楊淑玲

（閩江師范高等?？茖W(xué)校 福建 福州 350300）

1 現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

①理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)不僅包括教育技術(shù)的理論研究，還強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠獲得理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，提高實(shí)踐能力[1]。

②跨學(xué)科性。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等。這種跨學(xué)科性使得學(xué)生能夠獲取多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

③創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)是一門創(chuàng)新性的學(xué)科，這種創(chuàng)新性的特點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地接觸新的知識(shí)和技術(shù)，提高自身創(chuàng)新能力。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

1.2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，移動(dòng)設(shè)備的普及，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更方便，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的需求[2]。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識(shí)也了解得越來(lái)越多。

1.2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為教育帶來(lái)了全新的體驗(yàn)和可能性。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和互動(dòng)性。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以將虛擬內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景結(jié)合，提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)資源。

1.2.3 數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)分析的應(yīng)用

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，了解他們的學(xué)習(xí)情況、需求和困難，從而優(yōu)化教學(xué)策略和提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)分析可以幫助教育者更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。這些趨勢(shì)將推動(dòng)教育技術(shù)向更加智能化、個(gè)性化、多樣化和靈活化的方向發(fā)展，提供更好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的跨學(xué)科培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要的需求?？鐚W(xué)科培養(yǎng)可以幫助現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲得更廣泛的知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的教育領(lǐng)域[3]。

2.1 跨學(xué)科培養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具備廣泛的知識(shí)和技能，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。跨學(xué)科培養(yǎng)可以幫助學(xué)生獲得這些知識(shí)和技能，從而提高他們的綜合能力。例如，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)來(lái)掌握教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)技能；通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)來(lái)了解教育技術(shù)的應(yīng)用和評(píng)估方法。

2.2 跨學(xué)科培養(yǎng)可以促進(jìn)教育技術(shù)的創(chuàng)新

教育技術(shù)的發(fā)展需要不斷地創(chuàng)新?？鐚W(xué)科培養(yǎng)可以促進(jìn)教育技術(shù)的創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生可以從不同的領(lǐng)域中獲取靈感和創(chuàng)意。例如，學(xué)生可以從計(jì)算機(jī)科學(xué)中學(xué)習(xí)人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)的技術(shù)，并在將來(lái)從事某一行業(yè)時(shí)將其應(yīng)用于該領(lǐng)域，如醫(yī)療保健、金融、交通和環(huán)境等。通過(guò)學(xué)習(xí)人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解如何使用數(shù)據(jù)分析和算法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高效率和準(zhǔn)確性[4]。

2.3 跨學(xué)科培養(yǎng)可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈?？鐚W(xué)科培養(yǎng)可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄兛梢跃邆涓鼜V泛的知識(shí)和技能。例如，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)來(lái)掌握大數(shù)據(jù)分析和人工智能的技能，從而在教育技術(shù)公司中擔(dān)任數(shù)據(jù)分析師或人工智能工程師；通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和調(diào)查用戶體驗(yàn)來(lái)掌握用戶界面設(shè)計(jì)和用戶研究的技能，從而在教育技術(shù)公司中擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計(jì)師或用戶研究員。

3 跨學(xué)科培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則

3.1 教育目標(biāo)和課程設(shè)置

跨學(xué)科培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)首先需要明確教育目標(biāo)和課程設(shè)置。教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)和技能的人才，這需要跨學(xué)科教育在課程設(shè)置上有所體現(xiàn)?？鐚W(xué)科課程應(yīng)該是由不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合而成的，既要有學(xué)科的深度，又要有學(xué)科的廣度。在課程設(shè)置上，應(yīng)該注重學(xué)科之間的交叉和融合，避免單一學(xué)科的重復(fù)和冗余。[5]

3.2 師資隊(duì)伍和教學(xué)資源

跨學(xué)科教育需要具備多學(xué)科知識(shí)的教師，這需要學(xué)校在招聘教師時(shí)注重其跨學(xué)科知識(shí)背景和能力。同時(shí)，跨學(xué)科教育需要教師之間的協(xié)作和合作，學(xué)校應(yīng)建立跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師之間的交流和合作。教學(xué)資源方面，學(xué)校應(yīng)該注重跨學(xué)科教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為跨學(xué)科教育提供必要的條件和保障。

3.3 學(xué)生管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

跨學(xué)科教育需要學(xué)生具備跨學(xué)科的能力和素質(zhì)，這需要學(xué)校在學(xué)生管理上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。學(xué)校應(yīng)建立跨學(xué)科教育的學(xué)生管理機(jī)制，制訂相應(yīng)的學(xué)生管理規(guī)定和制度。評(píng)價(jià)機(jī)制方面，學(xué)校應(yīng)該注重跨學(xué)科教育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科能力和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

