李艷鳳，王鳳池，侯雯峪

（沈陽建筑大學(xué) 遼寧 沈陽 110168）

1 校企合作模式下“生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)”教學(xué)改革的背景與意義

1.1 研究意義和應(yīng)用前景

生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)是道路橋梁與渡河工程專業(yè)主要的綜合實訓(xùn)課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是進(jìn)一步深化高素質(zhì)人才“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式[1]。這是加強學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的一個很好的途徑，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)可以讓學(xué)生更快地把自己所學(xué)與工作崗位緊密地聯(lián)系起來，在學(xué)生時代就能實現(xiàn)與企業(yè)、崗位的近距離聯(lián)系，從而讓學(xué)生更快地建立起自己的職業(yè)信念，提升人才的培養(yǎng)水平。

通過實踐性實習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到道橋?qū)I(yè)對國家經(jīng)濟建設(shè)的重要意義并培養(yǎng)學(xué)生立足崗位的觀念。能認(rèn)識到道橋渡河復(fù)雜工程問題解決方案的多樣性，能針對與本專業(yè)有關(guān)的復(fù)雜工程問題，做出好的設(shè)計。進(jìn)而對橋梁渡河工程專業(yè)的建設(shè)及復(fù)雜的工程問題提供解決方案。在實踐中，學(xué)生可以體會到道路與橋梁工程對國家發(fā)展的重要意義。盡管如此，道橋?qū)I(yè)“校企結(jié)合”還面臨著許多亟待解決的問題。

1.2 校企合作現(xiàn)狀分析

1.2.1 院校和企業(yè)雙方認(rèn)識不夠全面

雖然“校企合作”已在許多高校道橋?qū)I(yè)實踐了很多年，但是無論是學(xué)校還是企業(yè)對于“校企合作”的理解都不夠全面[2]。首先，在開設(shè)道橋?qū)I(yè)的學(xué)?？磥?，校企合作的目的是完成學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)知實習(xí)的課程安排和對他們進(jìn)行專業(yè)的評價，而學(xué)校所做的就是給學(xué)生提供一個生產(chǎn)認(rèn)知實習(xí)的機會，沒有充分考慮到企業(yè)的需求。另一方面，由于道橋相關(guān)企業(yè)對人才培養(yǎng)過程不夠重視，沒有意識到企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，導(dǎo)致了對該專業(yè)的支持不足。

1.2.2 校企合作的縱深不夠

道橋?qū)I(yè)“校企合作”的最終目標(biāo)就是要根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人員。因此，道橋?qū)I(yè)的“校企合作”應(yīng)采取多種方式，內(nèi)容要有利于企業(yè)、工程技術(shù)的快速發(fā)展。但其校企合作的形式與內(nèi)容還處于低級的合作狀態(tài)，主要是以學(xué)生專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)知識實習(xí)、招聘就業(yè)、設(shè)立助學(xué)金等方式進(jìn)行，在技術(shù)發(fā)展上的協(xié)作特別缺乏，還沒有建立起企業(yè)負(fù)責(zé)人或管理人員、技術(shù)人員參與到人才培訓(xùn)計劃修訂中的長效機制。為此，學(xué)校需要擴大與提高道橋工程校企協(xié)作的深度，否則很難獲得學(xué)校外部有效的資源支持，也會限制專業(yè)的發(fā)展。

1.2.3 校企合作的管理和考核制度不夠完善

如何有效地管理和考核是道橋?qū)I(yè)校企合作的一大難題。在宏觀層面，由于對校企合作的規(guī)劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、監(jiān)測、反饋、評估等環(huán)節(jié)的缺失，直接導(dǎo)致了校企合作這個面向市場與產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)存在管理松散、效果不明、為合作而合作等問題。在微觀層面上，對于生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)的表現(xiàn)，往往是實習(xí)機構(gòu)用一些大同小異的話語打上印章就草草了事，并沒有對學(xué)員進(jìn)行深入總結(jié)。

1.2.4 存在對生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)的管理“盲區(qū)”

