張 燦，王宏洪，楊曉朱

（廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

習(xí)近平總書記曾在2022 年的植樹活動中指出“森林和草原對國家生態(tài)安全具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，林草興則生態(tài)興”，深刻闡釋了森林和草原的重要地位。廣東生態(tài)工程學(xué)院森林和草原資源保護專業(yè)以生態(tài)文明建設(shè)為己任，著力培養(yǎng)新時代技能人才服務(wù)林業(yè)建設(shè)。注重理論與實踐相結(jié)合，不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能復(fù)合型人才，可為“綠美廣東”生態(tài)建設(shè)提供有力的人才支持，促進生態(tài)環(huán)境的改善和可持續(xù)發(fā)展。技能競賽是職業(yè)院?！皪彙⒄n、賽、證”育人的關(guān)鍵組成部分，同時也是檢測人才培養(yǎng)水平及展示職業(yè)教育成果的重要平臺[1]。通過參加技能競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以得到激發(fā)，課堂上學(xué)到的知識和技能得到實踐，個人競爭力和職業(yè)發(fā)展機會得到提升。通過與行業(yè)知名企業(yè)合作，精準(zhǔn)對接崗位需求，探索“以賽促教，以賽促融”模式，提升教學(xué)效果，推進產(chǎn)教融合，服務(wù)人才培養(yǎng)。

1 森林和草原資源保護專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 產(chǎn)教融合不夠深入

產(chǎn)教融合在培養(yǎng)高質(zhì)量人才中起著重要的促進作用。然而，森林和草原資源保護專業(yè)雖然與較多企業(yè)開展合作，但主要集中在林業(yè)有害生物檢測及調(diào)查等社會服務(wù)方面，企業(yè)并未真正深度參與人才培養(yǎng)工作。由于對產(chǎn)業(yè)的最新需求和動向了解不全面，導(dǎo)致學(xué)校在培養(yǎng)技能人才的數(shù)量、技能等方面反應(yīng)較為滯后，教學(xué)內(nèi)容未能實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，進而導(dǎo)致企業(yè)對于校內(nèi)輸出人才的需求與實際匹配度不高。

1.2 教學(xué)模式低效

森林和草原資源保護專業(yè)的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)為主，在“普通昆蟲”“林木病理”“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”等專業(yè)課程的教學(xué)中，理論與實踐融合不夠。具體實訓(xùn)項目大多根據(jù)教材安排設(shè)定，較少按照具體工作崗位或流程進行模塊化教學(xué)，學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力有待增強。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和所練技能存在與崗位核心技能和產(chǎn)業(yè)工作流程不契合的情況。

1.3 師資隊伍實踐不足

具備扎實的專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍有助于提升人才培養(yǎng)實績，然而，教學(xué)團隊的大部分教師從高校畢業(yè)后直接進入高校擔(dān)任教職，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足導(dǎo)致其對教材的重構(gòu)缺少創(chuàng)新。此外，合作模式仍采用校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師分工合作，師資共享不夠充分。因此，需要提升教師團隊整體水平，推進教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏

學(xué)生缺乏明確的職業(yè)導(dǎo)向和目標(biāo)設(shè)定，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有清晰的認(rèn)知，對專業(yè)課程缺乏興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足[2]。有些學(xué)生則認(rèn)為專業(yè)課程與未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，缺乏對課程的投入和積極性。此外，與行業(yè)發(fā)展缺乏緊密聯(lián)系或缺乏足夠的挑戰(zhàn)性也會導(dǎo)致森林和草原資源保護專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力下降，從而影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及實踐技能的培養(yǎng)。

2 “以賽促教，以賽促融”的教學(xué)改革探索

2.1 深化合作，推進產(chǎn)教融合

企業(yè)是產(chǎn)教融合的主體，高校在人才培養(yǎng)中以服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向，才能真正實現(xiàn)合作落地。首先，森林和草原資源保護專業(yè)與行業(yè)知名企業(yè)，如廣東東江蟲控生態(tài)科技服務(wù)有限公司、廣東真格生物科技有限公司、廣州瑞豐生物科技有限公司等建立合作關(guān)系，整合專業(yè)所在林業(yè)技術(shù)省級高水平專業(yè)群資源，為產(chǎn)教融合提供更多的學(xué)科交叉與支持。其次，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，與合作企業(yè)共同開展有害生物防治相關(guān)項目合作、社會服務(wù)，協(xié)助企業(yè)申報廣東省產(chǎn)教融合型企業(yè)，獲取政策支持。再次，提升企業(yè)的社會責(zé)任感，積極探索開展人才培養(yǎng)的不同路徑，通過開設(shè)訂單班、社會人員提升班等方式，促進企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)，為企業(yè)行業(yè)發(fā)展輸送人才。學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)教融合平臺、實訓(xùn)基地，實時溝通行業(yè)和崗位最新需求，更新知識、技能體系，合作開發(fā)項目課程，確保課程內(nèi)容與實際需求相匹配。同時，與企業(yè)共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在產(chǎn)教融合項目中所需達到的能力和水平。

