魏婷婷

一、培養(yǎng)用外語講好中國故事的跨文化交際人才的重要性

習近平總書記在黨的十九大報告中強調“推進國際傳播能力建設，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”（教育部高等學校大學外語教學指導委員會 2020）。在時代和黨的號召下，我國學者紛紛意識到跨文化交際人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革的重要性。趙應吉（2019）指出，隨著我國綜合國力的增強，我國在世界的影響力逐步提升，與他國的交往日益頻繁，我們不僅要接觸和借鑒他國優(yōu)秀文化，而且要傳播優(yōu)秀的中國文化。溫穎茜（2022）指出，長期以來，大學英語以提高學生的英語語言技能為中心，教學內容以西方語言與文化為主，而在充分運用中國文化層面培養(yǎng)學生語言能力的教育有待提升。尹力（2023）認為大學生提升用外語講好中國故事的能力后，外語綜合能力也會提高，同時能提高中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有助于樹立正確的價值觀。這些研究指出了用外語講好中國故事的重要性和措施，并且從英語教學視角出發(fā)強調中華文化意識的樹立對跨文化交際人才培養(yǎng)的重要性。隨著全球化的發(fā)展，國與國之間的交流日益頻繁，其中的交際不僅僅局限于英語國家。在與其他國家友好交往的過程中，軟實力成為影響我國國際地位的重要因素。傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用外語講好中國故事，闡述和展示中華民族源遠流長的歷史、中華人民的智慧和中華美德，是讓世界更全面和更真實認識中國的最好途徑。外語是傳播中國文化的重要載體和工具，用外語講好中國故事，是當代大學生深刻理解和展示中國傳統(tǒng)文化的重要過程。當代大學生肩負著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，是促進國與國之間友好交流的重要橋梁。用外語講好中國故事和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導其他國家正確、全面地了解和認識中國非常重要，是實現(xiàn)振興中華的必經(jīng)之路。因此，培養(yǎng)大學生用外語講好中國故事的能力是高校和教師迫在眉睫的任務之一。

二、大學生用外語講好中國故事的能力現(xiàn)狀

由于對中國文化在國際上的地位的認知不充分，當代大學生很容易忽視中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。很多學生對中國傳統(tǒng)文化故事的了解還不夠充分，不能準確地用外語講述中國傳統(tǒng)文化故事。此外，高校大學外語教學和傳統(tǒng)文化相關的課程、教學資源不足，外語專業(yè)很少設置專門的中國傳統(tǒng)文化相關課程，教師也沒有高度重視對中國傳統(tǒng)文化知識的融入。綜上所述，我國大學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)普遍偏低，大多數(shù)學生沒能達到用外語準確、流利講述中國故事的水平。

（一）高校外語教學中，“中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象”越來越嚴重

目前，高校對中國傳統(tǒng)文化相關課程還不夠重視。調研發(fā)現(xiàn)，雖然學校在大學四年教學課程設計中，大一設置“中國文化概論”和大二設置“跨文化交際”兩門與中國傳統(tǒng)文化相關的課程，但是這兩門課程都是選修課，學生對其重視度不夠。整個外語教學過程中，課程設計和教材設計更加注重目標語國家的文化背景知識輸入。調研還發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學中很容易忽視中國傳統(tǒng)文化的融入。對“教師是否在外語課堂教學中輸入中國傳統(tǒng)文化知識”的回答，只有15.4%的英語專業(yè)學生認為教師“總是”補充中國傳統(tǒng)文化知識，俄語專業(yè)學生16.5%，德語專業(yè)學生18.2%；33.5%的英語專業(yè)學生認為教師“偶爾”補充中國傳統(tǒng)文化知識，俄語專業(yè)學生36.1%，德語專業(yè)學生37.3%；51.1%的英語專業(yè)學生認為教師“很少”補充中國傳統(tǒng)文化知識，俄語專業(yè)學生47.4%，德語專業(yè)學生44.5%。綜上所述的失衡造成了“中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象”。

