王世忠，李 楨

（中南民族大學教育學院 湖北 武漢 430074）

在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上，習近平總書記鮮明地提出了百年縱貫一脈相承的偉大建黨精神。黨的二十大報告把“弘揚偉大建黨精神”寫入大會主題，提出“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系”。作為精神譜系中熠熠生輝的一脈，延安精神穿越時空傳承的紅色基因，在當代依然以一種獨特的精神形態(tài)發(fā)揮著重要作用[1]。重視從延安精神中汲取教育智慧和力量，用好紅色資源，對新征程上培養(yǎng)各民族學生成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，具有重要的現實意義和時代價值。

1 弘揚紅色文化，培植新時代教育之根

揆諸歷史，延安精神既體現在中國人民的奮斗歷程和奮斗業(yè)績中，也反映在中華文脈和紅色文化中。弘揚延安精神，傳播紅色文化，賡續(xù)紅色血脈，對于增強當代國家文化凝聚力，筑牢教育之“根基”，有著重要價值。

1.1 增強歷史自覺，厚植理想信念之基

延安精神沉淀了中華民族生生不息的基因血脈和精神追求，屬于中華民族共有歷史記憶的精神標識和文化符號，培育了一代又一代中國共產黨人。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，樹立堅定的理想信念才能在成長成才路上找到精神燈塔和動力源泉。因此，引導各民族學生從諸如延安精神這樣的中華民族精神、中華文化標識中共享歷史榮光，正確認識中華民族開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地的奮斗史、實踐史、創(chuàng)新史、發(fā)展史，是培根鑄魂、啟智潤心的有效途徑。讓學生在體驗中華文化開放胸襟和時代活力的同時，形成取其精華、去其糟粕的意識，增強學生的文化自信，進而以高度的文化自信涵育堅定的政治信仰。

1.2 融合課程教材，加強學科滲透教育

紅色文化教育要遵循教育的一般規(guī)律，按照一體化、分學段、由淺入深、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育、藝術體育教育等各個環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、高等教育等各個領域[2]。把延安精神的價值元素有機融入各級各類育人課程和教材內容中，教育引導各學段學生領會延安精神的思想精髓和價值意蘊，推動延安精神進課堂、進教材、進師生頭腦。與此同時，鼓勵學校利用當地紅色文化資源，基于校本課程進行適應性融合，做好頂層設計，為推動延安精神等紅色文化與日常教學的有機融合提供指導思路。在語文、思想品德、歷史等課程標準的修訂中，適當增加延安精神等紅色教育內容的比重，課程結構科學合理，學習難點與重點均勻分布，知識內容體系循序漸進。

1.3 多方合作協(xié)同，注重主題實踐教育

發(fā)揮延安紅色史庫的育人功能，以革命舊址為“思政小課堂”和“社會大課堂”鏈接的空間載體，積極開展形式多樣的主題教育。如組織學生前往延安革命紀念地、歷史博物館、革命舊址陳列館等愛國主義教育示范基地參觀學習；組織學生閱讀延安精神故事、觀看紅色電影、欣賞紅色歌??；組織學生慰問老紅軍，近距離聆聽前輩們的革命故事和英雄事跡等。讓學生沿著革命先輩的足跡，尋訪紅色印記、感悟崢嶸歲月、凝聚精神動力，在學思踐悟中切身體會延安精神的形成歷史、本質內涵和時代價值。但目前很多中小學校由于師資、場地等方面的條件限制，獨立建構優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色教育等課程有一定難度，因此，要聯合多方主體協(xié)同開發(fā)，通過與高校、博物館、文化館、紀念館、圖書館等建立合作機制，共同開發(fā)情境教育體系，把紅色資源轉化為深化主題教育的生動教材。

2 堅持立德樹人，鑄就新時代教育之魂

“立德”是人才培養(yǎng)的基礎，“樹人”指向人才培養(yǎng)的目標。學校作為學生意識形態(tài)建設的主陣地，肩負著落實立德樹人根本任務，如何把延安精神融進立德樹人的生動實踐，融入鑄魂育人使命的時代答卷，是擺在每個學校面前的重要課題[3]。

