■福建省仙游縣第二中學(xué) 戴潔瑩

隨著技術(shù)的發(fā)展，教育方式也在不斷革新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的多元化需求，因此，尋找時代化的教學(xué)方法成為課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。其中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個教學(xué)領(lǐng)域，基于此，本文研究翻轉(zhuǎn)課堂如何助力初中英語聽說教學(xué)實踐。

一、當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）詞匯量小

在初中英語聽說教學(xué)中，學(xué)生常常表現(xiàn)出詞匯量不足的問題，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往只注重了解和記憶單詞發(fā)音、拼寫和漢語的意思，而忽略了單詞的實際運用，導(dǎo)致學(xué)生在聽力和口語練習(xí)中無法準(zhǔn)確地運用所學(xué)詞匯，從而影響了學(xué)生表達(dá)能力的提升。因此在翻轉(zhuǎn)課堂聽說教學(xué)中，教師可以通過多樣化的教學(xué)資源和互動學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的詞匯量。通過詞匯擴展任務(wù)，學(xué)生可以在課堂外練習(xí)并應(yīng)用新詞匯，從而增加詞匯儲備，提高英語聽說能力。

（二）害怕出錯

學(xué)生在初中英語聽說課堂通常害怕出錯，因為他們擔(dān)心被批評或被嘲笑，從而不愿意積極參與口語練習(xí)，這種擔(dān)憂往往限制了學(xué)生的語言發(fā)展，使學(xué)生失去信心。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂聽說教學(xué)中，教師可以營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和表達(dá)，克服恐懼感。教師的角色是支持和指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，同時接受錯誤是學(xué)習(xí)的一部分，以幫助學(xué)生克服害怕出錯的心理障礙。

（三）缺乏語境

學(xué)生在初中英語聽說教學(xué)中常常缺乏語境，雖然能夠背誦單詞和短語，卻無法將其融入實際對話或文章中，這種缺乏語境的問題導(dǎo)致學(xué)生的語言技能無法得到有效運用。因此在翻轉(zhuǎn)課堂聽說教學(xué)中，教師可以通過提供真實的生活情境，來幫助學(xué)生建立語境意識，比如，在處理聽力材料、設(shè)計口語練習(xí)時，要求學(xué)生在特定的情境中運用所學(xué)的語言知識，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用及其特性

（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過閱讀文章、聽力練習(xí)等方式，學(xué)生能夠充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自行查找相關(guān)資料，這有助于學(xué)生主動掌握英語聽說技能，而非依賴教師的講解。

（二）強化實踐環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地強化實踐環(huán)節(jié)。課堂上，教師可以組織各種形式的聽說活動，如角色扮演、口語訓(xùn)練、小組討論等，使學(xué)生在真實語境的實踐中運用英語進(jìn)行交流，從而掌握英語聽說技能。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在補充材料的幫助下掌握了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此可以在課堂上更深入地探究學(xué)習(xí)主題，并參與各種實踐活動，這有助于學(xué)生更快地掌握英語聽說技能，提高學(xué)習(xí)效率。

三、針對英語聽說教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂策略設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)方式自主化

在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂聽說教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏實際的語言運用能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探究，積極參與聽說練習(xí)，從而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力。通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以在課堂外有更多時間和空間來鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽說技能。

例如，在仁愛版七年級“Unit 1 Making New Friends”教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常被動接受知識，教師主導(dǎo)講解，然而，翻轉(zhuǎn)課堂可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在這一單元中，教師可以事先錄制一段關(guān)于“Making New Friends”的介紹視頻，并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看。課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，促使他們運用所學(xué)知識互相交流。首先，學(xué)生觀看介紹視頻，了解新單元的主題和相關(guān)詞匯，課堂上，教師提出問題，鼓勵學(xué)生互相討論，分享他們對視頻內(nèi)容的理解。其次，將學(xué)生分成小組，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開合作活動，例如角色扮演，模擬在不同情境中結(jié)識新朋友的場景，學(xué)生之間要分享活動成果，提供反饋和建議。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，梳理所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點，并幫助他們擴展新詞匯和句型的運用。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生將更積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，有機會在小組活動中實踐英語聽說技能，提高口語表達(dá)能力和合作溝通能力。教師成為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，確保每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)并獲得有效支持。

