梁金輝，熊富強(qiáng)，2*

（1.西藏農(nóng)牧學(xué)院 西藏 林芝 860000；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 江蘇 南京 210095）

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！蔽鞑刈灾螀^(qū)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)人才培養(yǎng)。2017 年以來(lái)，西藏自治區(qū)黨委、政府加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了由西藏自治區(qū)政府主席擔(dān)任組長(zhǎng)的自治區(qū)雙創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各成員單位圍繞西藏自治區(qū)出臺(tái)的相關(guān)政策，在搭建“雙創(chuàng)”載體、打造創(chuàng)新平臺(tái)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、激發(fā)各類“雙創(chuàng)”活力等方面取得了積極成效，這些舉措對(duì)推動(dòng)西藏經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增加發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義[1]。但是，根據(jù)研究，西藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在政策落地有瓶頸、創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不完善、創(chuàng)業(yè)載體水平良莠不齊等情況[2]。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建不足[3]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不具體[4]、各管理部門協(xié)調(diào)機(jī)制不暢通、育人主體短缺、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等現(xiàn)象也在制約著西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。為提高新時(shí)代、新要求下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量，本文從校企合作育人共同體建設(shè)角度進(jìn)行探討，為培養(yǎng)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才提供理論支撐。

1 西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及校企合作育人共同體建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

《西藏自治區(qū)深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》（試行）提出要全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求緊密對(duì)接，切實(shí)把區(qū)城內(nèi)高校建設(shè)成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地。經(jīng)過(guò)6年的建設(shè)，目前西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得以下幾方面的成績(jī)：①西藏各高校制訂出臺(tái)了符合學(xué)校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的政策，各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展方面取得了一定成績(jī)，如西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)入選了全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校；2018 年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，西藏各高校共立項(xiàng)實(shí)施了2407 項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有9628 名學(xué)生參與項(xiàng)目，參與指導(dǎo)的教師達(dá)2463 人[5]。②高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿逐漸增強(qiáng)，楊阿維等[6]針對(duì)西藏高校的511 名在校生和畢業(yè)生開展調(diào)研發(fā)現(xiàn)，295 人具有創(chuàng)業(yè)意愿，295 人中有83.05%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣。③西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)蓬勃發(fā)展并有效帶動(dòng)了高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022 年7 月，西藏自治區(qū)共建立138 家“雙創(chuàng)”載體，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師達(dá)966 名，運(yùn)營(yíng)管理人員631 名，累計(jì)孵化企業(yè)2814 家，吸納大學(xué)生就業(yè)7056人，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)2552 人[7]。在取得成績(jī)的同時(shí)，西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在以下幾方面的問(wèn)題：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，相關(guān)部門和教學(xué)單位在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，高校無(wú)法形成合力導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能取得預(yù)期效果。②學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制不夠完善，部分高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持多停留在資金、場(chǎng)地等方面，沒(méi)有為其提供更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展和能力提升的教育和環(huán)境，缺乏學(xué)分轉(zhuǎn)換、工作量認(rèn)定、指導(dǎo)老師聘任等政策支持以及必要的基礎(chǔ)條件等資源[8]。③部分學(xué)者認(rèn)為西藏大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中存在創(chuàng)業(yè)行為盲目、創(chuàng)業(yè)資金缺乏、企業(yè)存活率低等情況[9]。

1.2 西藏高校校企合作育人共同體研究現(xiàn)狀

截至目前，西藏高校針對(duì)校企合作進(jìn)行了一定的理論和實(shí)證研究，有相關(guān)論文10 多篇，積累了一定成果，對(duì)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了一定的推動(dòng)作用。但以往的研究多集中在校企合作的可行性、問(wèn)題、體系構(gòu)建等方面，其中王恒良（2016）針對(duì)西藏高校校企合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并從制度建設(shè)、觀念轉(zhuǎn)變、平臺(tái)搭建等方面提出了校企合作的對(duì)策和建議[10]。土旦卓瑪?shù)龋?020）基于藏醫(yī)藥專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式理論依據(jù)和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了探討[11]。校企合作育人共同體作為實(shí)踐育人共同體建設(shè)的構(gòu)建模式，西藏高校對(duì)校企合作育人共同體的內(nèi)涵、如何全方位、一體化建設(shè)校企合作育人共同體，并充分發(fā)揮校企合作育人共同體的思想政治教育、文化育人、實(shí)踐育人、資助功能以及培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面未有深入研究。

2 校企合作育人共同體的內(nèi)涵特征和重要意義

習(xí)近平總書記指出，要注重在實(shí)踐中加強(qiáng)磨煉、增長(zhǎng)本領(lǐng)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。構(gòu)建校企合作育人共同體是推動(dòng)西藏高校在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口，是提高新時(shí)代西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量的重要舉措。

