地成為個體的內(nèi)驅(qū)動。

表1 大學(xué)生寢室獲獎、就業(yè)、畢業(yè)、職規(guī)情況調(diào)查結(jié)果

寢室長是學(xué)生干部隊伍的組成部分，是所在寢室安全管理及寢室成員自我管理的負責(zé)人。加強寢室長隊伍建設(shè)對學(xué)生安全教育管理、學(xué)生健康成長成才及學(xué)校精神文明建設(shè)有著重要意義。寢室長作為寢室成員價值引領(lǐng)者、寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督者、寢室日常事務(wù)處理者、寢室危機事件應(yīng)對者和寢室成員心理健康管理者[4]，應(yīng)主動、充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用，團結(jié)室友，聯(lián)系室友，感染室友，引導(dǎo)室友，共同建設(shè)優(yōu)秀文明寢室。

二、寢室長隊伍建設(shè)存在的問題

某學(xué)院對83名寢室長進行問卷調(diào)研，整理調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)：48.19%的寢室長反映，在疫情期間，寢室長天天需要測體溫、報數(shù)據(jù)，工作辛苦，但是期末綜合測評評分時卻沒有相應(yīng)的加分，而其他班級干部都有相應(yīng)的加分；45.75%的寢室長反映，不清楚自身職責(zé)與權(quán)力，不知道該如何管理寢室、解決寢室矛盾，常常在寢室充當(dāng)“保姆”的角色，似乎打掃衛(wèi)生成了寢室長的主要工作； 36.14%的寢室長反映，寢室長被認可度很低，班委開會時并沒有寢室長的位置，就連寢室長自身在求職簡歷中都不會把擔(dān)任寢室長當(dāng)作一種班級干部經(jīng)歷；10.84%的寢室長表示，自己并不是自愿競選的寢室長，而是被室友報上去的，很長時間都不清楚自己還擔(dān)任了寢室長這一職務(wù)。寢室長隊伍建設(shè)存在諸多問題，一方面，學(xué)校、學(xué)院對寢室長重視不夠、思想引領(lǐng)不到位、培訓(xùn)力度不足、規(guī)章制度不健全。另一方面，寢室長自身職責(zé)認知模糊、職責(zé)認同感低、個人業(yè)務(wù)能力差。

三、寢室長隊伍建設(shè)的幾項舉措

（一）制定寢室常治化規(guī)章制度

1.建立健全寢室衛(wèi)生檢查制度

寢室是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，加強寢室檢查是管理寢室、預(yù)防和發(fā)現(xiàn)寢室安全隱患、促進良好寢室氛圍營造的有效手段。在檢查寢室時，應(yīng)該著重檢查寢室衛(wèi)生、寢室安全隱患以及寢室精神風(fēng)貌，并嚴格按照評分細則進行打分（如表2所示）。通過不同類別的、隨機組成的檢查人員進行定期普查，輔以定期規(guī)律的檢查制度，以此確保檢查效果的客觀性和真實性。取幾次普查結(jié)果的平均成績作為寢室該學(xué)期的最終得分。對于檢查得分高的寢室予以通報表揚，得分低的寢室予以通報批評并限期整改，以此調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)建“文明寢室”的積極性和主動性。同時還可以通過衛(wèi)生檢查制度倒逼寢室長監(jiān)督寢室安全衛(wèi)生狀況，帶動寢室成員維護寢室環(huán)境，充分發(fā)揮寢室長在寢室安全、衛(wèi)生、文明等方面管理中的主體作用。

表2 寢室檢查評分標(biāo)準(zhǔn)

2.規(guī)范寢室長隊伍建設(shè)

在充分理解校級制度的前提下，因地制宜，因院制宜，優(yōu)化院級寢室長工作細則，明確寢室長選任規(guī)則、寢室長職責(zé)、寢室長優(yōu)先權(quán)益以及優(yōu)秀寢室長評選辦法，將寢室長工作進行細化、量化。首先寢室長應(yīng)該由寢室成員民主選舉產(chǎn)生，同時德才兼?zhèn)?，具有較好的組織協(xié)調(diào)能力和語言表達能力，有熱心、存愛心、守初心。其次，寢室長應(yīng)該盡職盡責(zé)，團結(jié)帶領(lǐng)寢室成員營造良好寢室氛圍，做好安全、衛(wèi)生管理工作，關(guān)心關(guān)愛寢室成員，調(diào)節(jié)寢室矛盾，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。為激勵寢室長工作，應(yīng)明確寢室長優(yōu)先權(quán)益，在綜合測評加分以及評優(yōu)評獎方面給予政策性激勵。以寢室管理制度為基礎(chǔ)，多方面考核寢室長工作，寢室長應(yīng)每學(xué)期上交工作總結(jié)與反思，做工作匯報。學(xué)院每學(xué)年需要開展 “優(yōu)秀寢室長”評選工作，通過日常檢查、參加活動情況、關(guān)心關(guān)愛室友情況、配合老師開展工作情況等多方面進行考評打分，考評結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、合格三個等次，對優(yōu)秀寢室長進行表彰，頒發(fā)榮譽證書，對不作為的寢室長加強教育引導(dǎo)，對有信心擔(dān)任寢室長工作的同學(xué)進行培養(yǎng)。