（二）課程內(nèi)容模塊化

在翻轉(zhuǎn)課堂聽說教學(xué)中，課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計是一種有效的教學(xué)策略。教師將教學(xué)內(nèi)容分解成小模塊，可以幫助學(xué)生逐步掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，模塊化設(shè)計可以使教師更靈活地安排課程，根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，還可以促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的整合，使學(xué)生在聽說練習(xí)中獲得更全面的知識體驗。

例如，在仁愛版七年級“Unit 5 Our School Life”教學(xué)中，首先，教師可以引入有關(guān)學(xué)校生活的話題，激發(fā)學(xué)生對主題的興趣，并進(jìn)行相關(guān)詞匯和背景知識介紹。其次，設(shè)計一系列的聽力練習(xí)，涵蓋與學(xué)校生活相關(guān)的對話和情境，幫助學(xué)生提高聽力技能，理解相關(guān)內(nèi)容。再次，通過角色扮演、小組討論等活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識介紹自己的學(xué)校生活，并選取與學(xué)校生活相關(guān)的文章，設(shè)計閱讀理解題目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫一篇關(guān)于自己學(xué)校生活的短文，提升他們的寫作技巧和表達(dá)能力。最后，教師提供一些與學(xué)校生活相關(guān)的擴展資源，如視頻、音頻或網(wǎng)上資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這一主題，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。將“Our School Life”單元劃分為不同模塊進(jìn)行教學(xué)，可以使教師更有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握知識。同時，模塊化的方式有助于教師組織課堂活動，使教學(xué)過程更系統(tǒng)、更高效。

（三）教學(xué)理念時代化

教材在于“用”而不在于“教”。語言教學(xué)需要考慮社會變化特點且不斷與時俱進(jìn)，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師制作微課教學(xué)視頻時要結(jié)合教材的基本知識點，融入時代背景下的英語聽說常用表達(dá)。

例如，在仁愛版七年級“Unit 7 The Birthday Party”教學(xué)中，首先，學(xué)生通過預(yù)習(xí)材料或視頻了解故事情節(jié)和相關(guān)詞匯，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以個人或小組的形式完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，教師可以組織各種互動活動來加強聽說能力訓(xùn)練，如進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色并模擬對話，以提高口語表達(dá)能力；使用錄音或視頻資源展示故事內(nèi)容，并為學(xué)生提供聽力練習(xí)，如填空題、選擇題等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整聽力難度，及時糾正他們的聽力誤區(qū)。其次，安排學(xué)生進(jìn)行小組活動，鼓勵他們在小組內(nèi)互相交流，可以設(shè)計一些問題，要求學(xué)生運用故事中的詞匯和句型進(jìn)行口語練習(xí)，如描述故事情節(jié)、討論角色感受等。最后，教師應(yīng)及時提供學(xué)生表現(xiàn)的反饋與評估，可以通過個別對話、聽力測試或口語表達(dá)活動來評估學(xué)生的聽說能力，為他們提供相關(guān)建議和指導(dǎo)。及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并結(jié)合互動活動、聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)等方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的聽說能力和初中英語教學(xué)的有效性。

（四）未知探索本位化

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“學(xué)”而非“教”。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語聽說教學(xué)可以將“學(xué)”發(fā)揮到極致。學(xué)生課前通過對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗融入，在此過程中將會產(chǎn)生困惑，課堂便成為學(xué)生解除困惑、形成意義建構(gòu)的場所。所以，教師由語言知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語言活動的組織者、指導(dǎo)者甚至是參與者，學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。