2.1 突出一個“核心”

以愛國主義教育為核心?！皣遗d亡，匹夫有責”“公而忘私，國而忘家”“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的愛國主義精神，是民族精神的重要組成部分，也是延安精神的底色。在中華民族綿延發(fā)展的歷史長河中，愛國主義作為激昂的主旋律，始終激勵著各民族中華兒女不懈奮斗，創(chuàng)造出新的偉業(yè)。延安時期，中華大地上大批愛國志士不畏艱難險阻，奔赴“延安”這個革命大熔爐，投身民族解放事業(yè)，呈現了延安精神內核中愛國主義情懷的生動歷史切片?！皭蹏髁x是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷”[4]。通過強化延安精神的紅色教育功能，開展特色鮮明的愛國主義教育實踐活動，比如沉浸式現場實景教學、重溫少先隊入隊誓詞、共青團入團宣言和入黨誓詞等活動，增強活動的儀式感、參與感、現代感，拓展輻射力和影響力，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

2.2 抓好兩個“重點”

以抓好思想政治工作和思想政治理論課為重點。延安精神具有黨性教育的感染力，為思政工作和思政課程提供了豐富多維的教育素材。因此，要以抓好兩個重點為契機，有效推進延安精神進校園，切實加大中小學思政課的資源供給與條件保障，強化大中小學思政課建設經費保障，加強思政課教師隊伍建設，健全準入制度，嚴把選聘政治觀、師德觀、業(yè)務關，堅持“讓教育者先受教育”。以大中小學思政課教師為主力軍，開展思政課學校教育專題講座，提升思政課教師的素質，在學深悟透、融會貫通、真信篤行上下功夫。加強對延安精神思政育人的理論思考和實踐架構，科學定位各學段思政學習教育目標，將延安精神融入大中小學思政課，實現思政教育同頻同振，增強中國特色社會主義教育的政治定力。以延安精神有力支撐思想政治工作和思想政治理論課的政治高度、理論深度、歷史厚度、情感溫度和實踐力度。

2.3 做到三個“結合”

延安時期，共產黨人“自己動手，豐衣足食”的生產自救，把窮苦邊區(qū)“爛泥灣”變成了陜北“好江南”，這種自力更生、團結一致、無私奉獻、矢志奮斗的優(yōu)良作風在新時代更加具有啟智潤心的價值。以延安精神進校園為抓手，把延安精神的好故事、好傳統(tǒng)、好作風播撒到學生心中。一是勤勞節(jié)儉精神結合學生艱苦奮斗教育，引導學生珍惜當下生活、克勤克儉、節(jié)約用水用電、杜絕攀比炫富行為；二是團結友愛精神結合學生文明禮儀教育，教育學生養(yǎng)成開朗、寬容、正直的個人品德，培養(yǎng)家庭責任感，尊重他人、以禮待人，建立互助和諧的人際關系，做言行文明謙和、舉止從容大方的社會主義合格公民；三是自力更生精神結合學生挫折教育，強化學生在生活中自立自強的精神，在困難面前百折不撓，在挫折面前不迷茫退縮，在披荊斬棘的路上綻放精彩人生，收獲輝煌。通過延安精神教育，不斷豐富延安精神的時代特色，引導廣大師生篤志力行、書寫華章。

3 培育時代新人，實現教育強國之夢

習近平總書記指出，延安精神“無論時代發(fā)展在哪一步都不會過時”，賦予了延安精神在中國式現代化的征程中更加開闊的凝視與詮解。作為“永久教材”的延安精神伴隨著中國革命的光輝歷程，彰顯著中華民族的精神風貌，在推動教育高質量發(fā)展的實踐中，在持續(xù)而歷史性的解讀中，其內涵和價值也越來越立體、全面、豐富。