2.2 基于競賽更新教學(xué)模式

積極構(gòu)建校企協(xié)同育人機制與模式，將技能競賽引入教學(xué)過程，落實立德樹人根本任務(wù)[3]。由于森林和草原資源保護專業(yè)可參加的省級、國家級技能競賽項目較少，參考全國職業(yè)院校林草技能大賽林草病蟲害識別與標(biāo)本制作賽項、廣東植物病理學(xué)專業(yè)技能大賽、農(nóng)作物植保員技能大賽等行業(yè)比賽，結(jié)合企業(yè)具體工作崗位開發(fā)校級技能競賽。企業(yè)專家參與技能競賽規(guī)則制訂及評審，競賽名稱由企業(yè)冠名，如與廣東東江蟲控生態(tài)科技服務(wù)有限公司合作的技能競賽為“東江蟲控杯技能競賽”，與廣東真格生物科技有限公司合作的技能競賽為“真格杯技能競賽”。

結(jié)合行業(yè)人才需求，全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，契合產(chǎn)業(yè)需要設(shè)置競賽內(nèi)容。通過“以賽促教，以賽促融”模式，針對競賽內(nèi)容開展模塊化教學(xué)，結(jié)合實地考察、實驗操作、實習(xí)實訓(xùn)等，使學(xué)生能夠親身參與具體工作流程，積累實踐經(jīng)驗。通過開展技能競賽，培養(yǎng)團隊合作意識和問題解決能力等，提升個人綜合素質(zhì)。此外，企業(yè)和學(xué)院共同整合優(yōu)化教學(xué)資源，依托企業(yè)承接的有害生物防控等工作項目，制作林業(yè)有害生物識別及防控技術(shù)微課等教學(xué)資源，服務(wù)模塊化教學(xué)。

2.3 校企共同組織專業(yè)技能競賽

學(xué)校與企業(yè)共同組織學(xué)生專業(yè)技能競賽：一是設(shè)立獎勵機制，如廣東東江蟲控生態(tài)科技服務(wù)有限公司、廣東真格生物科技有限公司等每年為技能競賽提供專項資金，包括獎金、證書、實習(xí)就業(yè)機會等，激勵學(xué)生積極參與競賽；二是提供指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師通過講座、研討會、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，幫助參賽學(xué)生提升技能和知識水平；三是組建評審團隊，由學(xué)校和企業(yè)的專家組成評審團隊成員，對參賽過程進行評審和排名，在學(xué)校和企業(yè)網(wǎng)站、社交媒體等渠道上發(fā)布競賽信息和獲獎名單，提升學(xué)生榮譽感；四是搭建交流平臺，參賽者、企業(yè)代表和專家能夠通過平臺互相交流和分享經(jīng)驗，收集參賽者和評審團隊的反饋意見，定期評估和改進，提升競賽效果。

2.4 指導(dǎo)競賽提升教師能力

作為技能競賽的重要主體，教師團隊承擔(dān)著指導(dǎo)和培訓(xùn)參賽學(xué)生的任務(wù)。鼓勵青年教師積極參與產(chǎn)教融合，特別是青年教師定期進入企業(yè)開展實踐，激發(fā)教師的熱情和創(chuàng)造力，提升個人專業(yè)技能水平[4]，服務(wù)技能競賽。通過對行業(yè)技能競賽、林業(yè)有害生物防治員考證等內(nèi)容的充分了解，幫助教師將競賽、考證內(nèi)容梳理、融入所教課程；通過對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，進一步了解學(xué)生在實踐、技能方面的欠缺，調(diào)整教學(xué)方法和指導(dǎo)策略；在競賽過程中，充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，鼓勵團隊合作與交流，提升教師個人能力水平。

除了指導(dǎo)技能競賽外，青年教師還與企業(yè)合作開展社會服務(wù)，積累一線實踐經(jīng)驗，并不斷探索將科研成果融入所教課程，提升企業(yè)對人才的需求與畢業(yè)生能力的匹配度。此外，校企進行人才互聘，加強“雙師”隊伍建設(shè)，以項目研發(fā)、項目化教學(xué)為切入點，互聘高級人才擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，青年教師通過觀摩企業(yè)導(dǎo)師的實踐教學(xué)，提高個人課堂管理和教學(xué)的效果。