（二）大學生用外語講中國故事的外語表達能力較弱

調研發(fā)現(xiàn)，58.9%的英語專業(yè)學生、55.0%的俄語專業(yè)學生和54.4%的德語專業(yè)學生認為他們用外語講中國傳統(tǒng)文化故事時是不自信的，害怕自己的發(fā)音不標準或者表達不地道，擔心外國人不能理解自己想要表達的內容；56.4%的英語專業(yè)學生認為他們在嘗試用英語講述中國故事時，很容易被單詞、短語和句型結構困惑；65.3%的俄語專業(yè)學生和67.4%的德語專業(yè)學生認為他們在用外語講中國傳統(tǒng)文化時，經(jīng)常被詞匯和翻譯困惑。主要原因是俄語和德語專業(yè)學生基本大學才開始接觸目標語言的學習，這在很大程度上限制了他們的輸入和積累。而且，俄語和德語這兩門語言和中文在發(fā)音和字形上都有很大差別，給學生造成很大的學習困難。此外，56.4%的英語專業(yè)學生、49.6%的俄語專業(yè)學生和46.5%的德語專業(yè)學生認為專業(yè)考級考試比口語表達能力更重要，他們的認識還停留在“證書是工作的敲門磚”，忽略了外語學習的實踐性和運用性。

（三）大學生中國傳統(tǒng)文化意識的缺失比較普遍

隨著國際交流的不斷發(fā)展，中西文化也產(chǎn)生了交織和碰撞。調研發(fā)現(xiàn)，23.5%的學生認為自己“很容易”受外來文化影響，對外界的一切充滿好奇，23.6%的學生認為自己“容易”受外來文化影響，47.3%的學生認為自己“比較容易”受外來文化影響，5.6%的學生認為自己“不會”受外來文化影響。同時，中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相互碰撞，現(xiàn)代文化如網(wǎng)絡游戲和社交網(wǎng)絡能帶給年輕一代“快”和“速成”。76.7%的學生認為他們很享受社交網(wǎng)絡給他們帶來的“快”和“速成”。在社交網(wǎng)絡發(fā)達的當代社會，學生可以更迅速地獲取信息和外界取得聯(lián)系，這種“快”能讓他們實現(xiàn)及時滿足，容易讓其沉溺其中，思想上受到很大沖擊。在很大程度上，當代大學生對中國傳統(tǒng)文化還是比較認可的，但對其了解不深，缺乏熱愛。

三、用外語講好中國故事人才培養(yǎng)模型

針對當代大學生用外語講好中國故事能力的現(xiàn)狀，學校和師生應該共同努力，為國家和社會培養(yǎng)更多符合時代需求的復合型人才，傳播中國傳統(tǒng)文化故事，闡述和展示我國源遠流長的歷史、人民的智慧和中華美德，讓全世界認識更全面和更真實的中國。

（一）高校應明確中國傳統(tǒng)文化的地位，重視中國傳統(tǒng)文化在大學外語教學中的目的與意義

提升中國傳統(tǒng)文化的知名度有助于提升國際軟實力地位，尤其是在中西文化不斷沖突和碰撞的過程中，更應該弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重其他國家文化，凸顯我國文化的主導地位。當代大學生必須擔負起用外語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。首先，高校應明確教育目標和效果，堅持把中國傳統(tǒng)文化教育融入課堂教學，提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認知。當代大學生學習外語，不僅僅是為了和國際接軌，形成國際視野，更是為了擔負起傳播中國傳統(tǒng)文化的職責，讓世界更全面、更真實地了解中國。其次，教師應樹立對中國傳統(tǒng)文化的自信，合理設計教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學活動和教學評價，在教學過程中向學生展示中國傳統(tǒng)文化的燦爛歷史，詮釋中國傳統(tǒng)文化的精髓和中國人民的傳統(tǒng)美德，潛移默化地影響學生，幫助他們樹立正確的價值觀，使其關愛國家，積極、主動傳播中國傳統(tǒng)文化故事。

（二）以POA 為理論基礎，將中國傳統(tǒng)文化知識合理融入教學內容、教學活動和教學評價三個環(huán)節(jié)

