謝慧芳，王冰玉，江 芳

（1.南京理工大學環(huán)境與生物工程學院 江蘇 南京 210094；2.南京理工大學化工污染控制與資源化江蘇省高校重點實驗室 江蘇 南京 210094）

習近平生態(tài)文明思想站位高遠，目前在該思想形成的時代背景、理論來源、基本內(nèi)核以及哲學基礎等方面已經(jīng)形成了豐富的研究成果；8 月15 日已被確認為“全國生態(tài)日”，同時在國家、省、市等不同層面實踐的過程中，不約而同地提出生態(tài)文化教育的重要性[1-3]。

習近平生態(tài)文明思想立足于生態(tài)環(huán)境建設大格局，提出了符合我國自然環(huán)境治理實際的生態(tài)文明建設戰(zhàn)略，并為解決全球性環(huán)境問題提供了中國答案[4]。其思想內(nèi)涵豐富，包含有深邃歷史觀、科學自然觀、綠色發(fā)展觀、基本民生觀、整體系統(tǒng)觀、嚴密法治觀和全民行動觀。因此生態(tài)文明思想理應成為環(huán)境類專業(yè)課程思政的重要內(nèi)容。

高校開展了以習近平生態(tài)文明思想為指引的教學探索，但目前大多集中在思政課教學中[5-7]。環(huán)境類專業(yè)教師這方面的工作尚處于起步階段。如朱曉琳嘗試將習近平生態(tài)文明思想融入“環(huán)境問題與綠色文明”教學中[8]，石春芳等在“環(huán)境生物技術(shù)”課中提出了與生態(tài)價值觀、生態(tài)整體觀、生態(tài)法治觀等對應的教學內(nèi)容和實例[9]，上海工程技術(shù)大學和同濟大學教師也挖掘出習近平生態(tài)文明思想的相關(guān)案例，應用于“環(huán)境規(guī)劃與管理”的課程教學中[10]。環(huán)境類專業(yè)承擔著培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域?qū)ｉT人才的任務，迫切需要學生樹立正確的生態(tài)文明價值觀，因此環(huán)境類專業(yè)教師更需要承擔起傳播習近平生態(tài)文明思想的責任。要通過恰當?shù)穆窂?，將習近平生態(tài)文明思想融入大學生心靈深處，不僅要求大學生在個體思想道德層面具備很高的環(huán)保素質(zhì)，而且能夠通過專業(yè)服務、科研創(chuàng)新等途徑，為我國“打好污染防治攻堅戰(zhàn)”“建設美麗中國”等生態(tài)文明建設做出貢獻。

為此，在專業(yè)建設及教學過程中，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學目標，在深入領(lǐng)會新時代習近平生態(tài)文明思想的基礎上，通過有意識地對教學內(nèi)容進行整理、挖掘和分析，使生態(tài)文明思想有機融入。結(jié)合南京理工大學環(huán)境工程專業(yè)的建設實踐，本文建議可以從以下幾個途徑入手。

1 從習近平生態(tài)文明思想相關(guān)論述和研究成果中汲取營養(yǎng)

習近平總書記在不同時間和場合，多次強調(diào)生態(tài)文明建設的重要性，學界對習近平生態(tài)文明思想的形成基礎、主要內(nèi)容、思想理論特征、思想價值和實踐向度等形成了豐富的研究成果。環(huán)境類專業(yè)教師需要主動學習，深入領(lǐng)會生態(tài)文明思想內(nèi)涵，主動以習近平生態(tài)文明思想引導教學和科研工作，以習近平生態(tài)文明思想價值觀剖析教學內(nèi)容，從相關(guān)論述中挖掘案例，并有效融入教學，增強理論自信。

2 注重中國傳統(tǒng)生態(tài)智慧的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的生態(tài)理念和智慧，社會發(fā)展過程中也體現(xiàn)出巨大的中國智慧。歷史上，白居易、蘇東坡等管理者不斷加強對西湖的保護和建設，使西湖的生態(tài)價值不斷提升[11]。專業(yè)從古代思想體系[12]、雨水管理的智慧、混凝等古老又現(xiàn)代的凈水技術(shù)、以?；~塘為代表的生態(tài)農(nóng)業(yè)等為切入點，結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)，錄制了相關(guān)教學微視頻，多人次獲得省微課比賽獎，在教學中加以應用時，也容易引起學生共鳴，從而較好地實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果。因此，建議環(huán)境類專業(yè)教師可以從文化淵源、理念根基和來源、實踐演變過程等方面，從專業(yè)層面加強中國傳統(tǒng)生態(tài)智慧的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，增強學生文化自信。

3 從習近平生態(tài)文明思想角度解讀經(jīng)典生態(tài)文學作品

國內(nèi)外都有很多優(yōu)秀的生態(tài)文學作品，利用文學警醒世人，呼吁構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系，專業(yè)教師可以善加利用。教學中與學生一起解讀這些作品，可避免生硬說教，容易引起學生共鳴。如從人與自然生命共同體角度解讀《寂靜的春天》中的生態(tài)哲學思想[13]，可以回味出生態(tài)文明思想所蘊含的多重價值維度；將英國環(huán)境史學家伊懋可所著中國環(huán)境史巨作《大象的退卻》和大眾對于北歸象群的關(guān)注充分聯(lián)系，分析以云南實踐為代表的中國生態(tài)文明建設取得的成就[14]，可以增強學生的道路自信和制度自信。