3 “以賽促教，以賽促融”的教學(xué)改革成效

3.1 學(xué)生能力方面

在“以賽促教，以賽促融”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣得到顯著提升，技能競賽幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意愿，增強自主學(xué)習(xí)的能力[5]，大量學(xué)生利用課余時間主動進行學(xué)習(xí)和練習(xí)；通過積極參與技能競賽，學(xué)生的專業(yè)水平得到顯著提高。在每年的技能競賽中，根據(jù)具體課程調(diào)整競賽內(nèi)容，涉及病蟲害識別、標(biāo)本制作、林業(yè)有害生物防控等不同內(nèi)容，為了在技能競賽中取得好成績，學(xué)生需要對相關(guān)的知識和技能進行深入理解和掌握，經(jīng)過不斷的練習(xí)和實踐提高自己的技能水平；企業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)授課及競賽指導(dǎo)，加強企業(yè)與學(xué)生的直接聯(lián)系，增加崗位實習(xí)和就業(yè)機會。在指導(dǎo)過程中，企業(yè)導(dǎo)師常常融入各類思政案例，增強學(xué)生對專業(yè)的熱愛，其職業(yè)認(rèn)同感得到全面提升；技能競賽的獲獎學(xué)生能夠獲得相應(yīng)證書、獎金等獎勵，幫助學(xué)生在綜合測評、升學(xué)等環(huán)節(jié)中獲得相應(yīng)加分，增強學(xué)生的綜合競爭力。

3.2 教師教學(xué)方面

“以賽促教，以賽促融”模式鼓勵教師參與學(xué)生技能競賽的組織和指導(dǎo)工作，為了幫助學(xué)生在技能競賽中取得好成績，教師需要優(yōu)化課程內(nèi)容以匹配競賽要求，不斷探索和運用不同的教學(xué)方法和策略，積極尋找創(chuàng)新的教學(xué)資源和教學(xué)工具，教師個人教學(xué)能力得到明顯提升[6]。同時，隨著技能競賽育人模式的不斷推進，校企不斷深化合作，教師通過企業(yè)實踐及與企業(yè)聯(lián)合開展社會服務(wù)，教師的實踐經(jīng)驗得到豐富，能夠更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。專業(yè)青年教師充分利用產(chǎn)教融合平臺開展教學(xué)改革工作并取得突破，參加省職業(yè)院校技能大賽、教師教學(xué)能力大賽、省職業(yè)院校微課設(shè)計比賽等并斬獲佳績，同時，多門專業(yè)課程獲立項建設(shè)精品課程，此外，獲立項省級、校級教改項目多項，教師獲得更多的職業(yè)發(fā)展機會?？傊?，在該模式下，教師的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，教學(xué)效果得到增強，專業(yè)認(rèn)同感得到增進。

3.3 企業(yè)發(fā)展方面

從最初的贊助、組織比賽到產(chǎn)教融合的不斷推進，企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)雙贏。技能競賽為企業(yè)提供了人才儲備和選拔渠道，通過參與教學(xué)和競賽，企業(yè)可以培養(yǎng)符合自身需求的優(yōu)秀學(xué)生，減少招聘和培訓(xùn)成本。通過參與技能競賽，企業(yè)的形象和知名度得到顯著提升，增強了公眾對企業(yè)履行社會責(zé)任的認(rèn)同和認(rèn)可。學(xué)校深度合作的廣東東江蟲控生態(tài)科技服務(wù)有限公司和廣州瑞豐生物科技有限公司等，成功入選廣東省產(chǎn)教融合型企業(yè)，獲得相關(guān)優(yōu)惠政策支持。同時，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、廣東省博士工作站、廣東省有害生物綠色防控產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺、肇慶市有害生物防治工程技術(shù)中心等平臺，促進了技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。“以賽促教，以賽促融”模式促進了企業(yè)與專業(yè)教師人才的交流，青年博士教師參與到企業(yè)研發(fā)、社會服務(wù)等過程中，為企業(yè)發(fā)展引入新思維、新方向。

4 結(jié)語

森林和草原資源保護專業(yè)充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，探索出適合自身發(fā)展的產(chǎn)教融合模式，提升了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，這一成功經(jīng)驗可為其他高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展提供有益參考。通過采用“以賽促教，以賽促融”模式，企業(yè)參與育人的積極性得到提高，學(xué)生的實踐能力得到加強，教師能力素質(zhì)得到鍛煉，專業(yè)社會服務(wù)能力得到提升。未來，專業(yè)將進一步利用自身優(yōu)勢，推動科研成果反哺教學(xué)實踐，進一步推進科教融合，不斷提升教學(xué)團隊水平，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)人才，以適應(yīng)日益變化的社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。