2.1 校企合作育人共同體的內(nèi)涵特征

共同體是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，概念起源于古希臘哲學(xué)。德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯用共同體來(lái)表示建立在自然情感一致的基礎(chǔ)上、緊密聯(lián)系、排他的社會(huì)聯(lián)系或共同生活方式[12]?，F(xiàn)在共同體主要指由若干個(gè)體或組織在共同的條件或因素作用下，朝著共同目標(biāo)、按照共同的規(guī)則和準(zhǔn)則組成相對(duì)穩(wěn)定的統(tǒng)一體，構(gòu)建共同體是為了推動(dòng)共同體內(nèi)部的個(gè)體或組織能夠更好地發(fā)展、相互依存、發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)。校企合作育人共同體是指以高校、企業(yè)為育人主體，構(gòu)建第一、第二課堂及實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為育人載體，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人能力、提升西藏大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能為核心目標(biāo)，建立互相開放、互相依賴、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)足的統(tǒng)一體。校企合作育人共同體具有價(jià)值共識(shí)、資源共享、基地共建、責(zé)任共擔(dān)、目標(biāo)一致、合作共贏、有機(jī)統(tǒng)一等特征。

2.2 校企合作育人共同體的重要意義

校企合作育人共同體的建設(shè)將有助于完善西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人主體、載體和形式，提高企業(yè)和高校之間的資源利用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于調(diào)動(dòng)育人主體和育人客體的積極性，推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，進(jìn)而提升西藏高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使西藏高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)發(fā)展高度契合。另外，校企合作育人共同體的構(gòu)建將充分體現(xiàn)出西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革精神，突出大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)新時(shí)代背景下的西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人成效、推動(dòng)西藏大學(xué)生更好成長(zhǎng)成才、促進(jìn)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及社會(huì)的可持續(xù)性高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

3 影響西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作育人共同體建設(shè)的因素分析

《西藏自治區(qū)深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出要深化部區(qū)共建、行業(yè)共建和高?！皥F(tuán)隊(duì)式”對(duì)口支援工作，大力推進(jìn)校校、校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)人才。目前，在國(guó)家和自治區(qū)相關(guān)政策引導(dǎo)下，西藏各高校采取多種方式來(lái)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，并取得了一定成效，在校企合作推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面西藏各高校也做了諸多嘗試，但研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前西藏高校校企合作多停留在低層次、表面化，存在機(jī)制不完善、師資匱乏、經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，離校企合作育人共同體相差甚遠(yuǎn)。

3.1 影響校企合作育人共同體建設(shè)的高校因素

西藏高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人主體，在構(gòu)建校企合作育人共同體的過(guò)程中起重要作用，而以下因素將會(huì)直接影響共同體的構(gòu)建成效：①高校缺乏建設(shè)校企合作育人共同體的中長(zhǎng)期頂層設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建，學(xué)校與企業(yè)之間搭建的育人體系和制度規(guī)劃不完善導(dǎo)致校企合作育人機(jī)制無(wú)法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化運(yùn)行；②師資隊(duì)伍人員匱乏，能力有待提高，高校缺少具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的師資力量，且部分教師在教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)法為企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)利益訴求得不到滿足，影響校企合作育人共同體建設(shè)；③課程體系設(shè)置有待優(yōu)化，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能有效融合，課程實(shí)踐教學(xué)占比較低且缺乏相關(guān)教材，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不清晰缺乏實(shí)踐育人平臺(tái)，且教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用存在脫節(jié)未能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，此外部分課程教學(xué)模式單一不能吸引學(xué)生興趣。④保障激勵(lì)機(jī)制不完善，高校與企業(yè)在常態(tài)交流、平臺(tái)搭建、人員配備、經(jīng)費(fèi)配套、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面缺少保障機(jī)制，激勵(lì)和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不完善，導(dǎo)致部分專業(yè)能力強(qiáng)的教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)參與校企合作育人共同體建設(shè)缺乏興趣。

3.2 影響校企合作育人共同體建設(shè)的企業(yè)因素

企業(yè)作為以盈利為目標(biāo)的社會(huì)組織對(duì)參與校企合作熱情不足。首先，區(qū)內(nèi)企業(yè)缺乏人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略和意識(shí)，與高校的合作僅限于企業(yè)宣傳、校園招聘和實(shí)訓(xùn)基地掛牌，而區(qū)外企業(yè)主要以宣傳交流、人員招聘為主。其次，大部分企業(yè)認(rèn)為校企合作會(huì)增加企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，由于目前的校企合作沒(méi)有健全的協(xié)調(diào)和保障機(jī)制，企業(yè)承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理和人身安全，無(wú)形中增加了企業(yè)的管理成本。另外，大部分西藏籍學(xué)生擇業(yè)時(shí)以區(qū)內(nèi)公務(wù)員、事業(yè)單位為主，以企業(yè)就業(yè)作為替代性或過(guò)渡性選擇，并且后期有機(jī)會(huì)參加公招考試則會(huì)從企業(yè)辭職，導(dǎo)致企業(yè)人員流動(dòng)性較大，所以學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)不愿將合作重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)和能力提升上，進(jìn)而降低了企業(yè)與高校構(gòu)建校企育人共同體的意愿。