（二）開展常態(tài)化寢室長培訓(xùn)

1.開展系統(tǒng)化培訓(xùn)

對寢室長進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，加強寢室長身份認同，提升大學(xué)生的三自管理水平和綜合素養(yǎng)。職責(zé)是管理流程中工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，認清了職責(zé)，就懂得了自己的責(zé)任所在、知曉了本人的作用；理解或認同了職責(zé)，便能產(chǎn)生高度的使命感和責(zé)任感。所以培訓(xùn)中應(yīng)詳細解讀《寢室長工作細則》，以清晰的崗位職責(zé)界定寢室長應(yīng)該“做什么”。寢室風(fēng)氣與學(xué)習(xí)風(fēng)氣息息相關(guān)，開展寢室工作，只有明白了建設(shè)寢室的意義以及重要性，才能在工作中有持續(xù)的內(nèi)動力。所以應(yīng)該開展專題講座，強調(diào)“家風(fēng)”“室風(fēng)”是養(yǎng)成良好“學(xué)風(fēng)”“院風(fēng)”“校風(fēng)”的重要基礎(chǔ)，消解寢室長“為什么做”的疑惑。寢室長的工作多、任務(wù)重，涉及到寢室日常生活的方方面面，為幫助寢室長更好地開展工作應(yīng)該開展心理知識、禮儀、日常事務(wù)處理培訓(xùn)等，并邀請優(yōu)秀寢室長進行分享，傳授“怎么做”的技能。

2.開展個性化培訓(xùn)

對寢室長進行分年級針對性培訓(xùn)，使同學(xué)們明確各個階段的學(xué)習(xí)以及生活的重點，明確不同階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，進一步推進學(xué)院的“三全”育人的工作。例如：對大學(xué)一年級的寢室長應(yīng)狠抓基礎(chǔ)文明培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使寢室長認識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，以寢室長為網(wǎng)格員督促寢室成員養(yǎng)成良好習(xí)慣。對大學(xué)二年級的寢室長應(yīng)提升專業(yè)認識，開展學(xué)業(yè)導(dǎo)航培訓(xùn)，以寢室為單位提高寢室長學(xué)業(yè)規(guī)劃能力，并輔助寢室成員制定學(xué)習(xí)計劃，提高寢室學(xué)習(xí)氛圍。對大學(xué)三年級的寢室長應(yīng)強化個性認知，大三是選擇的重要路口，同學(xué)們要對就業(yè)、升學(xué)等提前規(guī)劃，以寢室長為突破口，進行個性認知培訓(xùn)，在以寢室長為“副手”協(xié)助老師幫助寢室成員清晰未來規(guī)劃。對大學(xué)四年級的寢室長應(yīng)聚焦升學(xué)就業(yè)，強化對寢室長升學(xué)、就業(yè)技能的培訓(xùn)，成立寢室“傳習(xí)社”，在寢室范圍開展技能分享交流會，幫助學(xué)生為大學(xué)四年畫上圓滿句號。

（三）構(gòu)建常效化工作機制

以“常治化”檢查措施輔以寢室長“常態(tài)化”培訓(xùn)構(gòu)建“常效化”寢室工作機制。按照寢室管理細則定期開展寢室檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；每學(xué)期定期分年級開展寢室長培訓(xùn)，提升寢室長素質(zhì)，并通過選樹典型寢室、優(yōu)秀寢室長評選和寢室案例分享會等方式不斷總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗，從而形成寢室工作建設(shè)的良性循環(huán)，深化寢室文明建設(shè)。定期開展活動，以系列化、品牌化寢室活動推動“常效化”寢室工作機制。開展豐富多樣的活動，是寢室文化建設(shè)的平臺，也是增強寢室長的榮譽感和歸屬感的契機。應(yīng)大力開展活動，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)和繁榮寢室文化。例如：開展評寢室公約設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生制定并遵守寢室規(guī)則；開展最美書桌評選活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好寢室氛圍；開展寢室微劇場大賽，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作。

[1]李靜, 王東方, 汪志華等. 寢室文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)性及對策研究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2007(01):68-70.

[2]董美娟. 高校寢室文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)性及對策研究[J]. 教育與職業(yè),2013(06): 49-50.

[3]江華. 寢室文化建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 高等教育研究,1999(04):77-79.

[4]李秋艷. 用好寢室長隊伍建強高校思想政治教育工作主陣地[J]. 黑龍江教育(理論與實踐),2022(11):24-26.

（責(zé)任編輯：楊書元）