何文娟

引言

在素質(zhì)教育的背景下，強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立“以生為本”教育理念，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促使他們不斷提升自我，從而成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的策略中，教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)積極性。教師要保護(hù)學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重理論缺少實(shí)踐內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育制度的影響，存在重理論輕實(shí)踐的教育理念，不利于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，阻礙其英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。另外，過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，經(jīng)常以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致其思維受到影響，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，經(jīng)常被動(dòng)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，不利于全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容有一定局限性

部分教師教學(xué)只依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠取得教學(xué)成果，但是不利于開(kāi)闊學(xué)生視野（王若楠、張?zhí)煲?2021）。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要建立有效溝通場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，所以教師要營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通，以提高課堂互動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師要擴(kuò)展教學(xué)資源，為學(xué)生篩選合適的內(nèi)容，加強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）教學(xué)模式相對(duì)單一

部分教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致師生之間沒(méi)有溝通的條件。由于教師不了解學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也不理解知識(shí)內(nèi)容，最終教學(xué)計(jì)劃不切實(shí)際，學(xué)生之間產(chǎn)生差距，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增加學(xué)習(xí)上的挫敗感。

二、新課標(biāo)背景下提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率的措施

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)課堂氛圍

由于初中生還處于發(fā)展的階段，思維不夠成熟，容易受環(huán)境的影響，教師可以結(jié)合他們的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，吸引他們的專注力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)（謝綺雯、劉天宇 2019）。教師要改變刻板的教學(xué)方法，以溫和的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生討論知識(shí)點(diǎn)，與他們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使其掌握英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)意愿，為其自主學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等存在差異，所以教師要保護(hù)學(xué)生的差異，并采取“幫扶式”合作教學(xué)方法，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，減少學(xué)生之間的差距，從而提高整體教學(xué)水平。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 6 Food and lifestyle 時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，讓學(xué)生以自學(xué)的方式掌握重點(diǎn)詞匯和句型：noon、hamburger、keep、lemon、watermelon、chocolate、beef、carrot、sweet、meat、lifestyle、pork、snack、be good at ...、keep ... away 等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師給予其充分的自由學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，促使其牢記重要知識(shí)點(diǎn)。在課堂的最后，教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音找出關(guān)鍵詞，并組合成一句話，促使其主動(dòng)思考。通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂氣氛的營(yíng)造，可以吸引學(xué)生的專注力，讓他們主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視學(xué)生主體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是較好的方式，他們能在合作中感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的記憶，提高學(xué)習(xí)的效果（劉福珍 2018）。在小組中，組員成績(jī)提升是小組最大的榮譽(yù)，這就需要教師組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，要求其全身心鉆研英語(yǔ)知識(shí)，嘗試帶著問(wèn)題走出班級(jí)，在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)，強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)，以及為其終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師可以布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)每個(gè)成員都承擔(dān)責(zé)任，改變他們實(shí)踐機(jī)會(huì)不多和訓(xùn)練不充分的問(wèn)題，促使其都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滿足其心理需求。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 4 My day 時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)have lunch、do morning exercise、need a good rest、start lessons 等短語(yǔ)。在開(kāi)展活動(dòng)前，教師將學(xué)生分成合作小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)一個(gè)單詞并掌握單詞的含義，完成單詞的聽(tīng)、說(shuō)等學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，教師先呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生分析句型：“I seldom go out.I always need a good rest. I’m never late for it. At a quarter past eight.”然后，組織學(xué)生小組合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，熟練掌握句型的使用條件，從而規(guī)范其發(fā)音問(wèn)題。課堂的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹日常學(xué)習(xí)和生活的安排活動(dòng)，并讓其以小組的方式分別展示成果。比如：“Start to preview English words and master basic vocabulary at 7：00 this morning，read English text at 9：00 to improve oral English ability，do some English exercises at 10：00，have lunch at 12：00，have my favorite boiled fish for lunch，and have physical exercise in the afternoon.”這樣的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，完成體育鍛煉，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生每日進(jìn)行英語(yǔ)朗讀