例如，在仁愛版八年級“Unit 1 Playing Sports”教學(xué)中，首先，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂模式自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，可以觀看相關(guān)視頻、閱讀文章或者聽錄音，了解有關(guān)運動的基本詞匯、句型和常見表達(dá)。其次，教師為學(xué)生設(shè)置各種探索活動，讓他們運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐，如組織小組討論，讓學(xué)生分享自己喜歡的體育項目，并描述該項目的規(guī)則、技巧和比賽過程，鼓勵學(xué)生使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流，提供必要的詞匯和句型支持。再次，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演運動員、教練員或記者等角色，通過模擬對話來展示他們對運動的理解，學(xué)生可以自行編寫對話或參考教材中的對話，同時利用課堂時間互相交流、糾正和改進(jìn)。最后，針對學(xué)生在探索活動中的表現(xiàn)設(shè)計聽力和口語練習(xí)，幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容，例如提供錄音材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫并回答相關(guān)問題；或者以小組的形式進(jìn)行對話練習(xí)，通過角色扮演強化口語交流技能。教師給予學(xué)生探索的機會，能夠使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中主動實踐英語聽說技能，培養(yǎng)語言運用能力。同時，教師在這一過程中起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，及時提供反饋和幫助，使學(xué)生更好地掌握知識。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂信息化

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生事先在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后在課堂上與教師和同學(xué)互動，深入研究這些知識并展開實踐活動。這種教學(xué)方式有多種益處，首先，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和反思機會，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。其次，能夠提高學(xué)生的主動性和參與度，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在仁愛版八年級“Unit 2 Keeping Healthy”教學(xué)中，首先，教師可以事先錄制一些與“Keeping Healthy”主題相關(guān)的視頻，包括生活習(xí)慣、健康飲食、運動、預(yù)防流感等內(nèi)容，學(xué)生在課前觀看這些視頻，了解基本知識和概念，為后續(xù)課堂討論奠定基礎(chǔ)。其次，利用在線學(xué)習(xí)平臺或社交媒體群組，教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過分享與健康相關(guān)的圖片、文章或個人經(jīng)驗，促進(jìn)彼此之間的互動交流，促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂之外積極思考。最后，利用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)字作品，如制作海報、演示文稿、視頻等，展示學(xué)生對“Keeping Healthy”單元的理解和研究成果。這樣的創(chuàng)作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力和團隊合作精神。將信息技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)并互相交流，課堂時間則用于進(jìn)一步探討，從而加深對相關(guān)知識的理解。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生積極參與，提高英語聽說技能，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)造能力和批判性思維能力。

四、在初中英語聽說教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的要點與注意事項

（一）設(shè)計合理的預(yù)習(xí)清單，用任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)

設(shè)計合理的預(yù)習(xí)任務(wù)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在初中英語聽說教學(xué)中，預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)量身定制。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡潔明了，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段掌握必要的語法、詞匯和聽力技能。富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語聽說能力的自信心。合理的預(yù)習(xí)任務(wù)還能為課堂互動和討論提供必要的知識基礎(chǔ)，確保學(xué)生在課堂上能夠更好地參與和表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動，以興趣促進(jìn)知識探索

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素之一。在初中英語聽說教學(xué)中，教師可以組織各種形式的活動，如分組討論、角色扮演、用英語講故事、演講比賽、玩游戲等。這些活動可以幫助學(xué)生進(jìn)行實際語境中的語言運用，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過模擬語境的互動活動，學(xué)生更容易理解和運用語言，鍛煉交際能力。同時，豐富多樣的活動形式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其求知欲。

（三）開展適當(dāng)?shù)脑u價反饋，借競爭實現(xiàn)螺旋提升

給予適當(dāng)?shù)脑u價和反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋。評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有針對性，突出學(xué)生聽說技能的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生在語音、語調(diào)和表達(dá)能力等方面的提高。同時，反饋應(yīng)該具有建設(shè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，提出改進(jìn)建議。在評價和反饋的過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和心理，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，勇于嘗試、不斷進(jìn)步。這樣的評價和反饋機制能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生更好地提高聽說技能。

五、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，適用于初中階段的英語教學(xué)。在初中英語聽說教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是一種創(chuàng)新、有益的教學(xué)方式。