3.3 影響校企合作育人共同體建設(shè)的社會(huì)因素

構(gòu)建校企合作育人共同體是西藏高校未來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要方向，自治區(qū)地方出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī)對(duì)校企合作進(jìn)行引導(dǎo)，但針對(duì)構(gòu)建校企合作育人共同體來(lái)提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，這些政策法規(guī)顯得簡(jiǎn)略概括，缺少更加詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則、政策傾斜措施、權(quán)責(zé)劃分、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。另外受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，部分西藏高校的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)認(rèn)知和興趣，認(rèn)為在企業(yè)就業(yè)不是穩(wěn)定工作、正規(guī)就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)以公招錄取作為最終目標(biāo)而忽略自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這將對(duì)西藏高校校企合作育人共同體建設(shè)產(chǎn)生一定影響。

4 構(gòu)建西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作育人共同體機(jī)制研究

4.1 完善校企合作育人師資隊(duì)伍建設(shè)

在西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作育人建設(shè)過(guò)程中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量將直接影響后期育人效果，因此校企雙方應(yīng)加大力度構(gòu)建一支高質(zhì)量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出要加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升，建立校企人員雙向流動(dòng)相互兼職的常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師類別庫(kù)。在此基礎(chǔ)上高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展情況聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者、技術(shù)骨干擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼任教師來(lái)補(bǔ)充師資隊(duì)伍；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，高?？善刚?qǐng)一線技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生傳授技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；另外，高校應(yīng)制訂相關(guān)制度鼓勵(lì)首席專家、學(xué)科帶頭人、科研團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)開展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)，與此同時(shí)構(gòu)建教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度，推進(jìn)專業(yè)教師每年以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐，提升專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.2 拓展校企合作育人實(shí)踐教學(xué)體系

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立校企一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，統(tǒng)籌整合各類專業(yè)課、核心課及實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建資源共享、運(yùn)作高效、開放充分專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程[13]。西藏高校和企業(yè)雙方應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、育人過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程對(duì)接的原則，共同規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、教學(xué)大綱編寫、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。另外校企合作育人主體應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、專業(yè)教育的必修、選修、實(shí)踐等全領(lǐng)域、多層次的一體化課程體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，增加教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的比重，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 搭建校企合作協(xié)同育人平臺(tái)

搭建校企合作協(xié)同育人平臺(tái)是推動(dòng)構(gòu)建西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作育人共同體的基礎(chǔ)?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出要鼓勵(lì)以引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[14]。因此校企雙方首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)體系共同建設(shè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升其綜合素質(zhì)。其次，校企雙方可以成立共同體工作室來(lái)加強(qiáng)育人成效，一方面可以依托該平臺(tái)向?qū)W生提供技術(shù)指導(dǎo)、行業(yè)資訊、獎(jiǎng)補(bǔ)資助；另一方面可以促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動(dòng)開展協(xié)同攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化能力建設(shè)；最后，依托該平臺(tái)，校企可以組織不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并指導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體或小組，以賽代練開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 構(gòu)建校企合作育人保障機(jī)制

西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作育人共同體的良好運(yùn)行需要相應(yīng)的制度保障，包括校企雙方簽署具有法律效力的合作協(xié)議、經(jīng)費(fèi)監(jiān)管制度、人員管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等來(lái)明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，進(jìn)而構(gòu)建長(zhǎng)效的合作機(jī)制。高校應(yīng)健全激勵(lì)和考核機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作育人共同體納入西藏高校大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求和準(zhǔn)則，把教師在校企合作共同體框架下參與的企業(yè)服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐授課以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)等與教師課時(shí)量、津貼福利、職稱晉升結(jié)合來(lái)激勵(lì)高校專業(yè)教師、思政教師、行政人員廣泛參與校企合作育人共同體建設(shè)。另外，校企應(yīng)按照權(quán)責(zé)要求加大經(jīng)費(fèi)投入，一方面用于建設(shè)孵化基地升級(jí)改善實(shí)踐設(shè)備設(shè)施、科研攻關(guān)、組織各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，另一方面為實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生提供資助獎(jiǎng)補(bǔ)、津貼保險(xiǎn)以保障學(xué)生參與校企合作育人共同體建設(shè)。

5 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)代，西藏高校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求，以更加開放的思維積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人共同體的建設(shè)模式和機(jī)制，這將有助于推動(dòng)西藏高校踐行科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展。