道橋?qū)I(yè)的生產(chǎn)認(rèn)知性實習(xí)由于實習(xí)地點分散、聯(lián)系不便等，容易成為校方管理的“盲區(qū)”，令人擔(dān)心。一些學(xué)生在外出實習(xí)之后，與學(xué)校之間的聯(lián)系不暢，這也間接地影響到學(xué)校對學(xué)生的了解，不能對學(xué)生的實時狀況進(jìn)行及時的把握，也使得教師對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)造成困擾。

“校企合作”是應(yīng)用型學(xué)校謀求自身發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才的新型辦學(xué)方式。完善研究型高校道橋?qū)I(yè)實踐教學(xué)體系需要廣大道橋?qū)I(yè)教師不斷地體悟。通過良好的實踐教學(xué)能夠提高本專業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平、計算能力、創(chuàng)新能力、實驗動手操作能力，這對提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，因此，需要道橋?qū)I(yè)教育工作者進(jìn)一步探討[3]。

2 校企合作模式下“生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)”教學(xué)改革的主要工作重點

2.1 全面深化對道橋?qū)I(yè)校企合作的認(rèn)識

高校作為知識的生產(chǎn)者與傳播者，其作用日益凸顯。大學(xué)要把社會、市場、企業(yè)的需要作為教育的方向，積極指導(dǎo)企業(yè)了解校企合作的長遠(yuǎn)利益，找到兩者之間的利益契合點。只有對雙方都有好處，對人才的培養(yǎng)有好處，學(xué)校和企業(yè)之間才可以進(jìn)行各種類型的合作。道橋工程專業(yè)校企合作的建立，必須確立“服務(wù)道橋企業(yè)”的思想，強化“為國家培養(yǎng)路橋?qū)I(yè)人才”的使命感，確保教育行為符合市場需要[4]。

2.2 拓展和夯實道橋?qū)I(yè)校企合作的內(nèi)容

道橋?qū)I(yè)“校企合作”應(yīng)從專業(yè)課程的建設(shè)，教師隊伍的建設(shè)以及實訓(xùn)基地的建設(shè)，科研項目開發(fā)，招生就業(yè)方面等全過程進(jìn)行。具體措施包括：聘請業(yè)內(nèi)著名的專家，制訂專門的技術(shù)人才培養(yǎng)方案[5]。校企聯(lián)合共同確定行業(yè)的發(fā)展方向，共同編寫具有行業(yè)特點的實用教材；共同組建一支教師隊伍，聘請企業(yè)中的優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任生產(chǎn)實踐指導(dǎo)教師及部分核心課程的授課教師，并邀請企業(yè)中的有關(guān)人員到學(xué)校開展教學(xué)和研究工作[6]。同時進(jìn)一步建立完善道橋?qū)嵱?xùn)基地，選派學(xué)生參加企業(yè)項目施工實踐，骨干教師承擔(dān)企業(yè)的研究與開發(fā)項目，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)科技成果、專利成果的共享[7]。

2.3 加強校企合作人才培養(yǎng)模式的管理機制

①實施合同管理：明確學(xué)校與企業(yè)之間的責(zé)任與義務(wù)，使學(xué)校與企業(yè)之間目標(biāo)明確、責(zé)任明確、分工明確。

②建立評估反饋機制：校企聯(lián)合制訂道橋?qū)I(yè)人才評估方法與標(biāo)準(zhǔn)，實施校企合作成效評估與人才培養(yǎng)成效評估相結(jié)合、道橋?qū)I(yè)學(xué)生技能評估與崗位能力評價相結(jié)合、校內(nèi)取得的成績與企業(yè)實習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的“三結(jié)合”。

③建立項目管理專班：由道橋?qū)I(yè)所在院系的分管領(lǐng)導(dǎo)、教職工、企業(yè)等單位的負(fù)責(zé)人，定期對合作的實施情況進(jìn)行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，特別是具體到個人[8]。

2.4 創(chuàng)新校企合作過程中實習(xí)生的管理方式

①加強在實習(xí)過程中的“臨時”團(tuán)體建設(shè)：根據(jù)實習(xí)企業(yè)和實習(xí)地點，選出一批責(zé)任心強、有集體榮譽感的學(xué)生骨干對實習(xí)過程中的實習(xí)生進(jìn)行管理和服務(wù)。