3.1 賦能培養(yǎng)機制，建強高質量教育體系

延安時期中國共產黨基于“刀刃向內”的自我革新、自我完善、自我提高，提出了一系列戰(zhàn)略措施，開創(chuàng)了中國革命新局面。以延安精神為啟發(fā)，賦能教育高質量發(fā)展，通過系統(tǒng)推進學前教育、特殊教育普惠保障、義務教育優(yōu)質均衡和高中教育多樣化發(fā)展，打造職業(yè)教育重要增長極，發(fā)揮出高等教育的龍頭作用，加快建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。同時，要更加重視義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，結合我國人口變化趨勢，優(yōu)化教育資源配置，合理規(guī)劃布局城鄉(xiāng)學校，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，完善寄宿制學校建設保障，推進覆蓋全區(qū)域、全階段的學校共同體建設，切實提高鄉(xiāng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)、民族地區(qū)等后發(fā)展區(qū)域的教育質量。此外，強教必先強師，要把加強中國特色教師隊伍建設作為教育強國最重要的基礎工作來抓，大力培養(yǎng)鍛造一支結構合理、優(yōu)勢互補、德才兼?zhèn)洹⒊錆M活力的高素質現代化創(chuàng)新型教師隊伍。

3.2 聚焦核心功能，辦好人民滿意的教育

全心全意為人民服務的根本宗旨，不僅是延安精神的核心，也是黨始終不變的理想信念、初心使命、性質宗旨的集中體現，更是黨領導中國人民進行社會主義建設奮斗歷程和實踐經驗的深刻總結。教育是國計，也是民生，讓孩子接受良好的教育是阻斷貧困代際傳遞、促進全體人民共同富裕的重要途徑，通過切實解決人民群眾“急難愁盼”的教育問題，以教育之力厚植人民幸福之本，是延安精神在教育視域下以人民為中心內涵的新時代解讀。通過強化學校教育主陣地作用，從青少年成長規(guī)律和成長的階段目標出發(fā)，打破傳統(tǒng)思維定式，扭轉教育功利化傾向，改變單一的“大水漫灌式”教育，針對各階段學生的思維特點，多做“滴灌式”教育，讓教育回歸育人正常軌道，回歸其促進人全面發(fā)展的本質。各族人民在共享全面建成小康社會的福祉、共享教育高質量發(fā)展的紅利、共享中華民族偉大復興的榮光的同時，也要共擔起實現中國夢的責任和使命。

3.3 激發(fā)創(chuàng)新活力，推進資源共享智慧化

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，正是中國共產黨人在延安時期實行了一系列理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，傳承延安精神，才在極其惡劣的生存條件下，在政治、經濟、社會、教育等方面取得了舉世矚目的歷史成就。我國現已進入全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標邁進的新階段，延安精神的歷史經驗讓我們深知從教育大國到教育強國是一個長期的、系統(tǒng)的、質變的過程。根據歷史環(huán)境與社會發(fā)展條件不斷創(chuàng)新教育思維和方式，順應時代發(fā)展加快中國式現代化教育轉型是大勢所趨。通過縱深推進教育改革創(chuàng)新，整合上下游資源，聯合各級各類學校教育，共同建設優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的教育共同體。要重視數字化、智能化等高新技術對教育教學工作的賦能作用，結合垂直領域的有效應用，推動教育信息化建設，打破時空限制，增強發(fā)達地區(qū)與偏遠地區(qū)學校之間的溝通和互動，完善教育的有效公共服務能力，在教育主體的良性互動中提升教育的全面性和精準性。

延安時期形成和發(fā)揚的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，培育形成的以堅定正確的政治方向、解放思想實事求是的思想路線、全心全意為人民服務的根本宗旨、自力更生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神為主要內容的延安精神，是黨的寶貴精神財富，要代代傳承下去[5]。新的征程中，我們要庚續(xù)紅色血脈、弘揚光榮傳統(tǒng)、厚植精神根基，不斷提升延安精神的教育啟迪功能，傳遞延安精神的新能量，續(xù)寫中華民族精神譜系的新篇章，辦有根、有魂、有夢的新時代教育。