4 跨學(xué)科培養(yǎng)模式的實(shí)施策略

4.1 課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

首先，應(yīng)建立跨學(xué)科課程體系，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和融合。例如，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與心理學(xué)的跨學(xué)科課程時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)科學(xué)的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與心理學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)和人機(jī)交互進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)在心理學(xué)中的應(yīng)用[6]。其次，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，包括講座、案例分析、小組討論、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

4.2 實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

跨學(xué)科培養(yǎng)模式的實(shí)施需要注重實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在跨學(xué)科課程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查研究，讓學(xué)生了解不同學(xué)科的研究方法和技能。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握跨學(xué)科知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.3 學(xué)生交流和合作

跨學(xué)科培養(yǎng)模式的實(shí)施需要注重學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生之間的交流可以讓學(xué)生了解不同學(xué)科的思維方式和方法，對(duì)自己的弱勢(shì)學(xué)科或者某一學(xué)科不懂的地方進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科交流和合作。例如，在跨學(xué)科課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者研討會(huì)，讓學(xué)生從不同學(xué)科的角度出發(fā)，探討問(wèn)題的解決方案。讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力[7]。

5 跨學(xué)科培養(yǎng)模式的效果評(píng)價(jià)

5.1 學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升

跨學(xué)科教育的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)單一的學(xué)科教育只能使學(xué)生掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)與技能，而跨學(xué)科教育則能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能，從而拓寬視野，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。跨學(xué)科教育要求學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，形成新的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谖磥?lái)的工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

5.2 教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度的提高

首先，跨學(xué)科教育不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度?？鐚W(xué)科教育可以提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加滿意；跨學(xué)科教育可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，讓教師更加適應(yīng)未來(lái)教育的變革。

其次，跨學(xué)科教育可以提高學(xué)生的滿意度，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，跨學(xué)科教育可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

6 跨學(xué)科培養(yǎng)模式的展望和建議

6.1 模式的優(yōu)化和改進(jìn)

6.1.1 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

跨學(xué)科培養(yǎng)模式的核心在于將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，因此課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。在課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注重學(xué)科之間的聯(lián)系和互補(bǔ)，避免出現(xiàn)重復(fù)和冗余的內(nèi)容。同時(shí)，也需要注重課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

6.1.2 強(qiáng)化教師培訓(xùn)

跨學(xué)科培養(yǎng)模式需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，因此需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括跨學(xué)科知識(shí)及其教學(xué)方法。同時(shí)，也需要加強(qiáng)教師之間的交流和合作，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

6.1.3 加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)

跨學(xué)科培養(yǎng)模式需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的跨學(xué)科能力和實(shí)踐能力，而不是僅僅注重學(xué)科成績(jī)。同時(shí)，也需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究和實(shí)踐。

6.2 模式的推廣和應(yīng)用

6.2.1 加強(qiáng)宣傳和推廣

跨學(xué)科培養(yǎng)模式需要得到更廣泛的認(rèn)可和支持，因此需要加強(qiáng)宣傳和推廣。可以通過(guò)各種媒體進(jìn)行宣傳，向社會(huì)介紹跨學(xué)科培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用范圍。同時(shí)，也需要加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)組織的合作，讓更多的人了解和認(rèn)可跨學(xué)科培養(yǎng)模式。

6.2.2 推動(dòng)政策支持

跨學(xué)科培養(yǎng)模式需要政策的支持和保障，以促進(jìn)其發(fā)展和應(yīng)用。政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)校和教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)和研究。同時(shí)，也可以加大對(duì)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，以滿足社會(huì)對(duì)于跨學(xué)科人才的需求。

6.2.3 加強(qiáng)國(guó)際交流

跨學(xué)科培養(yǎng)模式是一種國(guó)際化的教育模式，其成功實(shí)施需要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。為了引進(jìn)先進(jìn)的跨學(xué)科教學(xué)和研究成果，與國(guó)外高校和研究機(jī)構(gòu)的合作至關(guān)重要。通過(guò)與這些機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以獲得他們?cè)诳鐚W(xué)科教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和成果，并借鑒其成功的教育模式。此外，合作還可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的國(guó)際交流，提供跨文化學(xué)習(xí)和合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也可以向國(guó)外推廣中國(guó)的跨學(xué)科教育模式，以增強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際教育領(lǐng)域的影響力，并吸引更多國(guó)際學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)跨學(xué)科教育?？傊?，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流和合作，跨學(xué)科教育模式可以在國(guó)內(nèi)外得到更好的發(fā)展和應(yīng)用。

7 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式是一種有益的教育模式，它能夠培養(yǎng)出具有跨學(xué)科知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才。本文研究了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式，探討了其實(shí)施的必要性、可行性和實(shí)現(xiàn)途徑，為教育技術(shù)專業(yè)的跨學(xué)科培養(yǎng)提供了一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

然而，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式的實(shí)施還面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，如學(xué)科之間的壁壘、師資隊(duì)伍的不足、課程設(shè)置的不合理等。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，不斷完善和優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高教育技術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化和信息化發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。