教師應以“產(chǎn)出導向法”（POA）為理論基礎，將中國傳統(tǒng)文化知識合理融入教學內容、教學活動和教學評價三個環(huán)節(jié)（文秋芳 2012）。外語是一門實踐性和運用性非常強的課程，要求學生不僅要掌握基礎知識、積累詞匯和句型，還要懂得運用目的語。以“說”和“寫”為輸出目標，在實際“聽”和“讀”輸入性教學過程中恰當融入中國傳統(tǒng)文化，需要教師深入研讀教材，從中挖掘可以與中國傳統(tǒng)文化相融合的知識點，豐富教學內容和素材。教師應根據(jù)具體的教材內容，創(chuàng)造一些實際的情境活動，幫助學生把所學知識運用于實踐，加深對中國傳統(tǒng)文化和民族精神的理解，主動承擔傳播中國傳統(tǒng)文化的責任。同時，教師應全面引導學生自覺展示中國傳統(tǒng)文化所蘊含的中華民族精神、中華民族的傳統(tǒng)美德和中國力量。在教學評價環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的輸出，給出及時、高效的反饋，引導他們積極、主動地思考，還可以讓學生互評，互相學習和交換學習經(jīng)驗，從而提高其學習主動性。

（三）以POA 為理論基礎，改革和創(chuàng)新教學內容、教學方法

教師應以POA 為理論基礎，改革和創(chuàng)新教學內容、教學方法，提升學生對外語的實際運用能力和用外語傳播中國故事的表達能力（文秋芳2012）。在外語教學過程中，教師既要重視目的語的基礎知識教學，讓學生掌握發(fā)音規(guī)則，積累豐富的詞匯，靈活運用語法，掌握足夠的目的語表達技巧和語言知識，又要加強中國傳統(tǒng)文化知識的輸入，恰當?shù)厝谌胫袊鴤鹘y(tǒng)文化相關內容的準確表達，幫助學生流暢地用外語講述中國歷史人物、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、民族精神和美德。教學活動的設計應以學生為主體，激發(fā)他們學習的熱情。比如，以小組合作的形式完成任務，教師只需要提供必需的學習資料，引導學生對既定的話題進行思考。學生以小組為單位自主討論和思考，增加了說的機會，有助于提升思辨能力和學習主動性。教師還可以設置小組之間的比賽，制訂比賽規(guī)則和記分規(guī)則，增加活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，無形中激發(fā)學生積極、主動思考和創(chuàng)作。

（四）融通中外文化，開闊國際視野；尊重他國文化，取其精華，去其糟粕

文化在國與國之間的交流中至關重要，凸顯著一個國家的軟實力。當代大學生要用外語講好中國故事，弘揚中國傳統(tǒng)文化，就必須理解跨文化交際中中外文化的異同，從而正確和全面地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進中外交流。因此，在教學過程中，教師既要幫助學生學習和吸收外國文化，又要融入本土文化，讓他們在耳濡目染的過程中了解和對比中外文化的異同，引導其思考和創(chuàng)造。同時，在這一過程中，教師需要引導學生觀察和總結中外文化觀念的優(yōu)勢和不足，從多方面出發(fā)，借鑒和吸收他國的優(yōu)秀文化成果，尊重和理解他國文化，幫助學生成為具備國際視野的愛國青年和符合時代需求的跨文化交際人才。

（五）高校應積極開展實踐活動，幫助學生用外語講好中國故事

外語學習一定要重視實踐和運用。教師應依托豐富、有趣的活動，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如，開展一些外語戲劇表演或者外語演講比賽活動，拓展學生學習外語的渠道，把趣味性、文化性、知識性、創(chuàng)造性和實踐性融入活動，幫助其夯實用外語講好中國故事的基礎。通過活動，激發(fā)學生的潛能和學習激情，幫助他們學以致用。此外，教師和學生可以充分利用新媒體渠道，高效推廣這些活動，如“外語戲劇晚會”。教師應鼓勵學生用外語講述中國傳統(tǒng)故事、中國歷史人物、感動中國人物及大災大難面前舍身救國的英雄等，通過第二課堂把理論知識轉化為實踐。同時，可以在學校官網(wǎng)和網(wǎng)絡視頻等平臺進行直播活動，并把錄播視頻發(fā)布到國外網(wǎng)絡平臺上播放，弘揚和傳播大學生用外語講好中國故事的精神。

結語

用外語講好中國故事，讓世界了解更加真實和全面的中國，傳承中國優(yōu)秀文化，凸顯中國的軟實力，是實現(xiàn)振興中華的必經(jīng)之路。用外語講好中國故事是一項偉大的工程，各高校、教師和當代大學生是完成這項偉大工程的決定因素。要完成這項偉大工程，必須響應時代的號召，加強中國傳統(tǒng)文化教育，提升大學生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、外語表達能力及外語綜合能力，培養(yǎng)符合國家和時代需求的跨文化交際復合型人才。