4 深入剖析當代生態(tài)文明建設成就的制度原因

以土十條、氣十條、水十條為代表，近年來中國在解決環(huán)境問題方面取得了巨大的成就，環(huán)境質(zhì)量的提升得到國內(nèi)外普遍認可，習近平生態(tài)文明思想更是推動了全球生態(tài)覺醒。中國生態(tài)文明理念已經(jīng)在2016 年被聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署寫入決議案。這些應該成為教學中優(yōu)選的案例，可以在對成就原因的深入分析中，培養(yǎng)學生的道路自信和制度自信。如潘奕雯等在對大氣污染進行回顧的同時，重點總結(jié)了“從陰霾到明媚”的實施路徑[15]；黃珍慧則挖掘出江蘇“河長制”得以在全國推廣，是因為該制度高度契合生態(tài)文明建設要求，是落實生態(tài)文明思想的有效途徑[16]。這些案例可以成為環(huán)境類專業(yè)思政教學的范例加以利用。

5 辯證分析環(huán)境問題，積極展示榜樣的力量

當代大學生在成長過程中面臨各類環(huán)境問題，即使生態(tài)文明建設取得了巨大的成就，但并不能回避“生態(tài)欠賬依然很大，環(huán)境問題依然嚴峻”的現(xiàn)狀。環(huán)境治理層面的生態(tài)文明，是習近平生態(tài)文明思想的出發(fā)點和落腳點，因此環(huán)境類專業(yè)教育中需要正確引導學生對環(huán)境問題進行辯證分析，理性對待，培養(yǎng)其成為解決環(huán)境問題的創(chuàng)新型人才。

在解決環(huán)境問題方面，正面和反面的實例都很多，如四大文明古國興衰對于“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”的詮釋[17]；工業(yè)文明以來環(huán)境公害、生態(tài)危機等問題的產(chǎn)生及人類所付出的巨大代價；八步沙“六老漢”三代人接續(xù)奮斗40 年，治沙造林，對“綠水青山就是金山銀山”的真正踐行等。需要特別注意的是，不能為了講故事而講故事，而要結(jié)合課程目標和思想內(nèi)涵，挖掘出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，引導學生思考。這方面我們在新生研討課“環(huán)境問題”教學中進行了有益的嘗試，取得了較好的教學效果[18-19]。特別是生態(tài)文明建設中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀案例，應該成為講述的主要內(nèi)容，為學生展示出榜樣的力量，樹立學生良好的生態(tài)觀和責任感。

6 培養(yǎng)正確的專業(yè)思想，為生態(tài)文明建設提供智力支持

生態(tài)文明建設依賴于技術(shù)科學的發(fā)展，從清潔能源開發(fā)利用到固廢資源化利用、從環(huán)保新材料研發(fā)到碳捕集等，均離不開科技的力量。當下為抓重點、補短板、強弱項，更是亟須與科技相結(jié)合，以實現(xiàn)從環(huán)境理念到生態(tài)治理的突破。若想進一步落實和提升綠色可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)文明建設，則亟須大批兼具習近平生態(tài)文明思想情懷和先進專業(yè)技能的生態(tài)環(huán)境保護工作者。因此，在環(huán)境類專業(yè)教育中要幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，自覺以生態(tài)文明思想為指導，利用專業(yè)技術(shù)知識解決環(huán)境問題，提高生態(tài)文明建設水平。要引導學生認識到科技在生態(tài)文明建設中的重要作用，增強學生對專業(yè)的興趣，鼓勵學生加強專業(yè)學習，成長為合格的環(huán)保人。

7 堅持教學改革，注重傳遞習近平生態(tài)文明思想的方式方法

要想實現(xiàn)在教學中有效地將習近平生態(tài)文明思想融入教學，需要堅持教學改革，注重方式方法，建設支撐習近平生態(tài)文明思想教育的案例庫，挖掘?qū)I(yè)知識教學中與生態(tài)文明相關(guān)的思政元素，潤物細無聲地將生態(tài)文明理念融入教學，潛移默化地引導學生樹立正確的生態(tài)價值觀，切實實現(xiàn)知識傳授與生態(tài)文明思想傳遞的高度結(jié)合。教師應按金課標準要求組織教學，靈活運用討論式、沉浸式、案例式、辯論等形式開展課堂教學，與課內(nèi)實踐、校園實踐、社會實踐等相結(jié)合，“知行合一”，構(gòu)建全員育人模式，在達到知識目標的同時，關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值目標以及行為和方式目標的達成，真正落實立德樹人根本任務。

8 邀請生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域?qū)＜页鋵嵭袠I(yè)導師團隊，保證教學內(nèi)容的時效性

生態(tài)文明建設作為新時代社會主義現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容，建設成效斐然。為推進高校環(huán)境類專業(yè)思政建設，可著眼于我國生態(tài)文明建設重點領(lǐng)域，邀請專家，通過進行訪談、開設講座等形式，介紹最新生態(tài)文明建設成就，深入解讀國家和地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)的政策和管理制度體系，更好地讓習近平生態(tài)文明思想有效融入環(huán)境類專業(yè)的教學中。

9 結(jié)論

習近平生態(tài)文明思想是當下環(huán)境類專業(yè)開展思政教育最重要的內(nèi)容之一。專業(yè)教師應該在深入領(lǐng)會習近平生態(tài)文明思想內(nèi)涵的基礎上，在教學中通過行之有效的方式方法，用好專業(yè)教育渠道，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，創(chuàng)造性地開展習近平生態(tài)文明思想教育，培養(yǎng)在習近平生態(tài)文明思想引領(lǐng)下，培養(yǎng)具有解決環(huán)境問題能力的環(huán)保人才。