要想提升學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，就要使其保持足夠的朗讀量。當(dāng)初中生不愿意讀英文時(shí)，教師往往采取強(qiáng)制性措施，這樣反而會(huì)激起其叛逆心理（施偉萍、張強(qiáng)、董建國(guó) 2019）。初中英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，為學(xué)生制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其自由選擇課外英語(yǔ)書(shū)刊進(jìn)行泛讀，并摘抄喜歡的、優(yōu)美的句子。一個(gè)月后，教師收集學(xué)生的摘抄本和書(shū)籍，檢查他們的朗讀成效，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。獎(jiǎng)品可以是水杯、鋼筆、漫畫(huà)書(shū)等，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，教師要運(yùn)用嚴(yán)格的教學(xué)手段進(jìn)行規(guī)范，讓他們養(yǎng)成每日必讀的習(xí)慣，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 5 Wild animals 時(shí)，教師構(gòu)建交談話題：“What wild animals are there in the north? Is the close relationship between wildlife and human beings the responsibility of human beings to manage wildlife resources?”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使其紛紛說(shuō)出自己的想法。之后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇想讀的書(shū)籍，如 The Elephant Man、The Monkey’s paw、The Call of the Wild 等，每天閱讀一頁(yè)，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)精神，明確初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要慢慢積累，并不是一蹴而就的。

（四）整合初中英語(yǔ)單元讀寫(xiě)模塊

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要了解單元各個(gè)模塊講述的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，提升其整體英語(yǔ)實(shí)力（吳曉波 2017）。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取相應(yīng)的語(yǔ)言信息，并理解課文的重點(diǎn)知識(shí)，在寫(xiě)作探究中輸出自己對(duì)語(yǔ)言信息的認(rèn)知和理解，提高英語(yǔ)綜合能力。在寫(xiě)作方面，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造可以寫(xiě)作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增加他們的詞匯量，幫助他們打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其作文中語(yǔ)句的通順程度得以有效提升。如果學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的詞匯量，在寫(xiě)作時(shí)就無(wú)法將自己想說(shuō)的話用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要把作文當(dāng)成訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和邏輯思維的工具，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使其在寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文的同時(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 6 Bird watching 時(shí)，教師整合讀寫(xiě)板塊，讓學(xué)生在課文中找出不認(rèn)識(shí)的單詞，然后通過(guò)自然拼讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，教師提出問(wèn)題：“What do we need to prepare when watching birds?”學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)見(jiàn)解。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇觀鳥(niǎo)的作文，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和掌握。

（五）優(yōu)化作業(yè)布置方式以滿足學(xué)生需求

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取分層布置作業(yè)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的素養(yǎng)教育。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，讓他們不僅掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠發(fā)展自身的特長(zhǎng)，從而培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)顯示，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異有助于提高教學(xué)效率，促使不同學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有自己的理解，并增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的真實(shí)收獲，根據(jù)他們的內(nèi)心訴求調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 5 Good manners 后，教師分層布置課后作業(yè)。第一層，讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞和詞組，達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。第二層，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇讀后感，論述一個(gè)有禮貌的孩子應(yīng)該怎樣做，或者找出文中不認(rèn)識(shí)的單詞，自己查詞典學(xué)習(xí)，并在課上與其他學(xué)生分享，達(dá)到積累詞匯的目的。第三層，讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并以表格的形式呈現(xiàn)。這樣的分層作業(yè)可以使不同層次的學(xué)生都有上升的空間，在培養(yǎng)他們的個(gè)人能力的同時(shí)，發(fā)展其英語(yǔ)發(fā)散思維。

（六）積極做好初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成思維能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要重視知識(shí)系統(tǒng)的完整性，可以開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)的文化底蘊(yùn)。教師在課堂上的有效評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的英語(yǔ)綜合水平。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，所以教師要從實(shí)際情況出發(fā)，從多個(gè)角度給予他們?cè)u(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如“After listening to your speech，the teacher felt that your understanding of the article was very good. In terms of tone，the teacher hopes you can be more gentle and highlight the author’s emotion.”等。

結(jié)語(yǔ)

想要提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就要明確新課標(biāo)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該從營(yíng)造自主學(xué)習(xí)課堂氛圍、重視學(xué)生主體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生每日進(jìn)行英語(yǔ)朗讀、整合初中英語(yǔ)單元讀寫(xiě)模塊、優(yōu)化作業(yè)布置方式滿足學(xué)生需求、積極做好英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面努力提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提升其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而使其得到綜合發(fā)展。