②運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強對學(xué)生的安全教育與紀(jì)律強化，還得加強對學(xué)生的“無縫化”管理：建立班級QQ 群，建立學(xué)生在線點名制度，建立重大事件通報制度，及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和動向，使學(xué)生在校內(nèi)的工作“無縫化”[9]。

③建設(shè)高校學(xué)生心理健康成長的“新家”：將實習(xí)單位的企業(yè)文化與實習(xí)動力相融合，通過實習(xí)日志、實習(xí)過程成果比賽等方式，營造積極向上、奮發(fā)圖強的實習(xí)氛圍。

④加強對實習(xí)過程的個性化評價：除了受訓(xùn)單位的綜合評價外，受訓(xùn)人員還要提交受訓(xùn)日志、受訓(xùn)論文、受訓(xùn)總結(jié)等材料，以便校企雙方對受訓(xùn)人員的綜合評價。

3 校企合作模式下“生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)”教學(xué)改革預(yù)期的目標(biāo)

①加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)。將抽象的東西具體化，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保了他們有充足的學(xué)習(xí)積極性，并有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)[10]。

②加強生產(chǎn)實訓(xùn)、認(rèn)識實訓(xùn)在實訓(xùn)中的重要作用。同時要豐富生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容避免單調(diào)重復(fù)。

4 校企合作模式下“生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)措施

4.1 改進(jìn)認(rèn)識實習(xí)

在實習(xí)開始前，教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：橋梁選型、材料選型等。對于每一種橋型要向?qū)W生解釋其與基本力學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，主要采取何種計算方法來解決該種橋型的內(nèi)力問題，此類橋型設(shè)計計算的關(guān)鍵和難度等問題。使用這些詳細(xì)的課程和現(xiàn)場說明，避免學(xué)生在進(jìn)行基本力學(xué)學(xué)習(xí)時出現(xiàn)沒有具體目標(biāo)需要探索的情況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時在認(rèn)證性實習(xí)階段，邀請企業(yè)的高技能人才參與認(rèn)證性實習(xí)和教學(xué)，促進(jìn)校企合作。

4.2 改進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)

①實習(xí)組織方要豐富實習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備多種不同施工內(nèi)容在實訓(xùn)過程中穿插輪換，避免了以往實訓(xùn)中吃“大鍋飯”的形式。

②改變傳統(tǒng)的“旁站”式教學(xué)方式，盡量多地讓學(xué)生參加項目實踐。

③創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解釋力。教師應(yīng)該多花點心思，指導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)在施工過程中所產(chǎn)生的某些工程問題，利用自身的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)而尋求解決問題的方法并形成書面的研究報告。

4.3 改進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計）

①突破傳統(tǒng)設(shè)計模式，提高學(xué)生的科研能力。目前學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時，往往以常規(guī)設(shè)計作為題目，這是一種不合情理的做法。由于常規(guī)設(shè)計屬于課程設(shè)計的一部分，而在這個過程中就會重現(xiàn)重復(fù)性的工作，對提高學(xué)生的科研能力不利，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好論文的選題工作，把握好選題的難度和深度[11]。

②堅決杜絕學(xué)術(shù)論文中的“紙上談兵”。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的東西。必須自己進(jìn)行實驗、計算，自己完成畢業(yè)論文（設(shè)計），剔除空泛的論文。

③與教師課題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生撰寫具有實用價值的學(xué)術(shù)論文。鼓勵學(xué)生積極加入教師和企業(yè)的研究團(tuán)隊，通過實際研究完成自己的畢業(yè)論文，或者在指導(dǎo)老師幫助下完成具有創(chuàng)新性的論文。

5 結(jié)語

本文通過對國內(nèi)同類專業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)實踐情況的深入研究，對生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行了分析，根據(jù)研究型高校的建設(shè)目的，對其進(jìn)行了針對性的改革。通過對校企合作模式下的“生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)”實踐教學(xué)進(jìn)行改良優(yōu)化，實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生之間的雙贏局面，在減輕企業(yè)培養(yǎng)負(fù)擔(dān)的同時，也讓在校學(xué)生可以更快地將他們所學(xué)到的專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期完善研究型高校道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)體系。